王洲洲

摘 要：隨著我國新課改的不斷落實(shí)與貫徹，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越要求在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而復(fù)習(xí)作為檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)能力及教師課堂教學(xué)效率的重要方面，能夠幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中真正提高對于所學(xué)知識(shí)的記憶程度，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，如何在課堂中高效開展復(fù)習(xí)教學(xué)策略需要得到教師的充分關(guān)注，真正促進(jìn)學(xué)生積極投入復(fù)習(xí)課堂，增強(qiáng)對已有知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)邏輯框架，幫助學(xué)生真正應(yīng)對考試，提高自我的學(xué)習(xí)技能，就如何高效開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行了基本分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)效率;教學(xué)策略

復(fù)習(xí)作為幫助學(xué)生對已有知識(shí)進(jìn)行加深固化的重要學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中注意到自我的學(xué)習(xí)問題，從而提高自我解決問題的能力，同時(shí)也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要方面，幫助教師了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自我的教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，但在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中仍然存在部分問題，需要得到廣大教師的充分注意，才能真正促進(jìn)學(xué)生熟練掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的基本問題

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)策略開展過程中，存在部分教師忽略學(xué)生個(gè)體差異，未能真正立足學(xué)生主體展開復(fù)習(xí)教學(xué)等問題，影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性與課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

1.未能利用教材展開高效復(fù)習(xí)

部分教師在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中往往只利用課外復(fù)習(xí)資料展開復(fù)習(xí)而忽略了數(shù)學(xué)教材的重要性，這并不利于學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)過程中跟隨課本原有體系進(jìn)行總結(jié)、思考而形成系統(tǒng)的認(rèn)知，另外，也容易造成學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)記憶得不深。過于繁瑣的復(fù)習(xí)資料影響了學(xué)生自主思維的發(fā)展。同時(shí)教材中大量的知識(shí)也是學(xué)生考試的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)材料中過多擴(kuò)展資料影響了學(xué)生對于自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的信心。

2.未能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

分層教學(xué)是初中復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的主要方面，但在實(shí)際開展過程中，教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異，不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生對于復(fù)習(xí)教學(xué)的掌握能力不同。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，為了適應(yīng)教師的復(fù)習(xí)方式而造成了自我對于知識(shí)的邏輯不清，反而降低了自我的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上是教師未能高效地開展分層教學(xué)，沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體性質(zhì)差異造成的。

二、高效開展初中復(fù)習(xí)教學(xué)的策略分析

真正在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中促使學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，提高自我對初中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，提高課堂復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生將初中知識(shí)條理化、框架化，需要教師高效開展初中復(fù)習(xí)教學(xué)課堂。

1.立足教材，深刻挖掘教材知識(shí)

要真正提升學(xué)生應(yīng)對中考的能力，并在考試中發(fā)揮自我的特長，就需要教師做好對教材的解析。教材是開展教學(xué)的根本，立足教材，挖掘教材，在獲取知識(shí)的過程中就能自然地形成對內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，而借助復(fù)習(xí)資料中現(xiàn)成的總結(jié)不利于這一認(rèn)知的形成。

以教材中一元一次函數(shù)與不等式的知識(shí)為例，教師需要先關(guān)注教材中給出的一元一次函數(shù)的例題，以講解例題的形式展開對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，在函數(shù)例題的講解過程中，穿插更加深入的改編題型，既能增強(qiáng)學(xué)生對于一元一次函數(shù)與不等式的掌握程度，同時(shí)又能再次幫助學(xué)生瀏覽教材，提高對于一元一次函數(shù)內(nèi)容的記憶。掌握例題后，幫助學(xué)生舉一反三，進(jìn)而提升學(xué)生在考試過程中解決問題的能力。這樣做的最直接的好處是真正促進(jìn)學(xué)生了解一元一次函數(shù)的重要考點(diǎn)，同時(shí)也符合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握狀況，減輕學(xué)生過分關(guān)注復(fù)習(xí)資料中繁瑣習(xí)題的學(xué)習(xí)壓力。

2.全面梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)框架

梳理初中數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生更加有條理地針對自我的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充。教師可以利用圖表、框架及思維導(dǎo)圖等多種方式幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

以初中幾何內(nèi)容為例，教師可以將初中數(shù)學(xué)中所有的幾何知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一羅列和講解。然后再將幾何與代數(shù)的復(fù)習(xí)結(jié)合進(jìn)行對比講解，從而幫助學(xué)生能夠高效地將幾何與代數(shù)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的思考。將零星的幾何知識(shí)整合，幫助學(xué)生形成整體的數(shù)形結(jié)合觀念。梳理網(wǎng)絡(luò)的方法能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自我的學(xué)習(xí)能力，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更加深入地探討代數(shù)與幾何的知識(shí)。

3.展開分層教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

教師要開展分層教學(xué)，就要將知識(shí)以由淺入深的形式展開講解，幫助學(xué)生逐步了解初中數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這就需要教師做好充分的調(diào)研，同時(shí)充分了解不同學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，從而在制訂復(fù)習(xí)方案和檢測考試等方面設(shè)置不同難度的題目，在課后布置難度不同的作業(yè)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、總結(jié)

關(guān)注和改進(jìn)初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，同時(shí)促進(jìn)教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度，利用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)對中考復(fù)習(xí)，減輕復(fù)習(xí)壓力，真正增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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