袁垚

摘 ?要：從目前的高一英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，而且程度不一。這也因此讓高一英語(yǔ)教師的教學(xué)工作陷入了僵局。教師通過(guò)分析就可以發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因有教師方面的，有學(xué)生方面的，還有家長(zhǎng)方面的。因而在研究有效教學(xué)策略的時(shí)候，高一英語(yǔ)教師需要從以上三個(gè)方面進(jìn)行考慮。筆者基于此，提出了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)和家長(zhǎng)予以有效支持的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;有效教學(xué);高一英語(yǔ)

高一是學(xué)生由初中走向高中的初始階段，比初中更加抽象復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)本身就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不小的壓力，而教師和家長(zhǎng)的殷切希望又會(huì)讓學(xué)生身上的壓力更加沉重，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)心理也就是一件自然而然的事情。因而高一英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就必須要站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題，旨在通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)緩解學(xué)生的厭學(xué)心理，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去，并因此收獲頗豐。

一、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高一英語(yǔ)教師首先需要做的就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)閷W(xué)生剛升入高一的時(shí)候還需要一段時(shí)間去進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整。在這段時(shí)間內(nèi)，高一英語(yǔ)教師要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，讓他們快樂(lè)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，高一英語(yǔ)教師需要選擇符合學(xué)生性格特征和興趣愛(ài)好的教學(xué)策略。不僅如此，高一英語(yǔ)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就需要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力。這樣的話(huà)，學(xué)生身上的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)有所減輕。例如：《English around the world》這一單元主要介紹了英語(yǔ)的使用情況、發(fā)展情況及各地不同的方言，其中涉及到的單詞有command＼request＼recognize＼block＼dialect等，涉及到的語(yǔ)法知識(shí)則是掌握命令、請(qǐng)求句式和直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。筆者為基礎(chǔ)較差的學(xué)生所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是掌握以上知識(shí);而為基礎(chǔ)較好的學(xué)生所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)則是在掌控以上英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，讓自己擁有更扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，筆者選擇了情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)將學(xué)生引入到對(duì)“world English”的討論中去，然后讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的話(huà)，學(xué)生就能夠積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)，身上也沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。

二、小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)

從學(xué)生自身來(lái)看，他們有著不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能夠更好地適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，即使教師調(diào)整了他們的學(xué)習(xí)難度，他們要想跟上也是一件頗為困難的事情。此時(shí)高一英語(yǔ)教師就需要將基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生分到一個(gè)小組中去，讓前者對(duì)后者予以有效的幫助，并且根據(jù)后者的進(jìn)步程度來(lái)對(duì)整個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話(huà)，后者就能夠積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：筆者會(huì)分組之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，由此對(duì)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解。在分組的過(guò)程中，筆者就能夠順利地將基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生分到一個(gè)小組中。接下來(lái)前者就需要利用空閑的時(shí)間來(lái)對(duì)后者予以幫助和督促，如在學(xué)習(xí)了《Friendship》這一單元的知識(shí)之后，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以利用課間時(shí)間來(lái)隨時(shí)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如針對(duì)“你都記住了哪些單詞？”這一問(wèn)題，后者就需要回憶自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且向前者進(jìn)行復(fù)述和拼寫(xiě)，前者則需要進(jìn)行補(bǔ)充，遇到不正確的地方也需要及時(shí)指出。筆者會(huì)選擇一個(gè)時(shí)間再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并且根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。這樣的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高。

三、家長(zhǎng)予以有效支持

家長(zhǎng)一般都會(huì)有著望子成龍和望女成鳳的想法，他們就會(huì)將這種想法傳遞給學(xué)生，由此讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率可想而知。此時(shí)高一英語(yǔ)教師就應(yīng)該讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)路上強(qiáng)有力的支持，而不是阻礙。教師可以讓學(xué)生將自己在學(xué)校中所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)教給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教家長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)就能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不容易，學(xué)生也能夠很好地對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如：筆者會(huì)提前將學(xué)生所學(xué)習(xí)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法知識(shí)，并且將之傳給家長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生回家之后，筆者就會(huì)為學(xué)生布置“擔(dān)任小老師”的課外實(shí)踐任務(wù)，讓他們將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)教給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)則需要根據(jù)筆者所總結(jié)的內(nèi)容來(lái)判斷學(xué)生有沒(méi)有用心。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)樂(lè)于進(jìn)行角色的扮演，也因此會(huì)有一種成就感，他們就會(huì)很順利地進(jìn)行了英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。不僅如此，學(xué)生還需要出題來(lái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)試，他們也因此對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了有效的運(yùn)用。

總而言之，高一英語(yǔ)教師身上承擔(dān)的責(zé)任是重大的，他們需要順利地讓學(xué)生從初中階段過(guò)渡到高中階段，進(jìn)而繼續(xù)展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且努力學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代里，英語(yǔ)作為國(guó)與國(guó)之間溝通交流的橋梁，其是學(xué)生未來(lái)立足社會(huì)所必須要掌握的一門(mén)知識(shí)?；诖耍咭挥⒄Z(yǔ)教師必須要通過(guò)采取有效的教學(xué)策略來(lái)讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，為此他們不僅自己要努力，還需要尋求學(xué)生以及家長(zhǎng)的幫助。

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