摘要：高校思政課的開設(shè)，其內(nèi)容主要圍繞全面貫徹黨與國家的方針政策以及育人理念。這門課程在所有高校中都是不可缺少的一部分，大多數(shù)的學(xué)生并不了解這門課程的重要性，只是用來當(dāng)作完成學(xué)分的任務(wù)，缺少主動(dòng)了解課程的積極性，難以產(chǎn)生共鳴。本文首先對(duì)課程思政背景下形勢(shì)與政策課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生思想與行為表現(xiàn)，最后提出課程思政背景下開展高校形勢(shì)與政策課程的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校;思政;形勢(shì)與政策

引言：

相較于高校里開設(shè)的其他專業(yè)性課程，“形勢(shì)與政策”課程在內(nèi)容上相對(duì)枯燥繁瑣，但卻是不能忽略的一門課程，其能夠幫助學(xué)生了解黨和國家的實(shí)時(shí)政策與戰(zhàn)略方針，使學(xué)生可以自主分析和判斷國內(nèi)與國際的形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)并理解國家出臺(tái)的方針與政策。但如何在課堂教學(xué)效果上改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，目前是高校思政教育中需考慮的主要問題。

一、高校“形勢(shì)與政策”課程基本教學(xué)現(xiàn)狀分析

習(xí)近平總書記在高校思政會(huì)議里有明確指出，高校本質(zhì)意義上應(yīng)該培養(yǎng)的是“各項(xiàng)品質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人”，這也是高校培養(yǎng)人才所要努力的方向和應(yīng)該關(guān)注的核心問題。因此高?！靶蝿?shì)與政策”這門課程應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，持之以恒的更新課程實(shí)時(shí)內(nèi)容。找準(zhǔn)各個(gè)時(shí)代下學(xué)生的思想，探索并發(fā)現(xiàn)最適合向?qū)W生傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的方法，逐步引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)國家的發(fā)展趨勢(shì)，清楚明白的了解時(shí)代交給大學(xué)生的責(zé)任與使命。

對(duì)比當(dāng)今時(shí)代的要求，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，思政課問題依舊很多。首先是教材問題，內(nèi)容明確但枯燥，并且理論性較強(qiáng)，學(xué)生并不能準(zhǔn)確理解所要表達(dá)的內(nèi)容，所以很難有興趣去閱讀教材，自然也就不會(huì)用心去理解。從師資力量上來看，思政課的資深教師數(shù)量不足，高?，F(xiàn)有的其中一部分教師很難做到對(duì)所有的政策與理論精確把握，對(duì)國內(nèi)現(xiàn)存的一些現(xiàn)實(shí)性問題很難深刻理解，自然就無法精確的對(duì)自己的學(xué)生講解，對(duì)學(xué)生的困惑也難以解答。從教學(xué)的方式方法上看，課堂講解的方式過于單一，理論性比較強(qiáng)，多數(shù)思政課均為在大教室中，幾個(gè)班級(jí)一百多人同時(shí)上課，所以學(xué)生的互動(dòng)性不是很積極，參與度也不足，任課老師沒辦法了解學(xué)生大概的接受程度，也就不知道學(xué)生是否能真正接受并理解老師所講解的知識(shí)，自然也就不清楚如何調(diào)整自己的教學(xué)方式[1]。

二、高校學(xué)生思想與行為表現(xiàn)分析

自改革開放以來到如今的21世紀(jì)，當(dāng)代社會(huì)的青年價(jià)值觀有了一個(gè)從單一化到多元化的過程，他們具有理想主義，也更關(guān)注自身的切實(shí)利益，同時(shí)也對(duì)民族更加自信，對(duì)祖國的自豪感也更強(qiáng)。從人民網(wǎng)相關(guān)調(diào)查報(bào)告中可發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生近年來在自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及權(quán)利意識(shí)上相比上一代人較強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)都高速發(fā)展的今天，高校學(xué)生對(duì)我國的價(jià)值觀念與傳統(tǒng)美德有著高度的認(rèn)同感。但是同時(shí)也暴露了一些很嚴(yán)重的問題，據(jù)調(diào)查顯示，僅有少部分人覺得在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能應(yīng)該用來報(bào)效國家，更多的人則覺得這些知識(shí)只是為了自己將來能找一份好的工作，滿足父母的期望，對(duì)于許多思想價(jià)值理念的理解都還只停留在表面上。這其中大部分的原因極有可能是因?yàn)榇髮W(xué)生的思想認(rèn)知還停留在個(gè)人層面，并沒有上升到國家層面。當(dāng)今社會(huì)的青年面對(duì)著巨大的就業(yè)壓力，很少有更多的心思去考慮更長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。

