李想成

【摘要】現(xiàn)階段通過中職教育使我國社會(huì)上涌現(xiàn)出許多技能型綜合人才，在中職教學(xué)過程中通過語文教學(xué)的開展以及對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的合理運(yùn)用，將教學(xué)思維、理念以及方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，使語文的教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，本文將在項(xiàng)目教學(xué)法的理念之下對(duì)中職語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要剖析。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法? ?中職教育? ?語文教學(xué)

在我國語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論哪所學(xué)校的學(xué)生都需要接受語文教育的洗禮，但是隨著新課程改革的不斷深入，各大學(xué)校、教師已經(jīng)開始對(duì)目前的教學(xué)方式以及理念進(jìn)行更新和完善，如何在教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠不斷提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興致以及將項(xiàng)目教學(xué)法具體應(yīng)用到課堂中，使教學(xué)效率得以提高都是目前亟待解決的問題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校語文教學(xué)的重要意義

（一）中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)存的問題

現(xiàn)階段的中職學(xué)校語文教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，在課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行圍繞課本的理論知識(shí)的傳授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但是在這個(gè)過程中缺少了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是中職學(xué)校的最大特點(diǎn)就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，但目前傳統(tǒng)教學(xué)方式與中職教育的教學(xué)理念相悖，所以在開展中職語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膮^(qū)分，以便于對(duì)中職學(xué)生的教育及思維特點(diǎn)進(jìn)行更加具有針對(duì)性的探究分析。特別是應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的表達(dá)能力、理念能力、交際能力都能夠有所提高，學(xué)生可以在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于職業(yè)意識(shí)形成初步的概念，為將來的職業(yè)規(guī)劃做好鋪墊。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

項(xiàng)目教學(xué)法是利用單元式的教學(xué)方法，顧名思義是將課程根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)將其進(jìn)一步劃分成不同技能內(nèi)容的單元，每個(gè)單元都是一個(gè)項(xiàng)目，然后通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將每個(gè)單元的技能知識(shí)有效完成后，繼續(xù)下一個(gè)項(xiàng)目的完成。此種教學(xué)方法可以將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的積極性得到有效提高，同時(shí)也便于學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力以及解決問題的能力。通常在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，會(huì)將教師同學(xué)生的身份相互轉(zhuǎn)換，從教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體、從過去的教材為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿身?xiàng)目內(nèi)容為主體、從過去通過課堂接受知識(shí)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為主體，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的核心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容的鞏固水平。

二、項(xiàng)目教學(xué)法理念下中職語文教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）以教材內(nèi)容為核心，完善課堂教學(xué)內(nèi)容

開展教學(xué)過程中，教材的內(nèi)容是理論的重要來源，因此無論教學(xué)方法如何改革變化，都仍然需要以教材內(nèi)容為核心，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新。由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，因此在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到這一問題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固。同時(shí)由于中職學(xué)校的語文教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)關(guān)于應(yīng)用文寫作的問題，此內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講，需要對(duì)語文基礎(chǔ)的要求更加嚴(yán)格，因此教師需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化教學(xué)，將易錯(cuò)易混的字、詞、音加強(qiáng)區(qū)分，為未來更好的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《致加西亞的信》這篇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將文章中所表達(dá)出高尚的精神品質(zhì)對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行分享，從而提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)及實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想就是以學(xué)生為中心，特別是需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)先通過對(duì)本節(jié)課項(xiàng)目主題的理解，將學(xué)生分組并且下發(fā)項(xiàng)目要求，然后學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)闹?dāng)下將項(xiàng)目完成，最后進(jìn)行成果展示以及教師的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。例如：在進(jìn)行關(guān)于讀三觀演義，并對(duì)其中的英雄人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)以及分析，然后帶動(dòng)課堂互動(dòng)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表對(duì)曹操的理解和認(rèn)識(shí)，教師可根據(jù)大家分享的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)總結(jié)，如果出現(xiàn)思想過于偏激的應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)正確引導(dǎo)。由此通過互動(dòng)，不但拓寬學(xué)生涉獵的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度。

（三）采用激勵(lì)式考核評(píng)價(jià)，樹立自信心

由于語文這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，其本身就會(huì)注重人文關(guān)懷，因此采用激勵(lì)式的考核評(píng)價(jià)更加有助于學(xué)生樹立自信心。教師在學(xué)生完成項(xiàng)目內(nèi)容后，可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成的評(píng)價(jià)、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的情況、組內(nèi)成員是否能夠進(jìn)行良好的配合、知識(shí)點(diǎn)掌握的如何等內(nèi)容，也可以采取小組內(nèi)互評(píng)、小組之間互評(píng)等等，從而激勵(lì)學(xué)生彼此間要互相幫助，一起進(jìn)步。例如：根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，在開展以“職場”為主體的項(xiàng)目過程中，首先教師要為學(xué)生營造出招聘會(huì)的感覺，并且安排學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，一部分角色可以是招聘者，一部分可以使應(yīng)聘者，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以總結(jié)下來非常多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，比如面試過程中有哪些細(xì)節(jié)值得學(xué)習(xí)，哪些細(xì)節(jié)需要改正，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及互評(píng)，最后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得了充分的自主權(quán)，受到了充分的尊重使學(xué)生能夠樹立起更加積極向上的自信心，對(duì)未來的發(fā)展大有幫助。

結(jié)束語

總而言之，在中職學(xué)校的語文教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，在實(shí)施開展過程中可以發(fā)現(xiàn)更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下或在通過同學(xué)之間的配合下將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行完成的過程中可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)都能夠獲得有效提高。

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