李玉華
摘 ?要:創(chuàng)新是發(fā)展的根本動力,在穩(wěn)定的發(fā)展基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行革新、改進(jìn),不僅可以使教育事業(yè)煥發(fā)新生機,還可以在教學(xué)方式的創(chuàng)新推進(jìn)過程中,使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得以實質(zhì)提升,尤其是在中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)理念,不僅可以幫助學(xué)生在掌握美術(shù)知識的基礎(chǔ)上提升審美素養(yǎng)、審美能力,還可以在開展多元教學(xué)的實際教學(xué)過程中,推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;中職學(xué)生;美術(shù)課程;教學(xué)模式
前言
提起中職學(xué)校,一般人都難以避免的會出現(xiàn)局限看法,認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生多以技術(shù)技能培養(yǎng)為主,是最快速的為社會輸送技術(shù)型人才的人才培育機構(gòu),而忽視了學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的整體意義,尤其是對中職學(xué)校的藝術(shù)類課程更是存在刻板的片面認(rèn)知,因此,順應(yīng)教育改革新要求,中職學(xué)校推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是為了提高學(xué)生的培養(yǎng)成果,更是為了打破社會各界對中職學(xué)校的認(rèn)知不足。
1.運用信息技術(shù)輔助美術(shù)鑒賞課的開展
近年來,網(wǎng)絡(luò)的普及不僅帶來了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在各行各業(yè)的廣泛推廣應(yīng)用,也使人們傳統(tǒng)的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化,人們接受資訊的方式由原來的單一定向媒介拓展為即時多元媒體,人們可以在第一時間借由網(wǎng)絡(luò)的便利性收獲到海量實時資訊,尤其是當(dāng)代學(xué)生,作為社會發(fā)展的主力軍,對于網(wǎng)絡(luò)的使用與沉迷尤其明顯,因此,中職學(xué)校的任課教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生的這一特點加以引導(dǎo)、重視,合理的引領(lǐng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)途徑輔助自身學(xué)習(xí),提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),并在課堂教學(xué)過程中,積極的創(chuàng)新教學(xué)模式,借助信息技術(shù)開展教學(xué)工作,使用多媒體設(shè)備將美術(shù)知識以音頻、視頻、圖片等形式進(jìn)行多元呈現(xiàn),使學(xué)生易于融入課堂教學(xué)氛圍,在好奇心的驅(qū)使下主動產(chǎn)生美術(shù)探索、知識疑問,進(jìn)而在美術(shù)鑒賞的過程中,直觀、清楚的產(chǎn)生視覺反饋,深化審美意識,提升鑒賞能力,從而增強學(xué)生的相關(guān)繪畫技能,讓學(xué)生在視頻、圖片等鑒賞的引導(dǎo)下準(zhǔn)確感受作品的氣勢、特點與情感,并直觀的在同類作品、同色系作品的對比鑒賞中,學(xué)習(xí)到美術(shù)繪畫的技巧、技法與規(guī)律,深化學(xué)生的氛圍感受,讓學(xué)生成為藝術(shù)類課程教學(xué)的主要核心。
2.積極組織、規(guī)劃美術(shù)參觀活動
在中職學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式一般都是在教室內(nèi)進(jìn)行,美術(shù)教師作為教學(xué)進(jìn)度的主要把控人,設(shè)計美術(shù)知識的串聯(lián)講解,以主要的口頭拆解、描述為主,學(xué)生聽學(xué)為輔,這樣的教學(xué)模式容易讓此年齡段的學(xué)生產(chǎn)生枯燥聽講感,進(jìn)而對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣,因此,在中職學(xué)校進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新,美術(shù)教師首先要改變原來的主觀經(jīng)驗式教學(xué)模式,學(xué)會傾聽學(xué)生,與學(xué)生建立良性互動,在互動中挖掘?qū)W生的美術(shù)素養(yǎng),以學(xué)生的好奇點為過渡渠道引入美術(shù)知識的教學(xué),進(jìn)而定期的組織、安排一些課外是實踐參觀課,組織學(xué)生參加各種藝術(shù)展覽,各種藝術(shù)比賽以及畫展,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀,讓學(xué)生在自我視角觀賞、感受美術(shù)作品,以親身體驗為主融入藝術(shù)氛圍,自發(fā)的產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)、研究心理,并且,在實地參觀的過程中,美術(shù)教師結(jié)合展覽作品還可以更輕松的與學(xué)生進(jìn)行互動交流,打破教室環(huán)境的禁錮,讓學(xué)生的思維在相對自由的狀態(tài)下進(jìn)行拓展、思悟,助力學(xué)生鑒賞水平的實際提升,最后,借由實際的參觀活動切身感受美術(shù)潮流的更迭變化,可以幫助學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)志趣,激發(fā)創(chuàng)作熱情。
