顏子明

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互幫互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。在合作學(xué)習(xí)的氣氛中，學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交往，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作精神。研究發(fā)現(xiàn)通過主題活動引領(lǐng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生建立起團隊合作精神，對他們知識、技術(shù)水平的提升有著很好的促進作用，對信息素養(yǎng)的提升有著很好的效果。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) ?課堂教學(xué) ?主題活動引領(lǐng)

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和技巧

開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提條件就是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生對合作意識的認知較少，而合作學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生具有合作精神，團隊意識和集體觀念，明白合作在團隊中所發(fā)揮的重要作用。因此，教師必須在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生正確的意識。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在發(fā)表自己個人意見的時候也應(yīng)該學(xué)會尊重、理解他人，認真傾聽他人的思想;對于其他同學(xué)不同的意見，學(xué)生也應(yīng)該在他人結(jié)束發(fā)言后再補充或提出相反的看法;對于他人比較獨到的觀點，學(xué)生應(yīng)以稱贊與鼓勵來表示支持。一旦遇到困難或分歧，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)保持鎮(zhèn)定和冷靜，并學(xué)會自我反省，以便積極地解決問題。另外，教師也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去建立一種相互信任、相互團結(jié)的關(guān)系，還應(yīng)通過各種途徑創(chuàng)造出一種既合作又競爭的學(xué)習(xí)氛圍，以喚起學(xué)生的求知欲望，確保學(xué)生一直處于積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、科學(xué)分配小組，明確責(zé)任和分工

開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，建立合作學(xué)習(xí)小組既要考慮到小組成員的興趣特長，又要考慮到性格及個人能力，盡量達到每個小組均衡發(fā)展。

1. 科學(xué)分組，搭建每位學(xué)生展現(xiàn)的平臺。

首先是建立合理的合作學(xué)習(xí)小組。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能再以一個孤立的學(xué)習(xí)為主，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動。科學(xué)的分組有利于使每位學(xué)生都能展現(xiàn)自我的機會，防止有部分學(xué)生流失在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以老師在幫助學(xué)生建立小組時，就要先調(diào)查清楚整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、認知水平等，以遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組。

2. 對合作學(xué)習(xí)小組成員任務(wù)明確，清晰。

由于在小組成員里面認知能力和個人能力存在著差別，所以在成員分工方面，教師需要有明確的要求，不能讓合作學(xué)習(xí)變成個別學(xué)優(yōu)生的一言堂，從而挫傷其他學(xué)生參與的積極性。我的方法就是根據(jù)每個學(xué)生的個性、特長進行分工，由小組成員推薦產(chǎn)生小組長，然后由組長組織活動分工、開展、控制及和老師進行反饋，同時為了使每位成員有展現(xiàn)自我的機會，對分工進行輪換制度，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)小組成員輪流負責(zé)不同的項目，目的通過不同角色的轉(zhuǎn)換達到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而有效地提升學(xué)習(xí)的效率，達到共同進步的目的。

三、主題引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂上比較有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是每一部分信息技術(shù)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)，我在選擇合作學(xué)習(xí)的前提必須是有主題，有明確的任務(wù)，需要采用到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時才會使用合作學(xué)習(xí)，在設(shè)計合作學(xué)習(xí)時，必須依靠主題引領(lǐng)，通過主題引領(lǐng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任。

1. 確定適合的主題，引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，根據(jù)教材內(nèi)容的編排，有部分只需要學(xué)生個體學(xué)習(xí)就能完成的的內(nèi)容，就不需要采用合作學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)了。因此，老師在上課時就必須把控好教材的教學(xué)目標(biāo)與重點，針對教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的主題，通過選擇好主題，使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)興趣的同時也提升了學(xué)習(xí)效率，比如結(jié)合中小學(xué)生電腦制作活動及六年級教學(xué)內(nèi)容《制作幻燈片》的學(xué)習(xí)，我組織開展了以制作一份介紹水鄉(xiāng)秀麗的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，組織學(xué)生圍繞主題開展小組學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)前明確制作要求：作品主題要真實反映水鄉(xiāng)的特色，思想要積極向上，照片、文字要用代表性，符合身邊的實際，鼓勵創(chuàng)新。

2. 發(fā)揮小組成員能力，合理分工，明確責(zé)任

確定了學(xué)習(xí)的主題，那么就要求組長對任務(wù)進行詳細的分工，讓小組每位成員都能根據(jù)自己的特長分到適合的工作。上課使用到的大部分的素材來源于綜合實踐活動，例如：活動的方案、活動的照片、活動的記錄、活動的心得等。比較難收集可以上網(wǎng)查找等方式完善，然后老師把不同小組收集到的作品老師放入共享文件夾，通過不同小組的力量融合成集體的力量，為作品的制作做好充分的準(zhǔn)備，同時也讓學(xué)生在小組共同收集資源的過程當(dāng)中增長了見識。其次，作品的制作。一件作品的成功除了資源的收集外還需要技術(shù)的支持，顏色的搭配，版面的設(shè)計，這就必須要求合作學(xué)習(xí)，根據(jù)小組成員的不同特長，分工擔(dān)任不同的制作任務(wù)，同時要求小組間加強交流，及時調(diào)整作品的制作。研究發(fā)現(xiàn)，通過主題引領(lǐng)下的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生上交的作品無論在內(nèi)容還是版面設(shè)計上都超過了以往的個人作品。

四、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)，保證提高合作學(xué)習(xí)效率

要使合作學(xué)習(xí)持之有效的發(fā)展，教師需要在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前就制定出科學(xué)的發(fā)展性評介標(biāo)準(zhǔn)，用明確的評介標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，例如在制作《擁抱水鄉(xiāng)秀麗》作品，我就根據(jù)客觀實際，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)包括了學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果幾個重要方面（主題與內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、合作交流等），為使評價客觀科學(xué)，我設(shè)計了包括本人評、其他成員評和教師評，評價標(biāo)準(zhǔn)按類別分為不同的評價等級，在學(xué)生開展小組合作前就向?qū)W生明確了評價的內(nèi)容，學(xué)生也就有了清晰的行為目標(biāo)和對最重要知識和技能的預(yù)期，有利于學(xué)生的自我調(diào)整。

現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂不單單是技術(shù)的學(xué)習(xí)，更多的是通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同參與、相互合作的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)學(xué)生對信息采集培養(yǎng)、分析、篩選、加工、傳輸、共享和應(yīng)用的能力。讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會共享、學(xué)會應(yīng)用，增強學(xué)生的團隊意識和與人交往的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

參考文獻

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