摘要：高校思政課的開設，其內(nèi)容主要圍繞全面貫徹黨與國家的方針政策以及育人理念。這門課程在所有高校中都是不可缺少的一部分，大多數(shù)的學生并不了解這門課程的重要性，只是用來當作完成學分的任務，缺少主動了解課程的積極性，難以產(chǎn)生共鳴。本文首先對課程思政背景下形勢與政策課程教學現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上總結(jié)當前大學生思想與行為表現(xiàn)，最后提出課程思政背景下開展高校形勢與政策課程的有效路徑。

關鍵詞：高校;思政;形勢與政策

引言：

相較于高校里開設的其他專業(yè)性課程，“形勢與政策”課程在內(nèi)容上相對枯燥繁瑣，但卻是不能忽略的一門課程，其能夠幫助學生了解黨和國家的實時政策與戰(zhàn)略方針，使學生可以自主分析和判斷國內(nèi)與國際的形勢，正確認識并理解國家出臺的方針與政策。但如何在課堂教學效果上改進，強化學生綜合素養(yǎng)，目前是高校思政教育中需考慮的主要問題。

一、高校“形勢與政策”課程基本教學現(xiàn)狀分析

習近平總書記在高校思政會議里有明確指出，高校本質(zhì)意義上應該培養(yǎng)的是“各項品質(zhì)全面發(fā)展的社會主義接班人”，這也是高校培養(yǎng)人才所要努力的方向和應該關注的核心問題。因此高?！靶蝿菖c政策”這門課程應該堅持以學生為中心，持之以恒的更新課程實時內(nèi)容。找準各個時代下學生的思想，探索并發(fā)現(xiàn)最適合向?qū)W生傳授知識與經(jīng)驗的方法，逐步引領學生準確認識國家的發(fā)展趨勢，清楚明白的了解時代交給大學生的責任與使命。

對比當今時代的要求，結(jié)合當代大學生的特點，思政課問題依舊很多。首先是教材問題，內(nèi)容明確但枯燥，并且理論性較強，學生并不能準確理解所要表達的內(nèi)容，所以很難有興趣去閱讀教材，自然也就不會用心去理解。從師資力量上來看，思政課的資深教師數(shù)量不足，高?，F(xiàn)有的其中一部分教師很難做到對所有的政策與理論精確把握，對國內(nèi)現(xiàn)存的一些現(xiàn)實性問題很難深刻理解，自然就無法精確的對自己的學生講解，對學生的困惑也難以解答。從教學的方式方法上看，課堂講解的方式過于單一，理論性比較強，多數(shù)思政課均為在大教室中，幾個班級一百多人同時上課，所以學生的互動性不是很積極，參與度也不足，任課老師沒辦法了解學生大概的接受程度，也就不知道學生是否能真正接受并理解老師所講解的知識，自然也就不清楚如何調(diào)整自己的教學方式[1]。

二、高校學生思想與行為表現(xiàn)分析

自改革開放以來到如今的21世紀，當代社會的青年價值觀有了一個從單一化到多元化的過程，他們具有理想主義，也更關注自身的切實利益，同時也對民族更加自信，對祖國的自豪感也更強。從人民網(wǎng)相關調(diào)查報告中可發(fā)現(xiàn)，高校學生近年來在自主意識、競爭意識以及權利意識上相比上一代人較強。在互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟都高速發(fā)展的今天，高校學生對我國的價值觀念與傳統(tǒng)美德有著高度的認同感。但是同時也暴露了一些很嚴重的問題，據(jù)調(diào)查顯示，僅有少部分人覺得在學校所學習的知識與技能應該用來報效國家，更多的人則覺得這些知識只是為了自己將來能找一份好的工作，滿足父母的期望，對于許多思想價值理念的理解都還只停留在表面上。這其中大部分的原因極有可能是因為大學生的思想認知還停留在個人層面，并沒有上升到國家層面。當今社會的青年面對著巨大的就業(yè)壓力，很少有更多的心思去考慮更長遠的事情。

