【摘 要】 英語作為一門語言類的學科，學習過程必然以記憶和重復記憶為主。微課應用的出現(xiàn)，讓學生可以利用碎片化的時間學習，課程的形式微小而有重點，互動性也更強?？茖W研究表明，片段式交叉學習的方式和連續(xù)不斷的學習方式相比，片段式的學習效率更高。特別是在英語學習中，因為外語和母語之間思維邏輯的差異，大量的語法和詞匯需要多次重復記憶，才能逐漸熟練掌握。微課應用恰好可以有效地配合英語學習這一特點，讓課程有針對性的面對不同程度的學生。

【關(guān)鍵詞】 微課應用 ?中職 ?英語 ?教學

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的發(fā)展，課程的載體和形式越來越多樣化，豐富多彩的課程展示方式和互動模式，讓學生擁有了更多的學習工具和學習場景。英語是一門應用性很強的學科，特別是在中職教育中，讓學生在掌握語法和詞匯的基礎(chǔ)上，真正地學會用英語溝通交流，用英語作文和翻譯，做到融會貫通，學以致用才是關(guān)鍵。那微課應用的出現(xiàn)，在中職英語的教學中，是否能夠促進學生進一步主動學習，利用好碎片化時間，提高學習效率呢？

一、微課應用的重要性

1. 微課應用課程內(nèi)容簡潔

微課的教學模式非常簡潔，將每一個知識點單獨展示出來。學生可以方便選取出自己真正需要的知識點，有側(cè)重地進行學習。傳統(tǒng)的課程是45分鐘，學生很難保證在45分鐘內(nèi)全程保持專注，如果稍微走神，或者一時沒有聽清，可能就會錯過一些知識點。相較于傳統(tǒng)課程的時間長、知識點豐富、以老師講授為主，微課因為內(nèi)容簡潔，每一節(jié)課重點非常明確，再次給了學生學習的主動權(quán)。

2. 微課應用增強互動性

英語課程因為知識點多，除了需要學習語法規(guī)律以外，還要學習很多習慣用法。學生在長時間的記憶中，少不了覺得有些枯燥，還容易混淆。微課應用作為課程的補充，不但讓學生在學習中可以有更多的自主選擇性，還可以讓學生在應用中進行互動，每一個知識點講述完，就直接進行檢測和練習。學生如果發(fā)現(xiàn)檢測效果不好，還可以繼續(xù)反復觀看一個知識點。通過對單獨的知識點不斷強化，再進入到下一個知識點，讓學生可以保持相對的認真，增強互動，提高學習專注度。

3. 微課應用更加個性化

傳統(tǒng)的大班授課，不同學生的學習程度不同，老師只能照顧大多數(shù)學生，很難做到面面俱到，不只是教師精力不夠，學生自己有時候也會忽略掉一些知識，不知道自己個人的學習情況。微課應用就可以讓學生自己依據(jù)自己的興趣和情況，有針對性地進行學習。如果是掌握的好的知識點可以快速略過，如果是需要加強的知識點就可以反復學習，不但節(jié)省了學習時間，還提高了學習效率。讓學生學習有的放矢。老師也可以節(jié)省很多時間精力。軟件的后臺還可以進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，不但比人工統(tǒng)計更加準確，也讓老師對學生的情況了如指掌。

二、微課應用在中職英語教學中的運用

1. 微課應用可用來課前預熱

英語學習中課程預習非常重要，過去的教學中，學生因為畏難情緒和懶惰情緒很少將預習落到實處。微課應用可以設(shè)置出簡短的課前預習，視頻的形式比普通的書本形式更能激發(fā)起學生的學習興趣。微課應用中統(tǒng)計出學生是否有觀看課程，也方便老師督促學生。老師可以在課前準備微課時，選擇和前面課程聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，還可以用一些時下流行的歌曲和影視片段作為引導。

2. 微課應用幫助學生掌握語法

英語中的語法規(guī)則有很多需要注意的細節(jié)，每一個知識點都很零碎，需要反復地記憶和熟悉。微課剛好適合展示這樣的知識點。每一節(jié)語法微課，只需要講解一個知識點，再補充一些相關(guān)的例句就好;一個語法知識點講解完畢，給學生提供一些語法題目，學生自檢自練。檢測完后，再安排一個解析課，對學生的考試也有幫助。

3. 可以在微課中設(shè)置對話情景

學英語都是為了應用，教師在進行對話課程的設(shè)置時，可以直接選取一個真實的對話片段，讓學生先感受對話的情景，體會到英語在實際情況中的含義。因為英語思維和中文存在區(qū)別，很難找到英語單詞完全一一對應的中文翻譯，所以必須在語境中體會。有肢體語言和語氣的對話，可以幫助學生更好地學習。微課應用在設(shè)置了對話的課程后，學生可以反復聽、片段截取聽。對話中出現(xiàn)的重點和難點也可以繼續(xù)用另外的一堂微課詳細講解。

4. 微課設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)

中職英語教育必須有科學又完整的體系，微課雖然簡短，但是這種碎片化的知識信息一定要成體系。一定要安排好微課的順序和結(jié)構(gòu)，讓學生在學習完分散的知識點后可以得到總結(jié)和升華。在所有分步驟講解語法詞匯知識點的微課之前要安排一門概述課程，在同一部分知識點結(jié)束后要安排一節(jié)總結(jié)的課程，這樣才能更好地發(fā)揮微課的應用的作用，提高學生的綜合運用能力。

5. 課堂授課和微課相結(jié)合

普通的課堂不能完全拋下，將微課和課堂授課結(jié)合起來可以起到更好的效果。老師可以轉(zhuǎn)變正式課的授課方式，讓學生在學習完微課的知識點后，用其他形式，在課上讓學生之間互動?？梢圆捎脜R報的方式，讓學生自己制作幻燈片，向同學分享自己的學習經(jīng)驗和喜歡的英語故事、英語歌曲。還可以讓學生分小組，互相交流，用英語對話，表演一段話劇。通過微課應用的學習記錄，了解學生的學習情況后，合理地分組，安排課堂上的互動內(nèi)容。

結(jié)語：

微課應用作為一個新的授課方式，符合學生學習的規(guī)律，有助于提高學習效率，幫助老師減輕教學壓力，節(jié)省精力，還開發(fā)了學生的自主學習能力，真正做到以學生為主。在中職英語教學中，微課應用新穎又科學，無論是在背單詞還是學語法上，都可以幫助學生利用碎片化時間，讓學生根據(jù)自身情況，個性化地去學習。英語的學習貴在堅持，利用微課降低學生的畏難情緒，提升學生的學習興趣，讓學生在學習英語的道路上不會輕易半途而廢。

參考文獻

[1] 畢凱蒂.試論微課在中職英語教學中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019， 000（005）：160-161.

[2] 楊蕾.微課在中職英語教學中的運用探究[J].英語畫刊：高級版，2019.

作者簡介：莊金興，男，1970年8月出生，福建第二輕工業(yè)學校，高級講師，大學本科，研究方向：中職學校英語教學