林慧

【摘 要】 群文閱讀是一種有效的語文閱讀方式，通過群文閱讀能夠有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣、愛好，為學(xué)生定期組織群文閱讀活動，通過群文閱讀提高學(xué)生閱讀量，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。本文就以初中語文群文閱讀意義以及相關(guān)教學(xué)策略展開幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?群文閱讀 ?意義 ?策略

引言：

在初中語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)容量不足、形式單一的弊端，又能夠促進(jìn)師生交流、生生交流，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，以及班級積極學(xué)習(xí)氛圍的生成。初中語文教師通過調(diào)研掌握班級學(xué)生的閱讀興趣、本文類型、閱讀基礎(chǔ)等，再結(jié)合教材內(nèi)容，組織群文閱讀素材，定期開展群文閱讀活動，以促進(jìn)語文閱讀教學(xué)水平以及學(xué)生讀寫能力發(fā)展。

1. 群文閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的意義

1.1 增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多

群文閱讀教學(xué)是學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，組織幾篇相似的文章，組織學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，通過對比閱讀、分析，幫助學(xué)生掌握相似文章的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以積累更多語文知識，獲得更多的語文閱讀體驗(yàn)，這對于初中生語文學(xué)習(xí)與讀寫能力的發(fā)展會有非常大的幫助。通過群文閱讀，學(xué)生的語文信息輸入途徑更加廣闊了，知識獲取量也增加了，語文綜合能力在這段時(shí)間內(nèi)能夠得到快速發(fā)展。

1.2 提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快

信息化時(shí)代背景下，小學(xué)生的信息獲取量也需要不斷增加，基于此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式也需要進(jìn)一步革新。群文閱讀是一種新型、有效的閱讀策略，能夠在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語文積累，定期組織學(xué)生開展群文閱讀活動，可以快速提高學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。

1.3 強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂

群文閱讀中學(xué)生并不是簡單地讀取文本，而是通過閱讀獲取大量的語言文字積累和寫作技巧，感受作者的創(chuàng)作意圖以及文本中的情感，能夠與作者建立情感上的溝通與交流，強(qiáng)化學(xué)生對一類文章或者一種修辭手法、一種體裁的文章有整體認(rèn)知，這種閱讀形式的特點(diǎn)就在于充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，能夠幫助學(xué)生更好地體會到閱讀的快樂以及語言文字的魅力，快速提高了學(xué)生閱讀興趣，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 初中語文課堂上如何開展群文閱讀

2.1 在群文閱讀中鑒賞文本，豐富學(xué)生的語言文字積累

在初中語文群文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合單元設(shè)置內(nèi)容以及單元主題，為學(xué)生組織群文閱讀內(nèi)容，選擇鑒賞文本素材。在鑒賞文本的過程中引導(dǎo)學(xué)生提煉好詞好句，豐富學(xué)生的語言文字積累，通過對比、分析的方式，讓學(xué)生體會和理解不同作家在相同事物、事件描寫中語言文字的不同，在強(qiáng)化學(xué)生理解分析能力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生豐富語言文字積累，提升學(xué)生的語言文字鑒賞水平。

比如：朱自清的著名散文《春》，這是一篇寫景的散文，本文語言優(yōu)美，字里行間透露出作者對春天的喜愛以及對美好生活的贊美，這類文章非常適合開展群文鑒賞閱讀，在鑒賞的過程中可以大大提高學(xué)生的語言文字積累量以及運(yùn)用能力。那么，在學(xué)習(xí)完這個(gè)單元之后，教師就可以組織一次“名家名篇描寫春的語言鑒賞群文閱讀”活動。

本次群文閱讀教師為學(xué)生提供了三篇文本，分別是：古清生的《一朵小花》、柯靈的《顧元春》《院子里的春天》等。教師先帶領(lǐng)學(xué)生賞析教材本文《春》的優(yōu)美語句和段落，如：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀……”這段文字的語言優(yōu)美，富有詩意，筆觸清秀，極富感染力，教師應(yīng)該帶領(lǐng)進(jìn)行配樂朗誦，在誦讀之中感受朱自清散文語言的優(yōu)美與韻律，深化學(xué)生美的享受。結(jié)合鑒賞文本寫作手法，如擬人、比喻等，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。通過這樣的群文閱讀活動，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的語言文字積累，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

2.2 群文閱讀中體悟情感，培養(yǎng)學(xué)生本文理解能力

真情實(shí)感是語文閱讀與寫作的關(guān)鍵要素，在群文閱讀中教師要借助優(yōu)秀本文情感內(nèi)容，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，借助豐富的情感描寫，熏陶和感染學(xué)生的心靈，使初中生能夠在閱讀中感受到更加多元化的感受，認(rèn)識到語文閱讀的重要性，并形成健康、完整的人格。

比如：在小學(xué)語文教材中包括很多篇與“母愛”相關(guān)的文章，教師可以將“母愛”定位議題，組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，閱讀本文包括《荷葉母親》《金色花》《浴著光輝的母親》《母愛是一根針線》等。群文特點(diǎn)：本次群文閱讀選用四篇文章，前兩篇是初一階段的兩首散文詩，后兩篇則是以“母愛”為中心的敘述類文章，充分展現(xiàn)了母愛的偉大、獨(dú)特，點(diǎn)明了母愛的不計(jì)回報(bào)與無私。兩篇文章的敘述方式不同，一篇直接表達(dá)情感，有的通過借物喻人的方式表達(dá)母愛，在閱讀中教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析閱讀，掌握更多的寫作手法與表達(dá)方式，強(qiáng)化學(xué)生對情感的體悟與理解，使學(xué)生能夠在母愛中受到洗禮，品格得到提升，從而明白母親的不容易，培養(yǎng)學(xué)生尊重母親、熱愛母親的品格，以此深化學(xué)生的本文理解能力。

結(jié)束語：

群文閱讀是初中語文閱讀教學(xué)有效途徑，能夠從根本上提升學(xué)生的語言文字能力、閱讀體悟能力、情感交流能力等等;同時(shí)，閱讀水平的提升，還可以推動學(xué)生聽、說、寫作等能力的發(fā)展。研究初中語文課堂教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略，有助于學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，并保障語文閱讀的教學(xué)實(shí)效。

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