當今時代背景下的大學生，成長在信息全球化的時代，生活中隨時可以接觸到各式各樣的信息，分辨駁雜的信息中，哪些是有用的，哪些是正確的，哪些又是必須知道并且了解的，這些對與現(xiàn)在的青年大學生來說，又將是特別難的一個課題。所以，幫助大學生樹立正確的價值觀，引導大學生對國家的關心與所能做出的對國家最大的貢獻，是社會與學校共同的責任[2]。

三、課程思政環(huán)境下開展“形勢與政策課程”的相關措施

（一）立足學生實際，開展教學活動

引導學生健康的成長，結(jié)合當代大學生的對權力與利益的競爭，面對越來越多的困惑與多元化的價值觀念，使學生能夠有較強的集體榮譽感，各大高校應更注重授課內(nèi)容的理論性并兼顧感染力與親和力。盡量避免枯燥的敘述與照本宣科，盡量使用更為生動的圖像影音，并與現(xiàn)實結(jié)合起來，以討論與學生自己的看法結(jié)合起來，如此更能使學生對形勢與政策有自己的理解和認同感。

（二）構建第二課堂，豐富教學形式

第二課堂作為各大高校對人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，其特點是內(nèi)容與形式豐富，實踐性和趣味性相較于傳統(tǒng)教學方式更強，一般是由學校的團委或?qū)W生組織。在形勢與政策課教學中，開設第二課堂，這種第二課堂可以以各種形式呈現(xiàn)，比如學生組織活動，在此基礎上與第一課堂即課堂教學內(nèi)容結(jié)合，更能加深學生對課程內(nèi)容的理解。

（三）強化教師素質(zhì)，引領正確價值理念

習近平總書記圍繞六個方面“政治、人格、情懷、自律、視野、思維”對教導思政的老師明確提出要求：其一，要求教師在不斷提高自身的理論與政治素養(yǎng)的基礎上，去引導學生正確并準確認識國家當前的形勢與任務，教師與要根據(jù)當前的社會形勢與環(huán)境變化隨時更改教導內(nèi)容，不必拘泥于課本上死記硬背的知識，可以聯(lián)合時事政治同學生講解，并引導學生去理解。其二，要求教師能夠清楚明白的講述政治、社會、經(jīng)濟、文化、國際關系等各個領域的實時資料與進展，可以與學生同步理解并有不同的領悟。

同時，任課老師除了傳授必要知識外，還應該幫助學生樹立重大的使命感與責任感。因此，每個高校都應該組建一支高素質(zhì)，理論知識過硬，政治素養(yǎng)良好的教師隊伍，這對于提高形勢政策和教學質(zhì)量有著至關重要的作用[3]。

總結(jié)：

思政理論課是大學生思想教育的主要渠道，這門課程要求高校應堅持以德服人，立德樹人，將社會主義核心價值觀與思想政治結(jié)合起來，一同融入課程。一定做到把“價值引領”和“知識傳授”相統(tǒng)一，相結(jié)合。高校中任課的所有教師都需要在不同學生不同年代的特點的理解上，堅持不懈的對所教授內(nèi)容的方式方法進行調(diào)整與改進，既要做到與時代相統(tǒng)一，不脫離時代的軌道，又要符合現(xiàn)如今大學生的思想需求，同步做到提高教學質(zhì)量與效果，使學生能夠主動發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓傳授知識與價值引領齊頭并進。

參考文獻

[1]史蘇，陸安慧.新時代高校黨外知識分子思想政治工作探析[J/OL].大連理工大學學報（社會科學版）：1-6

[2]王偉.非遺傳承視角下，地方音樂融入大學生思想政治教育的方式探究[J].戲劇之家，2020（18）：44-45.

[3]葛媛媛，冷書君.殘健融合高職院校思想政治教育工作“三全育人”模式探析[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報，2020，22（04）：47-49.

作者簡介：孫若芯（1988.02—），女，回族，河南洛陽，講師，碩士，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院，思想政治教育。