馬秀云

摘 要：隨著時代的飛速發(fā)展，我國對教育課程標準也提出了新的要求。初中的政治教育作為學生初步接觸國家、政治和社會的相關內容，對學生樹立正確的人生觀和價值觀是非常重要的。自主學習模式在政治課堂上的有效開展不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，增強其自主能動性，還能加強學習效率，加快學習方法的有效整合。

關鍵詞：自主學習;初中政治;教學應用;興趣方法

目前我國大多數(shù)初中政治課堂還是采取“填鴨式”的教學模式，教師只把課本上的知識講解給學生，然后讓學生進行機械式的背誦。長此以往，這樣的教學方法會讓學生脫離社會實踐，不明白政治與現(xiàn)實社會，與國家動態(tài)之間的關系。讓學生自主學習政治，可以提高其學習的自主能動性，而不是采取“滿堂灌”的方式，將課本知識全部灌輸給學生聽。

一、初中政治課堂上采取自主學習模式的優(yōu)點

讓學生在課堂上采取自主學習的模式，有利于學生培養(yǎng)自己的探索研究精神。在這一學習模式下，教師只是學生在課堂上的領路者和引導者，學生才是課堂的主體。在傳統(tǒng)教學中，教師作為教學課堂的絕對主體，掌控著課堂教學所有的內容和走向。而如今，如果以學生為主體，調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生活躍的思維來充實課堂內容，就可以明顯提高課堂教學質量和教學效率，完成教學目標。在自主學習模式下，學生之間會潛移默化地產生競爭關系，從而營造一種緊張的學習氛圍。另外，學生的學習動力受環(huán)境的影響很大，在一個充滿競爭意識和危機意識的環(huán)境中，學生就可以增強學習動力，加強學習交流的頻率，從而提高學生的學習素質，提高學生的學習能力。

二、初中政治課堂上促進學生自主學習的措施

（一）引導鼓勵學生養(yǎng)成自主學習習慣

教師在初中課堂中，要盡量從教學內容出發(fā)，引導學生走進課堂，在學生對教學內容有疑問時，教師要鼓勵學生進行自主探討和研究，考慮這個問題背后的深刻含義。當學生有問題時，教師不能將答案直接告知學生，而是要讓學生自主完成，自主解決問題。政治是一個貼近生活、貼近社會的學科，知識點較多、較散，教師要鼓勵學生在背誦的同時進行理解和思考，將問題上升一個層面，提高自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，并最終解決問題，在這過程中不斷鍛煉自己，養(yǎng)成自主學習的習慣。

（二）營造良好的學習氛圍

教師要注意營造輕松、平等的學習氛圍，構建平等民主的師生關系。最新研究表明，平等、輕松、和諧的師生關系會大大促進學生的發(fā)散思維，提高其創(chuàng)新能力的發(fā)展。政治是一門可以充分發(fā)揮自己觀點的思維學科，政治老師應該改變傳統(tǒng)的教育觀和學生觀，充分尊重學生的觀點，讓學生針對時事政治暢所欲言，學生和教師之間就有思維溝通和思想往來，而不是教師進行一味的灌輸。這樣才能更好地激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生了解政治內容的重要性。教師在教學的同時也要加強建立學生的理論道德審判原則，讓學生創(chuàng)建自己的價值觀標準。

（三）采用小組學習模式，充分發(fā)揮學習競爭意識

小組學習模式之間由于存在合作和競爭的關系，會比學生個體學習更容易達到教學目標。由于在小組學習中存在競爭意識，就會激發(fā)初中學生的好奇心和好勝心，他們?yōu)榱双@勝，就會更加積極地進行學習和探索。在這個學習和探索的過程中又會加強學生之間的合作，是一舉兩得的教學方式。

比如在學習人教版第二單元《友誼的天空》時，教師讓學生進行小組分配學習，不僅能營造良好的學習氛圍，加強學生之間的競爭意識和合作意識，還能讓學生在實踐過程中理解友誼的寶貴，讓學生更深刻地理解課堂內容?！耙晕臅?，以友鋪仁”，讓學生在互幫互助、互相提高中獲取真摯的友誼，探尋友誼的真諦。

（四）教學內容貼近生活，幫助學生理解

初中政治學習是學生最初接觸的政治知識，對學生而言有著十分重要的意義。政治不僅可以提高學生自身的能力，而且還可以對國家、社會有一個大致了解。政治不僅服務于學生的學習，還服務于學生的生活。所以在教學過程中，想要讓學生更好地學習政治，教師就要從實際生活出發(fā)，深入培養(yǎng)學生的政治意識，讓學生養(yǎng)成清晰有序的邏輯思考能力，讓學生看待問題更加清晰，更加準確，深入理解政治課程開設的意義。比如在學習人教版第八課《探問生命》時，教師就可以從生活出發(fā)，讓學生先聊聊自己所知道的最長生命，可以從一些貼近生活的小故事出發(fā)，讓學生在生活中可以接觸到的、可以理解的案例中學習和分析，循序漸進，提高學生的思考能力和政治學習能力。

想要學生學好政治，教師就要要求學生及時了解時事新聞，了解最新的社會政治動態(tài)，充分發(fā)揮自主實踐和創(chuàng)新能力。同時，教師要及時改善教育方式，為我國教育事業(yè)作貢獻。

參考文獻：

[1]羅有幸.小組合作構建初中政治高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：179.

[2]劉波.如何在初中政治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2014（24）：92-93.