黃玲

【摘要】在2020年新冠狀病毒疫情的影響下，高中地理教學進程受到了比較嚴重的影響，但在教育部提出“停課不停學”方案后，開展了線上教學，因此網(wǎng)課成為了唯一的教學方式。然隔著電子設備進行授課，出現(xiàn)了許多影響教學質量的不良因素;線上教學也給教學內(nèi)容帶來了許多優(yōu)勢。因此需要教師了解疫情背景下網(wǎng)課教學的弊端，探索出科學的教學手段。本文簡單分析了疫情背景下影響高中地理教學質量的因素，探索了優(yōu)化課堂的策略。

【關鍵詞】疫情背景? ?高中地理? ?線上教學

高中地理是一門自然和人文的綜合學科，不僅能夠擴寬學生的知識領域和眼界，對學生思維和空間能力發(fā)展也有重要作用。而在疫情期間，教師需要針對一些影響線上課堂效率的不定性因素進行分析，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術提升學生的學習興趣，提高學生專注的毅力，以促進其積極參與到線上學習中，還要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，才能真正提高線上教學效率。

一、疫情期間影響高中地理開展線上教學的因素

（一）信息技術教學手段的運用較薄弱

雖然很多高中學校都在普及利用多媒體、網(wǎng)絡工具和軟件等新興的手段實施課堂教學，但是很多地理教師對信息技術的研究不夠深刻，大多只停留在下載課件、視頻，用多媒體播放動畫圖片等程度上，其他的實用功能還沒有得到有效開發(fā)。這也就導致在線上教學時，很多教師只會只用簡單的幻燈片制作地理教學APP，或者在網(wǎng)絡上搜集一些地理教學視頻進行播放，而不會對信息進行整理和處理，在計算機與地理學科教學的整合能力上比較弱。這就無法深入挖掘線上教學的價值，無法有效開展地理線上教學。

（二）線上教學的相關技術沒有得到有效利用

在應試考試的影響下，很多高中地理教師仍然更加重視學生的成績，因為這是學生升學的關鍵。這就導致很多教師只停留在研究高考試題、提升學生解題能力，研究地理考點知識內(nèi)容，而對地理相關的科研成果、信息技術的教育價值等，都有忽視的問題。大部分教師都沒有積極參加相關的線上教學培訓，也沒有意識到當下的課堂需要利用多媒體、信息工具來實施教學的重要性。所以往往在線上教學時，很多教師并沒有將信息資源、技術的應用落實到課堂的各個環(huán)節(jié)中，線上教育的效果無法突顯出來，形式主義過于研究，對線上教學的內(nèi)涵把握不到位，不能夠考慮學生的實際情況和差異性，導致學生的接受能力降低，教學效果有待提升。

二、疫情期間推動高中地理開展線上教學的策略

（一）及時發(fā)布學習任務，培養(yǎng)預習習慣

疫情期間教師的教學時間是有限的，很多高中學生由于缺乏自制力，在線上教學課堂上容易走神、注意力無法集中，加上地理學習的任務比較重，如果事先對學習的內(nèi)容不了解、不預習，就難以跟上教師的步伐，學習的困難會加大。所以教師應該提前研究好教材課本的內(nèi)容，確定每一堂課的教學目標，根據(jù)教材的知識進行整理，將有針對性的問題和學習任務發(fā)布在微信群中，引導學生有目的有方向地進行知識預習，做好課前教學的準備。當然，教師的教學任務應該提升內(nèi)容的有趣性和吸引力，不能照搬教材的問題，既要圍繞課本中心，又要讓學生在預習時充滿動力，有較高的積極性。比如在學習湘教版必修二中《城市空間結構》這個課程時，針對中心地理論的相關概念學習，教師可以安排學生在家里調查家人在購買一些物品時常去的商店或者超市，例如糧食、生活用品以及電器設備等，然后根據(jù)自己生活地區(qū)的地理分布畫出簡單的圖形，標注自己家、商場以及經(jīng)常購物去的地方，再結合課本中的描述去思考中心地理論的內(nèi)涵。讓學生以自己生活為基礎進行知識探索，達到預習的效果，還可以提高他們在課堂的積極性。

（二）充分利用線上資源優(yōu)勢，豐富教學的內(nèi)容

在線上地理教學中，教師對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用也更加便捷，可以增強課堂的趣味性，提高學生的興趣。教師要充分的挖掘地理學科中的有趣知識和理論，重視課堂情景的創(chuàng)造，給學生提供充分的、積極的學習條件。教師可以在課前將一些比較難以理解的物理知識，利用多媒體來制作形象的教案，然后在課堂之前進行播放，讓學生通過視頻學習來提高興趣。比如在高三復習《環(huán)境保護》的課程時，教師可以以2019年9月澳大利亞火災和2020年初非洲蝗蟲的例子為課程引導，讓學生從真實的新聞和事件中了解事件的發(fā)生過程、原因以及產(chǎn)生的危害。引導學生查閱網(wǎng)絡資料，對澳大利亞火災和非洲蝗蟲事件進行分析，加強學生對全球環(huán)境的關注，并鼓勵他們在上課群中發(fā)表自己的意見，以提升學生的資源環(huán)境保護意識。

（三）布置課后開放作業(yè)，提高自主學習意識

在疫情背景下，教師在完成線上教學之后，很多學生在線下的自主學習意識比較弱，教師布置的作業(yè)和復習任務枯燥無味，學生自主學習的效果比較差。一方面，教師要清晰地發(fā)布作業(yè)的內(nèi)容，豐富作業(yè)的形式，以提高他們學習的積極性;另一方面，教師還要豐富檢查和評價的方式，以促進學生積極投入到自主學習中。比如多安排一些學生動手探索的任務，少一些需要大篇幅抄寫和答題的內(nèi)容。提高知識學習的靈活性，充分展示線上教學的優(yōu)勢。同時要積極與家長溝通，了解學生自主完成作業(yè)的情況。在評改作業(yè)時，要積極展示一些完成較好的學生的作品，與學生一起來評價這些作業(yè)的優(yōu)點，以端正學生的態(tài)度，對其他學生起到鼓舞的效果。

結束語

綜上所述，在疫情背景下，高中地理教學面臨著比較大的挑戰(zhàn)，教師應該深入探索和分析網(wǎng)課中所面臨的問題，結合地理教學的目標和任務，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術來進行教學，豐富教學的內(nèi)容，激發(fā)學生在網(wǎng)課中的學習興趣，構建濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

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