夏暉

摘 要：對(duì)農(nóng)村學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活進(jìn)行深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)造成農(nóng)村學(xué)生成績(jī)相對(duì)滯后的重要因素是缺乏家長(zhǎng)的有效監(jiān)督，學(xué)生在假期缺少有益于身心的閱讀和運(yùn)動(dòng)，手機(jī)娛樂成了學(xué)生的第一選擇。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家長(zhǎng)監(jiān)督;手機(jī)娛樂;學(xué)業(yè)成績(jī)

一、研究背景

舊鋪中學(xué)是位于江蘇省盱眙縣的一所普通初中，十三五期間，國(guó)家加大了校園建設(shè)和教育裝備投入的力度，重點(diǎn)改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。從教學(xué)硬件和師資配置上，這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)已經(jīng)發(fā)展“平衡”“充分”，在教育硬件和師資配置“平衡”的基礎(chǔ)上，到底是什么原因?qū)е鲁青l(xiāng)學(xué)生成績(jī)的“不平衡”？導(dǎo)致這樣的原因很多，我們選取一個(gè)角度，從學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活的方向進(jìn)行調(diào)查，探究影響農(nóng)村學(xué)生成績(jī)的課外原因。

二、調(diào)查研究對(duì)象

舊鋪中學(xué)初一年級(jí)和初二年級(jí)的學(xué)生。

三、研究方法

1.問卷調(diào)查

2.比較分析

3.個(gè)別交流

四、研究問題

1.“留守兒童”因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

2.假期家長(zhǎng)監(jiān)督情況及對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

3.學(xué)生假期使用手機(jī)情況及原因分析

五、研究結(jié)果與討論

1.留守兒童在初中階段成績(jī)進(jìn)步相對(duì)較快

七年級(jí)共有學(xué)生146名，其中留守兒童41人。八年級(jí)共有學(xué)生143人，其中留守兒童47人。我們選取了2017—2018學(xué)年第二學(xué)期期中考試的成績(jī)，將兩個(gè)年級(jí)的留守兒童與非留守兒童的語數(shù)外成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比。

初一年級(jí)留守兒童群體相對(duì)比較滯后，而初二年級(jí)的留守兒童群體相對(duì)比較優(yōu)秀。從這項(xiàng)數(shù)據(jù)來看，留守兒童群體并不一定意味著成績(jī)的落后。

（1）成績(jī)變化對(duì)比分析

我們將數(shù)據(jù)輸入SPSS Statistics應(yīng)用里，針對(duì)“是否留守兒童”進(jìn)行單因素分析，把初一入學(xué)第一次檢測(cè)成績(jī)與初一下學(xué)期期中成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，也把初二年級(jí)入學(xué)時(shí)第一次檢測(cè)成績(jī)與初二下學(xué)期期中成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。

我們可以從數(shù)據(jù)中看出初一年級(jí)的“留守兒童因素”對(duì)成績(jī)的影響具有顯著性，也就是說入學(xué)時(shí)留守兒童相比非留守兒童差距較大，而經(jīng)過一年多時(shí)間，離開父母監(jiān)管的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，留守兒童縮小了與非留守兒童的差距。

（2）原因分析

缺少父母監(jiān)督的留守兒童：留守兒童來到初中后，整體在相對(duì)進(jìn)步，這是與學(xué)生在校時(shí)間有關(guān)系的，初中相對(duì)小學(xué)在校學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，再加上許多留守兒童住校，除了假期，他們都在學(xué)校的監(jiān)督下有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比小學(xué)在家缺少監(jiān)督，他們?cè)诶蠋煴O(jiān)督下學(xué)習(xí)的時(shí)間變長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督質(zhì)量急需提高

（1）將近半數(shù)的家長(zhǎng)沒有監(jiān)督孩子作業(yè)，直接影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)生在家做作業(yè)，有家長(zhǎng)監(jiān)督的學(xué)生整體成績(jī)要明顯優(yōu)于沒有家長(zhǎng)監(jiān)督的學(xué)生。許多學(xué)生雖然有父母在身邊，但是在家里學(xué)習(xí)沒有受到家人的有效監(jiān)督，成績(jī)也受到較大影響。

（2）家長(zhǎng)監(jiān)督的質(zhì)量和效果也值得提高，家長(zhǎng)監(jiān)督質(zhì)量還停留在低水平

我們?cè)俅握{(diào)查學(xué)生的時(shí)候，將家長(zhǎng)作業(yè)監(jiān)督情況進(jìn)行了細(xì)分，增加了“寫作業(yè)時(shí)有人監(jiān)督嗎？”“寫作業(yè)后有人檢查嗎？”兩個(gè)選項(xiàng)。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，其中只是監(jiān)督寫作業(yè)，沒有檢查作業(yè)質(zhì)量的占到20人，只是檢查，沒有對(duì)過程監(jiān)督的51人。也就是說在286名學(xué)生中只有86名學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)在過程和質(zhì)量上都進(jìn)行了監(jiān)督，所占比例只有30%。

（3）原因分析

我們通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有近半數(shù)家庭對(duì)學(xué)生作業(yè)沒有監(jiān)督。除此之外，農(nóng)村家長(zhǎng)的監(jiān)督質(zhì)量是比較低的，在監(jiān)督檢查頻率比較低，隨意性比較強(qiáng)。農(nóng)村家長(zhǎng)的監(jiān)督相對(duì)滯后，這是造成城鄉(xiāng)學(xué)生成績(jī)差距的原因之一。

除了學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)收入等客觀因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，還有一些主觀因素的影響。由于農(nóng)村孩子的考試分?jǐn)?shù)不是很理想，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望值比較低，家長(zhǎng)覺得讀書成才的希望比較渺茫，放棄了對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。

3.手機(jī)游戲娛樂已經(jīng)成為農(nóng)村初中生假期生活的第一選擇

初一年級(jí)143份調(diào)查問卷中，學(xué)生在假期平均每天使用手機(jī)的時(shí)間是2.7小時(shí)。初二年級(jí)143份調(diào)查問卷中，學(xué)生在假期平均每天使用手機(jī)的時(shí)間是3.7小時(shí)。

我們?cè)俅握{(diào)查了學(xué)生手機(jī)的用途，幾乎全部都是聊天、玩游戲和看視頻。這個(gè)結(jié)果并不使人感到意外。一是通過以上的調(diào)查可以知道，許多孩子缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督。二是成績(jī)相對(duì)滯后讓許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，轉(zhuǎn)而到虛擬世界去尋找認(rèn)同感和成就感。

六、思考總結(jié)

通過一系列的調(diào)查了解，我們可以看到農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)硬件、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間上有了很大的改善。城市和鄉(xiāng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)條件上的主要差距，已經(jīng)從以前的學(xué)習(xí)硬件、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間等客觀因素的差距，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行r(shí)間管理、先進(jìn)教育理念等主觀因素的差別。

這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)家校交流監(jiān)督，讓這些農(nóng)村孩子具備終身學(xué)習(xí)的能力，能不斷提升自己的能力，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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