摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，很多學(xué)生最不喜歡的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。在這樣的情況下，如何在一年級階段提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教師所面臨的重要課題之一。基于此，為了強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師除了需要進(jìn)行趣味化的課堂教學(xué)，還需要趣味化學(xué)生的家庭作業(yè)。如此方能在提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率時(shí)提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;數(shù)學(xué)家庭作業(yè);趣味性

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0019-02

著名教育家馮那斯基曾經(jīng)說過：“如果將‘1作為一個(gè)家庭投資在孩子身上的計(jì)算單位，那么父母就應(yīng)該對家庭教育進(jìn)行百分之五十的投資。因?yàn)閺暮⒆映錾哪且豢唐穑改妇统闪撕⒆拥牡谝蝗谓處?，家庭就是孩子的第一所學(xué)校。父母，成了塑造孩子的最好標(biāo)準(zhǔn)?！焙⒆拥膶W(xué)習(xí)過程是一個(gè)艱辛的爬坡過程。一旦孩子開始了學(xué)習(xí)，家長也好，教師也好，就都需要給孩子提供全力的幫助，以此來為孩子的有效學(xué)習(xí)提供保障。在一、二年級的教學(xué)當(dāng)中，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師不能布置過于呆板的書面家庭作業(yè)，而是應(yīng)該趣味化學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。如此方能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，也才能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

一、抓住孩子愛游戲的天性

一般情況下，家長每天都要訓(xùn)練孩子的口算能力，但是，如果家長一本正經(jīng)地對孩子說要出幾道算術(shù)題給孩子做，那么孩子肯定是不高興、不愿意的。這個(gè)時(shí)候，家長就可以買一些色彩鮮艷、趣味性十足的小玩具展開游戲。如一些簡單的需要擲骰子的棋類玩具，小老鼠奇遇棋、跑馬棋等。由于骰子的六個(gè)數(shù)孩子都認(rèn)識，孩子也比較喜歡玩這種棋類的游戲，因而當(dāng)孩子看到這些小玩具的時(shí)候，都是充滿興趣的。此時(shí)家長可以讓孩子一起玩這種簡單的游戲。游戲自然是需要有一定規(guī)則的，此時(shí)家長需要制訂規(guī)則，誰先到第一百格誰就贏了，輸了的人，差幾格就要做幾道題。這個(gè)時(shí)候，由于孩子的游戲興趣和熱情都被調(diào)動(dòng)起來了，因而孩子會全身心地投入到游戲當(dāng)中。這樣的方式既能夠讓學(xué)生對1到100的數(shù)字進(jìn)行熟悉和了解，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的加減法計(jì)算能力，從而能夠在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的有力鞏固。

二、引入趣味性十足的情境圖

一年級課本每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都是以圖文并茂的形式呈現(xiàn)的，這些內(nèi)容也都是學(xué)生喜聞樂見的情境故事[2]。一年級學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡看圖講故事，但是對大多數(shù)學(xué)生來說，通過一幅圖對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行合理選擇，并在提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題后，利用完整的語言進(jìn)行表達(dá)是非常困難的。在這樣的情況下，為了對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以在設(shè)置家庭作業(yè)過程中，利用對情境圖的引入趣味化學(xué)生的作業(yè)。第一，教師可以在結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生將課本中一些圖片的數(shù)學(xué)信息講解出來，并在理解這些信息的基礎(chǔ)上，回家后對自己的父母進(jìn)行課本圖片中數(shù)學(xué)知識的表達(dá)。而父母需要在學(xué)生表達(dá)之后，以學(xué)生的表達(dá)情況為依據(jù)，在其數(shù)學(xué)課本的圖片當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)星級評定，并對其進(jìn)行積極鼓勵(lì)。第二，當(dāng)學(xué)生完成這樣的家庭作業(yè)之后，教師需要讓學(xué)生通過課本中的情境圖，對其中蘊(yùn)含的更多數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。這樣一系列的方式既可以趣味化學(xué)生的家庭作業(yè)，打破傳統(tǒng)家庭作業(yè)的局限，又能夠讓不敢回答問題、不太會表達(dá)的學(xué)生敢于回答問題，并敢于表達(dá)，而且還能夠讓習(xí)慣于聽教師講解的學(xué)生進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力和語言表達(dá)能力的增強(qiáng)。

三、在生活中融入數(shù)學(xué)知識

輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)，要對一年級學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分考慮，使得學(xué)生有更多的機(jī)會在周圍熟悉的事物中對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而在對數(shù)學(xué)當(dāng)中的趣味性和作用進(jìn)行感受時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)親切感的加強(qiáng)體驗(yàn)[3]。比如，在學(xué)生放學(xué)回家的路上，他們通常能看到許多過往的車輛。這時(shí)教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“在所看到的幾輛汽車中，有幾輛黑色的，幾輛白色的？加起來又有多少輛汽車？”再比如，為了學(xué)生的身體健康，學(xué)生家長通常都會給學(xué)生買各種水果。教師就可以問：“父親買了五個(gè)蘋果，四根香蕉?，F(xiàn)在你已經(jīng)吃了兩個(gè)蘋果和兩根香蕉，請問還剩多少個(gè)蘋果，多少根香蕉？”因?yàn)檫@些問題和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生也比較熟悉，所以當(dāng)面對這些問題時(shí)，學(xué)生通常都能夠很快地回答出來。而在此時(shí)，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并詢問學(xué)生是如何知道要這樣計(jì)算的，等等。這樣，學(xué)生不僅可以知道計(jì)算的方法，還能夠知道當(dāng)面對此類問題時(shí)，要怎樣以最快的速度解答出來。簡單點(diǎn)來說，就是既可以對學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，又能夠?qū)W(xué)生思維的靈活性和敏捷性進(jìn)行鍛煉，從而在為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。總之，給一年級學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，布置家庭作業(yè)，不能僅僅是在家里、在凳子上輔導(dǎo)而已，而應(yīng)該利用靈活多變的形式，將學(xué)生能夠看到的、聽到的數(shù)學(xué)問題提出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在設(shè)置學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師還需要提出實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問題或者學(xué)生在日常生活中可能碰到的問題，并在豐富學(xué)生的計(jì)算方式時(shí)，提高學(xué)生的思考能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[4]。

