曹韌

摘要：隨著高校的擴招，高等院校貧困生的比例在逐漸增加，貧困生問題得到社會、國家和高校等各方面的廣泛關(guān)注。然而長期以來對于貧困生的幫扶更多的集中在經(jīng)濟解困上，而忽略了來自社會、家庭、學(xué)校等方面的壓力給貧困生帶來的系列心理問題。實際上，貧困生心理問題的研究不僅關(guān)系到學(xué)生本人的成長和發(fā)展，更關(guān)系到高校全面素質(zhì)教育的成敗和社會主義和諧社會構(gòu)建。因此，高校貧困生心理問題的研究重要且緊迫。

關(guān)鍵詞：高校;貧困生;心理問題;對策

1 高校貧困生概述

一般意義上的貧困生是指家庭經(jīng)濟困難的在校生，也就是在求學(xué)階段無法繳付學(xué)雜費，基礎(chǔ)生活無法保證，很難或是剛剛能夠維持學(xué)校當?shù)刈畹蜕钏降脑谛Ｉ?。簡單的說，貧困大學(xué)生指的是求學(xué)期間無法承擔學(xué)校要求的各類開支或是入學(xué)以后無法支撐正常學(xué)習(xí)和生活的在校生。

2 貧困生常見心理問題

2.1 經(jīng)濟條件差，心理壓力大

貧困生衣食住行均和家境優(yōu)越的學(xué)生無法相比，某些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)用具也無力購置，對學(xué)習(xí)的熱情和自主性下降。一半以上貧困生指出在與人交際的時候存在顯著的貧富界限，貧困生在學(xué)校中經(jīng)常和同一家庭經(jīng)濟水平的同學(xué)一起，彼此安慰、彼此交心，無法隨便購置各類用品，也無法隨便參與集體聚會和出游，因為貧富差別的存在而導(dǎo)致交際的群體不同，因而無法對將來所走的道路展開交流，進而逐漸走向完全不同的方向。該群體由于經(jīng)濟上的負擔等原因而造成心理上背負巨大的壓力，因此出現(xiàn)對環(huán)境、科學(xué)、與人交際的不適應(yīng)，并且出現(xiàn)憂慮、困惑、內(nèi)向、孤僻等心理障礙。該群體因為物質(zhì)條件較為缺乏，他們當中的許多人均承受著生活和心理雙方面的重壓，如此便促使其產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題，這類問題是阻礙其順利成長和實現(xiàn)自身價值的巨大障礙。

2.2自卑較嚴重，自信心不足

經(jīng)濟貧困給這些貧困生帶來了極大的自卑感，再加上城市的高額消費所帶來的經(jīng)濟壓力，促使其生活陷入更大的窘境，穿著簡樸，感到自己成為異類，無法融入到社會生活當中。一些貧困生在校園中極度的自卑，自己覺得無法和別人相比，不愿意和被人溝通和交際，乃至是對集體生活產(chǎn)生排斥;而進入社會以后，他們對自身缺乏充分的自信。在挫敗感劇增、自信急劇降低的情況下，貧困生通常會避免與人交際，從而掩蓋經(jīng)濟上的窘迫。以縮減情感溝通的方式，遮掩自身自輕自賤的心理。長時間與外界的隔離，非常容易造成其固化自己的弱勢地位，覺得自己沒有能力，乃至在他人施以援手的時候覺得這是一種同情。自卑感將會促使其越來越敏感、容易猜疑，乃至是產(chǎn)生人格障礙。

2.3 心情焦慮，容易出思想偏差

因為家境的窘困，缺乏較為穩(wěn)定的收入，并且學(xué)校貧富差距導(dǎo)致的購買觀念、價值觀念的差別，對使貧困生的心理發(fā)展受到了巨大的挑戰(zhàn)，對其身心健康造成了不利的作用。這對其步入社會以后怎樣正確對待社會、職業(yè)和人生造成了極大的負面作用。該群體如果長期處在憂慮當中，非常容易導(dǎo)致抑郁問題。他們長時間處在敏感猜疑和消極的狀態(tài)中，表面上體現(xiàn)為心理憂慮，若無法適時地對之展開開導(dǎo)，便非常容易導(dǎo)致抑郁，缺乏對自己優(yōu)勢的認知，對家庭困難的抱怨，對社會兩級分化的憤恨，乃至?xí)e人充滿仇視。生活變化和經(jīng)濟困難交互作用促使正處在思想觀念逐漸定性的在校生的心理產(chǎn)生嚴重的落差。