當(dāng)今時(shí)代背景下的大學(xué)生，成長(zhǎng)在信息全球化的時(shí)代，生活中隨時(shí)可以接觸到各式各樣的信息，分辨駁雜的信息中，哪些是有用的，哪些是正確的，哪些又是必須知道并且了解的，這些對(duì)與現(xiàn)在的青年大學(xué)生來說，又將是特別難的一個(gè)課題。所以，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)國家的關(guān)心與所能做出的對(duì)國家最大的貢獻(xiàn)，是社會(huì)與學(xué)校共同的責(zé)任[2]。

三、課程思政環(huán)境下開展“形勢(shì)與政策課程”的相關(guān)措施

（一）立足學(xué)生實(shí)際，開展教學(xué)活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的對(duì)權(quán)力與利益的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)越來越多的困惑與多元化的價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，各大高校應(yīng)更注重授課內(nèi)容的理論性并兼顧感染力與親和力。盡量避免枯燥的敘述與照本宣科，盡量使用更為生動(dòng)的圖像影音，并與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，以討論與學(xué)生自己的看法結(jié)合起來，如此更能使學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策有自己的理解和認(rèn)同感。

（二）構(gòu)建第二課堂，豐富教學(xué)形式

第二課堂作為各大高校對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其特點(diǎn)是內(nèi)容與形式豐富，實(shí)踐性和趣味性相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更強(qiáng)，一般是由學(xué)校的團(tuán)委或?qū)W生組織。在形勢(shì)與政策課教學(xué)中，開設(shè)第二課堂，這種第二課堂可以以各種形式呈現(xiàn)，比如學(xué)生組織活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上與第一課堂即課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，更能加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

（三）強(qiáng)化教師素質(zhì)，引領(lǐng)正確價(jià)值理念

習(xí)近平總書記圍繞六個(gè)方面“政治、人格、情懷、自律、視野、思維”對(duì)教導(dǎo)思政的老師明確提出要求：其一，要求教師在不斷提高自身的理論與政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生正確并準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)國家當(dāng)前的形勢(shì)與任務(wù)，教師與要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)與環(huán)境變化隨時(shí)更改教導(dǎo)內(nèi)容，不必拘泥于課本上死記硬背的知識(shí)，可以聯(lián)合時(shí)事政治同學(xué)生講解，并引導(dǎo)學(xué)生去理解。其二，要求教師能夠清楚明白的講述政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、國際關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)時(shí)資料與進(jìn)展，可以與學(xué)生同步理解并有不同的領(lǐng)悟。

同時(shí)，任課老師除了傳授必要知識(shí)外，還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立重大的使命感與責(zé)任感。因此，每個(gè)高校都應(yīng)該組建一支高素質(zhì)，理論知識(shí)過硬，政治素養(yǎng)良好的教師隊(duì)伍，這對(duì)于提高形勢(shì)政策和教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用[3]。

總結(jié)：

思政理論課是大學(xué)生思想教育的主要渠道，這門課程要求高校應(yīng)堅(jiān)持以德服人，立德樹人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與思想政治結(jié)合起來，一同融入課程。一定做到把“價(jià)值引領(lǐng)”和“知識(shí)傳授”相統(tǒng)一，相結(jié)合。高校中任課的所有教師都需要在不同學(xué)生不同年代的特點(diǎn)的理解上，堅(jiān)持不懈的對(duì)所教授內(nèi)容的方式方法進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，既要做到與時(shí)代相統(tǒng)一，不脫離時(shí)代的軌道，又要符合現(xiàn)如今大學(xué)生的思想需求，同步做到提高教學(xué)質(zhì)量與效果，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]史蘇，陸安慧.新時(shí)代高校黨外知識(shí)分子思想政治工作探析[J/OL].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）：1-6

[2]王偉.非遺傳承視角下，地方音樂融入大學(xué)生思想政治教育的方式探究[J].戲劇之家，2020（18）：44-45.

[3]葛媛媛，冷書君.殘健融合高職院校思想政治教育工作“三全育人”模式探析[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（04）：47-49.

作者簡(jiǎn)介：孫若芯（1988.02—），女，回族，河南洛陽，講師，碩士，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想政治教育。