王國慶

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，人們對于核心素養(yǎng)的發(fā)展有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在新課改的不斷深化下，中職教育的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，這需要老師加強(qiáng)自身觀念的轉(zhuǎn)變，對于人才培養(yǎng)的定位要有新的認(rèn)知。作為一名新時(shí)期的中職班主任，在未來的日子里將會(huì)面對更多的挑戰(zhàn)。班主任管理工作效率能否提高，不僅要體現(xiàn)在對于學(xué)生就業(yè)方面的引導(dǎo)，還需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的新要求來培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?中職班主任 ?班級管理工作

引言：班級管理工作，是學(xué)校管理工作的重要組成部分，而班主任則是班級的主要責(zé)任點(diǎn)和組織重點(diǎn)，是搞好一個(gè)班級管理工作的核心和關(guān)鍵，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)校的政策方針起著舉足輕重、承上啟下的作用。所以，作為班主任要明確地認(rèn)識(shí)到時(shí)代賦予我們的責(zé)任，不斷地研究學(xué)習(xí)，不斷地正確引導(dǎo)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，同時(shí)班主任還應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，以充足的準(zhǔn)備去應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

1. 核心素養(yǎng)背景下中職班主任管理工作的重要意義

對處于中職階段的學(xué)生來說，由于其身心正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，班主任老師需要合理科學(xué)的管理才能保證學(xué)生形成健全的人格，正確的學(xué)習(xí)方向和積極向上的人生態(tài)度。中職班主任不但是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是任課老師與學(xué)生之間溝通的橋梁，班主任綜合素質(zhì)和工作能力的高低直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率、班級氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。大量的理論研究和實(shí)踐分析表明，擁有較高水平的中職班主任在班級管理的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較高，班級氛圍也比較融洽，教學(xué)效果也有顯著提高。相反，缺乏科學(xué)管理的班主任所帶的班級，相比之下，結(jié)果就有些差強(qiáng)人意。因此，可以很負(fù)責(zé)任地說，中職班主任綜合素質(zhì)和管理能力的提高，有助于貫徹落實(shí)新課改發(fā)展的要求，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2. 現(xiàn)階段中職班主任管理過程中存在的問題

2.1 中職班主任的管理能力和綜合素質(zhì)還有待提高

在日常的班級管理中，班主任的工作比較繁雜，甚至還要面臨各種各樣的考核。因此班主任自身要有良好的職業(yè)道德意識(shí)、較高的思想教育素養(yǎng)，才能在平時(shí)的管理工作中發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步提升班級管理工作的效率。但是，目前在中職班主任管理的工作中，大多數(shù)班主任特別是年輕班主任綜合素質(zhì)的水平還比較低，不能滿足學(xué)生教育的本質(zhì)要求，在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，不能端正自己的工作態(tài)度，不能意識(shí)到可能面臨的工作難題，同時(shí)因?yàn)槁殬I(yè)道德水平的影響和文化水平的限制，不能系統(tǒng)地掌握教育管理知識(shí)，無法科學(xué)合理地對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行剖析，以至于管理工作不能有效地進(jìn)行下去。

2.2 學(xué)生的綜合能力比較弱

在應(yīng)試教育制度的影響之下，很多學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽兊牟焕硐氩坏靡堰x擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)校成為了“差生”的避難所。中職學(xué)校的大部分學(xué)生綜合能力比較弱，自我約束力比較差，集體榮譽(yù)感差，學(xué)生也缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的不理想，有時(shí)還無視班主任的管理工作，這在一定程度上加大了班主任管理工作的難度。

2.3 管理缺少針對性

大多數(shù)班主任在進(jìn)行班級管理的工作時(shí)，沒能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知水平和接受能力等做深入的了解，也沒有確立相應(yīng)的班級管理目標(biāo)，從而缺乏有針對性的應(yīng)對，影響了班級整體水平的提高。在對于學(xué)生的管理方面，大多數(shù)老師都習(xí)慣性地以扣量化考核分的方式，對其進(jìn)行管理和教育，這可能會(huì)在一定程度上引起學(xué)生的抵觸和厭學(xué)的情緒，不但不利于班主任老師管理工作的有效開展，還會(huì)大大阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

3. 核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)中職班主任管理工作的有效方法

3.1 加強(qiáng)中職學(xué)校中教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了進(jìn)一步提升中職班主任管理工作的能力，學(xué)校必須加強(qiáng)對于教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著核心素養(yǎng)的不斷深化，教師的綜合素養(yǎng)必須要滿足新時(shí)代教育發(fā)展的要求，以更加良好的狀態(tài)來面對接下來的學(xué)生管理工作。因此，中職班主任老師需加強(qiáng)個(gè)人的思想教育素養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)。這不但需要老師樹立個(gè)人威信，提升個(gè)人修養(yǎng)，還需要學(xué)習(xí)班級管理方法和研究教育理論，特別是心理教育方面的理論，積極地去了解學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知水平和接受能力等，與學(xué)生建立共同尊重和相互理解的緊密關(guān)系，從而進(jìn)一步營造良好的班級氛圍。

3.2 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在核心素養(yǎng)的背景下，為了能夠?qū)嗉壍墓芾砉δ芄ぷ饔行У剡M(jìn)行下去，在平時(shí)的班級管理過程中，老師需要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。如果中職班主任只是單純地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某種教學(xué)活動(dòng)，而獲得不了學(xué)生們的積極響應(yīng)，將會(huì)一定程度上影響班級的整體效果，很難實(shí)現(xiàn)制定的教學(xué)目標(biāo)。為此，老師應(yīng)該加強(qiáng)平日中與學(xué)生之間的互動(dòng)，以平等的姿態(tài)去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等，從而獲得學(xué)生的好感，取得學(xué)生的信任，進(jìn)一步的加深師生情誼。只有這樣，在老師進(jìn)行管理工作的時(shí)候，學(xué)生才能積極地響應(yīng)，保證工作順利地開展下去。

結(jié)束語

為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，老師要不斷地更新自己的管理理念，提高自己的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步探索和優(yōu)化管理方式，利用行之有效的管理方法，促進(jìn)班級管理有效的開展，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠更好地就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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