3 貧困生心理健康教育的對策

心理健康問題愈發(fā)受到大眾的關(guān)注，各個院?；旧隙奸_展了貧困生的心理健康教育活動，對貧困大學(xué)生的心理健康教育可以從以下幾個方面進行：

3.1健全貧困生資助制度

一般貧困生最主要的心理障礙與心理問題均來自于經(jīng)濟上的窘困。家庭經(jīng)濟負擔不但導(dǎo)致和加大了這部分學(xué)生的心理重擔，還致使其與人交際的訴求降低、社會交際技能和經(jīng)驗較為欠缺。要使學(xué)生在學(xué)校得到順利成長，必須先從源頭出發(fā)，解決他們的經(jīng)濟難處。所以學(xué)校需要助學(xué)貸款與勤工助學(xué)兩方面入手，出臺積極的切實可行的制度與措施，從而促進貧困生的健康成長與積極發(fā)展。

3.2 提高抗壓能力

心理健康問題由于人們的思想被負面的情緒所束縛而導(dǎo)致的，思想過激的人容易鉆牛角尖，遇到事情不知變通。所以，注重培育學(xué)生的正向思維和健全人格，促使其善于發(fā)現(xiàn)問題中積極的一面，并且形成抵抗挫敗和打擊的能力是尤為關(guān)鍵的。學(xué)校應(yīng)當通過心理測評，這對該群體創(chuàng)建專門的檔案，剖析其心理問題，有所側(cè)重的展開一對一的指導(dǎo)，幫助其創(chuàng)建心理防御機制從而使其逐漸改善心理狀況，引導(dǎo)其科學(xué)的看待困難和挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)和生活當中維持開朗、向上的心態(tài)，適當?shù)恼{(diào)節(jié)情緒，塑造健全的心理，獲取較好的情感體驗，促使其人格向著有利于身心成長的方向持續(xù)改善。若為該群體打造出良好的氣氛和環(huán)境，他們便能夠主動的轉(zhuǎn)變自閉的心理特征，漸漸融入到集體當中，進而有效的激發(fā)出自身所潛藏的各種能力。

3.3培養(yǎng)貧困生的良好心理品質(zhì)

貧困生心理健康教育的主要目的在于增強該群體對 “貧困”一詞的認識，經(jīng)過指導(dǎo)其科學(xué)的認知和了解貧困，使其意識到盡管家境好壞不是自己能夠決定的，可是我們可以通過自身的努力和不斷進取去扭轉(zhuǎn)自身的命運，最大程度的實現(xiàn)自身的價值。所以，若要達成以上的目的，應(yīng)當有所側(cè)重的對貧困生展開自尊、自立、自強、自愛教育，指導(dǎo)其正確的看待貧困，科學(xué)的認識生命的意義所在，使其深刻意識到經(jīng)濟上的窘困僅僅是短時間的、暫時的，觀念上、心理上的貧困卻是永恒的，不可改變的。使其維持健康向上的心態(tài)，增強對困難和沖擊的經(jīng)受力，使知識成為自己的盔甲，通過發(fā)憤圖強和不斷努力，扭轉(zhuǎn)自身的命運，這才是幫扶貧困生的重點所在。

4 總結(jié)

貧困大學(xué)生當中處于弱勢地位，面對著來自各個方面的巨大壓力。對于這種狀況，單純的對其展開心理健康教育是有失偏頗的。尤其是在當今社會，經(jīng)濟處于新常態(tài)的發(fā)展階段，社會的新形勢對于貧困生心理健康教育這塊提出了更高的要求。如何在新形勢下，高校應(yīng)該如何更加加有效的對該人群展開心理健康教育便更加至關(guān)緊要。探尋針對這一群體的心理健康教育機制，是品德塑造和人才培育目標的一種具體表現(xiàn)，是推動社會安定和諧的關(guān)鍵性舉措。

參考文獻：

[1]孫靜. 農(nóng)村貧困大學(xué)生思想政治教育的問題分析及對策[J]. 農(nóng)家參謀，2020（11）：3.

[2]安永麗. 消費視域下貧困大學(xué)生身份認同構(gòu)建研究[J]. 晉中學(xué)院學(xué)報，2020，37（02）：45-49.

[3]王佳利. 積極心理學(xué)視角下提升高職貧困生心理健康有效路徑研究[J]. 內(nèi)江科技，2020，41（06）：127-129.