3.注重實踐教學(xué)的引導(dǎo)與滲透
無論是哪一門課程的教學(xué),實踐教學(xué)的占比都是該課程教學(xué)中最為重要的部分,尤其是藝術(shù)課程的教學(xué),除了理論技法、知識的教授以外,主要在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、掌握上幫助學(xué)生提升感性思維、抽象思維,讓學(xué)生的情感感受得以最大化的磨礪、培養(yǎng),并最終轉(zhuǎn)化為個人創(chuàng)作能力,助力學(xué)生的個性化發(fā)展,讓學(xué)生獲得德智體美的全方位進(jìn)步、提升,能夠準(zhǔn)確、成熟的將個人感受通過美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行呈現(xiàn),因此,在中職學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)過程中,美術(shù)教師可以定期的組織班級學(xué)生參與校外寫生或者相關(guān)的社會實踐活動,讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中磨煉自我能力,并借助美術(shù)教學(xué)視野的開拓,增強對美術(shù)課程的理解,逐漸喜歡上各類實踐活動,在實踐過程中,體驗藝術(shù),走近藝術(shù),借助最為直接的親身經(jīng)驗收集美術(shù)創(chuàng)作靈感,讓藝術(shù)源于生活,并高于生活,比如:在郊外寫生的實踐教學(xué)行程中,美術(shù)教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、親近大自然,在對大自然的細(xì)致觀察中發(fā)現(xiàn)線條的美、光線的美、比例的美,基于真實觀感、體驗感進(jìn)行同比創(chuàng)作、靈感挖掘,在整個實踐體驗過程中獲得進(jìn)步與發(fā)展。
4.完善課程評價創(chuàng)新,突出激勵教育
中職學(xué)校的學(xué)生正處青春期,情緒的直接表現(xiàn)最為明顯,極其容易產(chǎn)生波動心理,美術(shù)教師在美術(shù)知識教學(xué)的過程中,可以結(jié)合這一特性,不斷的實施激勵教育,讓學(xué)生在積極心理的影響下感受成就感、榮譽感,以此驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,因此,在中職學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)中構(gòu)建完善的評價體系,融入學(xué)習(xí)激勵制度,可以幫助學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)自信,通過語言激勵、身體激勵、行為激勵等鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到美術(shù)課程學(xué)習(xí),同時,在美術(shù)教師對學(xué)生的評價過程中,美術(shù)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生與學(xué)生之間的互評,學(xué)生與教師的互評,在多元化的評價體系中,讓美術(shù)教師更準(zhǔn)確的掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生在積極互評行為中拓展社交能力,拉近與其他學(xué)生、與美術(shù)教師的距離,享受良性社交氛圍的正向影響,以此激勵學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)參與度,推動美術(shù)教學(xué)的持續(xù)展開,使得每一位學(xué)生都能夠在良性的學(xué)習(xí)氛圍熏陶中找到自我,實現(xiàn)自我,發(fā)揮成就教育的積極作用,從而使學(xué)生可以在更充足的精神激勵中拓展學(xué)習(xí),深化、創(chuàng)新。
結(jié)語
綜上所述,在中職學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新,需要任課教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,積極的與時俱進(jìn),調(diào)動學(xué)生的美術(shù)興趣,從學(xué)生的視角引入實踐鑒賞、實踐練習(xí),落實激勵教育,讓學(xué)生在親身體驗中獲取成就感,產(chǎn)生主動探究欲,以此完成教學(xué)質(zhì)量的實際提升,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。
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