楊建洪

摘 要：立足于初中生物學(xué)科教學(xué)實踐，從“貼合生活”“組織小組”“滲透德育”三個方面入手，針對有效優(yōu)化初中生物學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的策略進(jìn)行總結(jié)與歸納，旨在切實促進(jìn)初中生物學(xué)科的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物素質(zhì);教學(xué)質(zhì)量

生物是初中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，良好的生物素養(yǎng)對學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，為此，作為初中生物教育工作者，我們有必要且必須積極探討提升初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方式方法，以讓學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得到有效鍛煉與發(fā)展。

一、貼合生活開展初中生物教學(xué)

生物教師在自身的生物教學(xué)實踐中可以嘗試著立足所教學(xué)生的生活實際情況，積極挖掘生活中蘊含的生物教學(xué)資源。相信學(xué)生憑借著已有的生活實際經(jīng)驗將很容易理解所接觸到的生物知識，這對降低他們的學(xué)習(xí)難度與理解程度來講有著非常積極的幫助。

例如，在教學(xué)“生物與環(huán)境的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時，我首先為學(xué)生提出了一系列的問題“為什么魚兒只有在水里才能生活”“為什么葉子較大的植物不適合生活在沙漠之中”“為什么生活在寒冷海域中的海豹皮下脂肪特別厚”“為什么變色龍會根據(jù)環(huán)境的不同變換自己的顏色”……魚兒、植物、海豹還有變色龍都是初中階段學(xué)生日常生活中接觸到的或者有所了解的動植物，由這些有一定了解但卻未充分認(rèn)識的動植物入手，能很好地調(diào)動起學(xué)生思考問題的熱情與積極性，以此為基礎(chǔ)，他們會非常樂意對這些問題背后的生物知識進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。當(dāng)具備了較高的學(xué)習(xí)主動性時，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中會更加全神貫注，同時，也能憑借已有的認(rèn)知切實對“生物與環(huán)境的關(guān)系”這節(jié)生物中所涉及的知識點進(jìn)行理解。貼合生活開展初中生物教學(xué)的可行性得到了充分證明。

二、組織小組開展初中生物教學(xué)

初中生物教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行相關(guān)初中生物知識的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通增多了。互動性的課堂氛圍中，這名學(xué)生不理解的知識點，那名學(xué)生可以給出合理的學(xué)習(xí)意見，那名學(xué)生不理解的生物內(nèi)容，另外一名學(xué)生可以給出自己高效的學(xué)習(xí)方法。憑借著小組的集體智慧，學(xué)生就很容易達(dá)到互通有無的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而獲取高質(zhì)量的生物學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“控制人口的過度增長”這一知識點時，需要學(xué)生首先理解人口過度增長所可能產(chǎn)生的威脅，但是僅憑學(xué)生一人去思考，難免有疏忽或者遺漏之處，針對這一情況，我便讓學(xué)生以小組為單位集中進(jìn)行探討。不同的學(xué)生會有不同的看法，有的認(rèn)為 “人口增多了，需要吃的糧食增多了，而且隨著人口的不斷增加，種糧面積也會不斷減少，糧食方面會變得相對緊張”，有的學(xué)生認(rèn)為“人口增多了，各個方面對水的需求就會加大，地球上的水資源面臨著極大的挑戰(zhàn)”，還有的學(xué)生認(rèn)為“人口增多了，對各種能源的需求會越來越大，地球上的不可再生能源將會受到嚴(yán)重的影響”……就這樣，在互相彌補思路與見解的過程中，學(xué)生意識到了人口過度增長所產(chǎn)生的方方面面的不良后果及其影響，以此為基礎(chǔ)，其將會更加輕松地理解與接受“控制人口增長”這一知識點。組織小組開展初中生物教學(xué)之于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的價值得以充分凸顯。

三、滲透德育開展初中生物教學(xué)

德育是當(dāng)前被教育界廣泛討論的一個話題，不少初中生物學(xué)科教師認(rèn)為，德育是語文學(xué)科或者思政學(xué)科教師所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，生物學(xué)科作為一門理科性思維較強的學(xué)科，并不用對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，這其實是一種錯誤的觀念。任何一門學(xué)科都蘊含有無限豐富的德育資源，為此，初中生物學(xué)科教師也應(yīng)當(dāng)迎合德育的大背景趨勢，積極發(fā)掘本學(xué)科中所蘊含的德育資源，并結(jié)合實際情況，在學(xué)生生物學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行靈活而巧妙的德育滲透。

例如，在教學(xué)“生物技術(shù)的發(fā)展對人類未來的影響”這一章內(nèi)容的時候，我便會引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面辯證地認(rèn)識生物技術(shù)的發(fā)展，既要認(rèn)識到其之于人類生活所帶來的諸多便利，同時也要使得學(xué)生清晰地認(rèn)識到其對于人類生活的一系列威脅與潛藏的安全隱患。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的同時，也得以在內(nèi)心初步形成了辯證看待事物的世界觀、人生觀與價值觀，這對于他們?nèi)蘸螳@得更好的進(jìn)步與發(fā)展起到了極大的德育推動作用，在初中生物教學(xué)中滲透德育的做法還是非常有必要的。

生物是初中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的一門很重要的學(xué)習(xí)科目，其學(xué)習(xí)質(zhì)量如何直接影響到學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升。為此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)實踐活動中不斷更新教育理念，引進(jìn)新的教育手段，以在豐富初中生物學(xué)科教學(xué)形式的同時，賦予該學(xué)科更多的生機與活力，這方為提升初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

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