摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，人們的生活變得更加豐富多彩，同時(shí)各行各業(yè)也在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷地創(chuàng)新發(fā)展。微課是在信息技術(shù)的支持下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性?；诖?，本文對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G43??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）24-0019-02

引 言

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生不僅能對(duì)化學(xué)物質(zhì)有更深刻的理解，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，還能為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的階段。教師的教學(xué)應(yīng)該秉持激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究與思考能力的理念，采用適合的教學(xué)方式。微課作為一種以信息技術(shù)為支撐的創(chuàng)新型教學(xué)方式，逐漸被人們認(rèn)可，進(jìn)而被廣泛應(yīng)用于學(xué)科的教學(xué)中。因而，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

一、微課教學(xué)模式概述

微課指的是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)的形式更加豐富，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，且每個(gè)環(huán)節(jié)都有十分豐富的數(shù)據(jù)資源作為支撐，因而能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

微課有十個(gè)特征。一是教學(xué)時(shí)間短。微課的時(shí)間都控制在5～10分鐘，在短時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，因此，十分有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。對(duì)于掌握不好的知識(shí)，學(xué)生還能夠反復(fù)細(xì)聽(tīng)。二是教學(xué)內(nèi)容少。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)主要突出重點(diǎn)內(nèi)容，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。因此，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。三是資源容量小。由于微課的教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少，其所需要占有的資源容量也是較小的，并不需要較大的內(nèi)存空間[2]。四是教學(xué)案例更加情景化。微課可以使經(jīng)典案例的呈現(xiàn)更加真實(shí)、具體，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。五是主持人講授性。微課的主持人也就是主講教師。教師可以出鏡，也可以不出鏡，可以只采用聲音來(lái)進(jìn)行課程的講解。六是流媒體播放性。微課教學(xué)的呈現(xiàn)方式既可以是視頻，也可以是動(dòng)畫(huà)，主要是在網(wǎng)絡(luò)流媒體的基礎(chǔ)上播放。七是精致的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于信息技術(shù)的支持，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)更加精致，更能吸引學(xué)生的注意力。八是以自主學(xué)習(xí)為主。微課的教學(xué)主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，屬于一對(duì)一教學(xué)形式。九是制作簡(jiǎn)便、實(shí)用。微課的制作既簡(jiǎn)單又容易操作，同時(shí)還具有很強(qiáng)的實(shí)用性。十是反饋的及時(shí)性。微課中有很多不同的功能，能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也能讓教師掌握學(xué)生具體的完成情況。

二、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

初中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，而課本中的內(nèi)容都是比較枯燥和抽象的。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得比較復(fù)雜又無(wú)聊，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。微課教學(xué)模式具有一定的直觀性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程用影音的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解與掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí)，微課還是一種新型教學(xué)方式，能給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[3]。此外，微課的教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)。利用微課，學(xué)生能夠直接掌握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不會(huì)感受到啰唆、復(fù)雜，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。不僅如此，微課的呈現(xiàn)形式也是多種多樣的，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)。

1.將抽象的內(nèi)容具體化

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用微課能讓復(fù)雜的問(wèn)題變得更加具體和簡(jiǎn)單。初中生的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能無(wú)法理解抽象的事物。微課能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓其主動(dòng)探究微觀世界。例如，在教學(xué)“二氧化碳性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者利用微課軟件錄制了相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解二氧化碳的滅火原理，從而了解二氧化碳的性質(zhì)。此外，教師也可以引入干冰降雨的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課體會(huì)化學(xué)學(xué)科的奧妙，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索熱情。

2.豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前階段，初中化學(xué)教學(xué)主要以教材內(nèi)容為主?；瘜W(xué)知識(shí)被限制在小的空間中，學(xué)生只能在固定的空間進(jìn)行探索，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維[4]。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)主要是為了解決問(wèn)題，單純依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮微課的作用，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，并結(jié)合教材內(nèi)容引入新的文化知識(shí)，從而發(fā)揮微課補(bǔ)充教材內(nèi)容的作用，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型的教學(xué)方式，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)更加形象化地展示在學(xué)生面前，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生可以隨時(shí)隨地地利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，遇到不理解的問(wèn)題，還可以跟教師進(jìn)行線上溝通，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，“原子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課，教材上的知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生很難理解。教師利用微課可以將原子結(jié)構(gòu)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，以更加直觀的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解與認(rèn)識(shí)。

再如，在教學(xué)“二氧化碳的制取”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上給學(xué)生播放了與制取二氧化碳有關(guān)的視頻，之后給學(xué)生演示了相關(guān)過(guò)程。如此，學(xué)生不僅了解了這部分內(nèi)容的基本知識(shí)，也在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了二氧化碳與氧氣制取方法的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)微視頻，學(xué)生輕松掌握了相關(guān)知識(shí)，突破了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

2.應(yīng)用微課，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，但有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性比較高，也比較復(fù)雜，如果讓學(xué)生親手操作，很容易給學(xué)生帶來(lái)不必要的傷害。因此，教師可以通過(guò)微課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，了解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，并對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[5]。例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的酸和堿”時(shí)，由于各種濃酸和氫氧化鈉等化學(xué)物質(zhì)都具有很強(qiáng)的腐蝕性，如果操作不慎就會(huì)腐蝕皮膚，因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的教學(xué)資源，并制作成微課，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

3.應(yīng)用微課，鞏固化學(xué)知識(shí)

復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)化學(xué)不可或缺的一部分。一般情況下，教師會(huì)留出相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生來(lái)解答，用以鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。在微課教學(xué)模式下，教師可以采用多元化的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，如建立新的交流群，讓所有的學(xué)生參與其中，提出問(wèn)題，并發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法;也可以利用微課軟件的其他功能，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，從中了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生掌握不牢的知識(shí)和理解不透的難點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)而提高教學(xué)效率，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.應(yīng)用微課，開(kāi)展課外輔導(dǎo)

與傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)方式相比，微課具有比較突出的可延展性，有利于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教室內(nèi)學(xué)習(xí)的束縛并跳出教材的約束。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用微課改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)[6]。一方面，教師可以將課內(nèi)資源進(jìn)行打包分享，這有利于學(xué)生在課后重新整理學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善筆記及進(jìn)行復(fù)習(xí)。另一方面，教師要做好課后微課教學(xué)工作，如可以通過(guò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)等提高學(xué)生應(yīng)用微課的效率，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架。

結(jié) 語(yǔ)

化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的選擇，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐探究能力。微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠給教學(xué)帶來(lái)很大的便利，不僅能讓學(xué)生更加深入地掌握化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固化學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分體現(xiàn)微課的價(jià)值，不斷構(gòu)建高效的化學(xué)課堂[7]。

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作者簡(jiǎn)介：龔真文（1982.11—），男，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)教師。