謝常青

【摘 要】 課程改革的背景下社會對于初中地理教學(xué)提出了更高的要求，這對于高中地理老師而言，必須要勇于抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。初中地理教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛比較多，因此，在實際的教學(xué)過程中存在著很多問題。很多初中學(xué)生對于地理課本身不重視，地理課在中考中所占比例也不高，因此很多教師也對這門課程有所怠慢。本文分析了在課程改革背景下初中地理教學(xué)過程中存在的問題并提出了解決措施，希望對于一些初中地理教育者有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】 新課程 ?背景 ?初中地理 ?教學(xué) ?對策

對于初中生而言，很容易受外界的印象，也正處于青春叛逆期，因此在學(xué)校管理方面有很大的問題，這就需要教師充分了解學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展制定教學(xué)計劃，而不是固守傳統(tǒng)。新課改的不斷推進，初中地理教師也要不斷與時俱進，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，作用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育，為社會提供更多的、更高素質(zhì)的地理人才。

1. 初中地理教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

1.1 以教師為中心的錯誤理念

現(xiàn)如今很多初中地理教師對于自己的課堂把握度還存在很緊張的現(xiàn)象。一節(jié)課百分之八十的時間都是教師在講，主動性很強，但學(xué)生很大一部分時間并沒有聽進去，甚至有問題也沒有機會問。這樣的錯誤觀念使學(xué)生失去了對地理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而開始產(chǎn)生抵觸心理，這種心理一旦形成便很難改變。以教師為中心，導(dǎo)致教師對于學(xué)生的了解也只能體現(xiàn)在成績方面，然而學(xué)生到底真正學(xué)會了多少，有什么樣的想法和疑惑都是未可知的，如此，學(xué)生和教師的距離便越來越遠(yuǎn)。

1.2 教師的教育模式和手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師直接板書授課，甚至有經(jīng)驗比較多的教師，教授了很多屆學(xué)生，用的都是同一種板書和模式，并沒有充分加入自己的思考，同時也使自己的教育模式與世界脫節(jié)，這樣的教學(xué)是完全不符合課程改革這樣的大背景的。教師在講授時更多是劃重點，使學(xué)生死記硬背，很少能關(guān)心到學(xué)生是否能真正理解知識，更不用說能不能運用到實際生活之中了。這樣的教訓(xùn)模式和單一的手段只能使學(xué)生變成應(yīng)付考試的機器，并不能使學(xué)生充分感受到地理學(xué)科的魅力。

1.3教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容不豐富

現(xiàn)如今很多的教師在進行課堂教學(xué)時通常會拘泥于課本，對于課外知識并沒有充分的了解和擴充，使學(xué)生與實際生活脫節(jié)。教師的教學(xué)目標(biāo)也通常模糊不清，學(xué)生不能充分理解地理學(xué)科的魅力和重要性。一旦一堂課目標(biāo)不明切，內(nèi)容不豐富，便很容易導(dǎo)致課堂氣氛死板沉悶，學(xué)生想要融入到教室的講授世界中也就變得更難了。

2. 應(yīng)對初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的對策

2.1 堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

教師在進行課堂教學(xué)時，一定要注重自己在這個課堂的角色是引導(dǎo)者和知識傳授者，而主角是學(xué)生。在講授地理知識時，要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，如果有問題要及時提出并解答，在學(xué)生提出問題后要先鼓勵并適當(dāng)給予獎勵，使學(xué)生能夠在課堂上積極思考。在課后要在辦公室時刻等待，以防學(xué)生有問題卻無人解決。

2.2 豐富教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校都應(yīng)用到了多媒體技術(shù)，這對于教室而言既是機遇又是挑戰(zhàn)。教師要充分利用這一教學(xué)方式，通過視覺和聽覺的沖擊充分吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在講授日本地理和歷史的變遷相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過利用多媒體播放短片視頻或者相關(guān)圖片，使學(xué)生直觀感受日本地理、政治、軍事等方面的變化，更加加深了學(xué)生的印象。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于課本

課本對于初中地理教師而言只是輔助的教學(xué)工具，不能將自己的思維禁錮在課本之中。教師要不斷通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者教學(xué)研討會等活動來豐富相關(guān)資源，使學(xué)生可以從多維度了解和理解地理。例如，教師在講授“世界的自然資源”這一課時，教師可以通過課前找相關(guān)的視頻，播放有關(guān)地球的水資源、土地資源、生物資源等的歷史變化使學(xué)生體會到世界自然資源的分布、數(shù)量等情況，更有助于加深學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解。

2.4 善于總結(jié)和反思

對于教師和學(xué)生而言，雙方都要在一堂課的進行完后積極對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)和反思，并適當(dāng)在課下或者下節(jié)課提出問題進行討論。對于教師而言更是如此，一節(jié)課進行完難免會有漏洞或者未解決的問題，或者自己的教學(xué)方式是否適合自己學(xué)生，自己的教學(xué)內(nèi)容是否足夠豐富等等，教師要講這些問題記錄下來，為下節(jié)課的新內(nèi)容做準(zhǔn)備和鋪墊。例如，在進行經(jīng)緯度的學(xué)習(xí)這一節(jié)課的講授時，教師要講課程講授的過程進行記錄，看教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，提問學(xué)生，是否學(xué)生可以得到應(yīng)該有的水平等，在進行下一次的教學(xué)時可以將上一課遺留的問題解決，避免學(xué)生按照錯誤的思路學(xué)習(xí)。

3. 小結(jié)

課程改革的大背景下，教育越來越受到人們的重視，對于初中地理教學(xué)而言也是如此。但是，很多初中地理教師還受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，課堂依舊是以教師為中心，教師一心授課，很少能注意到學(xué)生是否能聽得進去，甚至很多學(xué)生都聽不懂。這樣的教學(xué)觀念應(yīng)該盡早拋棄，只有這樣才能使學(xué)生真正的融入到地理世界之中。

參考文獻

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☆本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《學(xué)科核心素養(yǎng)視角下地理實踐力的校本化行動研究》（課題立項批準(zhǔn)號：FJJKCG18-197）的階段性成果