四、讓玩具成為孩子思維訓(xùn)練的好幫手

有些家長為了讓孩子更加快樂地玩游戲，通常都會將一些價(jià)值不菲的玩具送給孩子，但其實(shí)，對孩子來說，最好的伙伴就是那些最簡單地積木、沙、水和地圖等。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)其實(shí)已經(jīng)涉及幾何方面的內(nèi)容。雖然說這些內(nèi)容都只是讓學(xué)生簡單地?cái)?shù)數(shù)，但有些學(xué)生還是無法進(jìn)行簡單的思考。若是讓學(xué)生通過搭建積木來進(jìn)行數(shù)數(shù)訓(xùn)練，其也還是不知道該怎樣搭建。面對這樣的問題，教師就可以讓學(xué)生拿出自己的積木，既可以讓學(xué)生自己自由地搭建，又可以由教師陪著學(xué)生一起搭建。如教師可以讓學(xué)生拿出兩個(gè)相同的長方形積木，利用這兩個(gè)積木，將一個(gè)正方形搭建出來。教師也可以讓學(xué)生利用兩個(gè)三角形的積木搭建出一個(gè)正方形。教師還可以讓學(xué)生通過對兩個(gè)半圓形積木的搭建，得到一個(gè)圓形。這樣不同形狀積木的搭建，不僅可以讓學(xué)生對不同圖形之間的相互結(jié)合關(guān)系進(jìn)行了解，還可以對學(xué)生進(jìn)行部分和整體概念的教學(xué)，從而在對學(xué)生全面?zhèn)魇跀?shù)學(xué)知識時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的增強(qiáng)。另外，由于積木能夠?qū)芏嗟牧W(xué)原理進(jìn)行體現(xiàn)，如不同大小的積木，其穩(wěn)固性也是不一樣的[5]。穩(wěn)固性較好的，不會輕易坍塌。因而若是讓學(xué)生自己利用積木玩耍，那么就可以讓學(xué)生對平衡、對稱等概念進(jìn)行初步的了解，進(jìn)而也就能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

此外，地圖在教師的教學(xué)當(dāng)中，屬于使用頻率較高的工具。一般女孩子觀看地圖的時(shí)候，他們只有將自己站立的方向和圖形放的方向保持一致，才能看明白相關(guān)地圖。而大部分男孩子觀看地圖的時(shí)候，就能對自己在地圖里走的畫面以及自己在地圖里所處位置的畫面進(jìn)行想象。因而在使用地圖時(shí)，教師并不需要對每個(gè)男孩子的地圖的放法進(jìn)行矯正。因?yàn)橛行┠泻⒆涌梢栽诓挥媒處煄椭C正地圖位置的情況下，也能夠?qū)φ_的方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)一年級教師完全可以利用和地圖相關(guān)的游戲來進(jìn)行趣味化的教學(xué)和作業(yè)布置。如教師可以開展尋找寶藏的游戲。教師可以和家長提前溝通，讓家長在家里和學(xué)生玩尋找寶藏的游戲。首先，家長需要將學(xué)生喜歡的某一件物品藏起來，放在家里的某個(gè)隱秘位置。其次，家長需要利用簡單的地圖畫出此物品的大致位置。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖對物品進(jìn)行尋找[6]。在一開始，此種游戲可以在家里進(jìn)行，等學(xué)生掌握此種游戲的相關(guān)規(guī)則之后，教師就可以將范圍放大，在公園或者沙灘上進(jìn)行。這一系列的方式不僅能夠給學(xué)生的課堂教學(xué)和課后作業(yè)帶來趣味，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更是能夠強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)知識應(yīng)用能力，從而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語

為了讓一年級學(xué)生積極完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在家庭作業(yè)中融入游戲、有趣的情境圖、生活常見問題以及學(xué)生喜愛的玩具。只有這樣才能有效提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)參與性。只有增強(qiáng)了學(xué)生家庭作業(yè)的趣味性，才能強(qiáng)化學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和生活的感悟，也才能在進(jìn)一步促進(jìn)對學(xué)生良好思維邏輯的培養(yǎng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對正確數(shù)學(xué)概念的有效掌握。

[參考文獻(xiàn)]

[1]廖倍加.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)趣味性初探[J].新智慧，2017（22）：58，72.

[2]董 鐸.談如何布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)[J].中國校外教育，2017（34）：40.

[3]王 成.淺析怎樣設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)[J].魅力中國，2019（28）：116.

[4]闞正明.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)趣味化研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（9）：51.

[5]李紅靜.淺談數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（15）：71.

[6]羅仕學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多樣化探究[J].中外交流，2017（18）：109.

作者簡介：李媛媛（1984— ），女，山東淄博人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。