摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的推進(jìn)，教育教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文這一科目提出了新的高要求，教學(xué)要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。根據(jù)這一要求，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師按照新課改提出的要求，轉(zhuǎn)變觀念、探索新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)方式因其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的積極作用被應(yīng)用于課堂教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。文章以此為切入點(diǎn)，研究在小組合作學(xué)習(xí)中小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;語(yǔ)言表達(dá)能力;策略研究

小學(xué)語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)之一是提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是新時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)新型人才要求的體現(xiàn)，更有利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教師講授為主，即使現(xiàn)如今有很多師生互動(dòng)形式，但是卻沒有有效的方式來提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更多的都是停留在理解和識(shí)記上面。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅要在基礎(chǔ)理論知識(shí)上讓學(xué)生有所收貨，更重要的是以語(yǔ)言和思維發(fā)展和核心，尤其是通過思維將其所學(xué)運(yùn)用出來，這就需要靠語(yǔ)言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師不要忌諱學(xué)生去說，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去說，不能靠老師的滿堂灌。將小組合作教學(xué)模式融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，通過組內(nèi)的交流合作，能夠逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生從會(huì)記變成會(huì)說，讓語(yǔ)文課堂真正活起來。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)合作教學(xué)模式來提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際[1]，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段、研究教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)，就是指將學(xué)生分成各個(gè)小組，學(xué)生在自己組內(nèi)與其成員通過溝通、共同探究來學(xué)習(xí)的一種方式，它因其合作、愉悅、探究、思維、溝通等優(yōu)勢(shì)成為了當(dāng)前一種被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的模式。小組合作學(xué)習(xí)，通過良性溝通互動(dòng)的過程，能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，體現(xiàn)了新時(shí)期課程改革的要求，更是國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)人才方式的體現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是比較常見的，也是被廣泛應(yīng)用的。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在輕松的課堂氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授為中心，班級(jí)成員間是個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，而且在一定程度上束縛了學(xué)生的表現(xiàn)力，而小組合作學(xué)習(xí)模式，由個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱诵〗M交流互助，加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也有利于課堂教學(xué)效率的提升。

小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠豐富教學(xué)模式研究的理論知識(shí)，為未來的教學(xué)模式探索提供理論支撐，更重要的是有著重要的實(shí)踐意義：小組合作學(xué)習(xí)模式的涵義深刻且豐富，有利于形成學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的動(dòng)態(tài)化活課堂教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是組內(nèi)成員之間的溝通、協(xié)作、互助、包容、開放、共享，通過這樣的形式促進(jìn)學(xué)生之間形成合作互助、互相促進(jìn)和激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)和開放包容精神。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要，同時(shí)也是社會(huì)培養(yǎng)人才的需要。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的交際心理

對(duì)于小學(xué)生而言，由于受到身心發(fā)展水平的限制，他們?cè)趯?shí)際的人際交往中會(huì)存在的一些問題，尤其是口語(yǔ)障礙，比如害怕說錯(cuò)被老師批評(píng)、沒有做好準(zhǔn)備不知道如何開口等，這些因素都阻礙了小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，進(jìn)而影響到學(xué)生的心理。

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，為了更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文教師就要注意學(xué)生健康交際心理的養(yǎng)成，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽靠口，在學(xué)生答錯(cuò)的情況下也不要直接予以批評(píng)，而要針對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的措施，逐步激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)小組之間的成員互相幫助，教會(huì)他們合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)如何與人交往，敢說就是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的前提，語(yǔ)文教師要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的交際心理。

2.通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提升語(yǔ)言表達(dá)能力

懂得如何學(xué)習(xí)的第一步就是要學(xué)會(huì)閱讀，閱讀能力直接影響著語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀能力是語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。如果在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀能力沒有得到充分的培養(yǎng)和提升，就會(huì)對(duì)其后來的學(xué)習(xí)造成障礙，尤其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和表達(dá)是離不開閱讀的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言十分豐富，而且每個(gè)詞匯都有多種或者不同的涵義，在日常語(yǔ)言表達(dá)過程中，會(huì)通過我們說話將其涵義表現(xiàn)出來，稍有差異就會(huì)有不同理解。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，感悟語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言。

語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)定量閱讀，將閱讀內(nèi)容平均分配給每一位學(xué)生讓其練習(xí)，也可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過表演的形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這些都能夠逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.利用靈活多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

為了更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文教師可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用靈活多樣的方式來對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，可以進(jìn)行小組內(nèi)合作討論。要想培養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話、并且知道說什么、意思是什么。那么在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中設(shè)置問題，讓各小組討論并回來，使每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的表達(dá)熱情。

其次，可以進(jìn)行學(xué)生小結(jié)。一般來講，當(dāng)一堂課結(jié)束后，都是教師進(jìn)行總結(jié)，為了培養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，老師可以將課堂小結(jié)的權(quán)利交給學(xué)生。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分[2]，能夠使學(xué)生的概況能力得到提高、思維能力得到發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

不同形式的訓(xùn)練，能夠使每位同學(xué)都有開口發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且在這一過程中，學(xué)生將自己的想法說出來，也是思維表達(dá)的過程，更是自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一種新的、而且優(yōu)質(zhì)的模式。在這一學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的合作交流能力得到了發(fā)展、學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)激發(fā)，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，還能夠提高教師的教學(xué)水平、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 隋琴.淺析小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的有效策略[J].世界家苑，2019（04）.

[2] 羅宏偉.淺談在小組合作中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].數(shù)字化用戶，2013（12）：91.

作者簡(jiǎn)介：顏雷，女 ，（1990-），遼寧省營(yíng)口市人，研究方向：學(xué)科教學(xué)（小學(xué)教學(xué)）