孫啟紅

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作在整個教學(xué)過程中起到很重要的作用。只有增強了學(xué)生的閱讀積極性，提高了學(xué)生的寫作能力，才是真正意義上讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)語文知識。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要通過與學(xué)生在閱讀和寫作中進(jìn)行互動，從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?讀寫結(jié)合 ?教學(xué)互動

引言

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作始終是分不開的。閱讀可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和想象力。而寫作就是根據(jù)學(xué)生的理解能力和想象力進(jìn)行的再創(chuàng)造。教師在課堂上與學(xué)生互動，深挖課本內(nèi)容，增強學(xué)生對文章的理解，以閱讀促思考，以思考促寫作。

一、仿寫句子培養(yǎng)學(xué)生的造句能力

仿寫就是指學(xué)生通過對已讀的文章的理解后，模仿性的一種再創(chuàng)作。教師在課堂上讓學(xué)生有目的地去閱讀，找出文章中作者運用的表達(dá)方式和修辭手法，體會這樣寫的妙處，并讓他們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿性造句。例如，我們在學(xué)習(xí)三年級課文馮驥才先生的《珍珠鳥》時，文章中提到了三只珍珠鳥，它們是一家三口。整篇文章主要以兩只大珍珠鳥的孩子小珍珠鳥來寫的。開始小珍珠鳥害怕人類，不敢靠近，但作者除了對它微笑外并沒有傷害它。漸漸地小珍珠鳥忍不住它的頑皮好奇的天性一點點靠近作者，最后不但品嘗了作者杯子里的茶水，還趴在作者的肩膀上睡著了。文章中作者通過一系列動詞把“小家伙”的機敏、調(diào)皮、可愛生動形象地刻畫在每一名學(xué)生的眼前。這不僅讓學(xué)生感受到作者對“小家伙”的喜愛，也讓每一名學(xué)生對“小家伙”產(chǎn)生了喜愛之情。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會這樣寫的妙處，同時與學(xué)生交流還有哪些可愛的小動物。引導(dǎo)學(xué)生運用描寫的表達(dá)方式把自己喜歡的小動物描述出來。讓他們之間先分小組討論，再鼓勵學(xué)生上講臺上發(fā)言，并給上臺發(fā)言的學(xué)生一些小獎品。例如小紅花、棒棒糖、筆記本等。在活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)生更深刻地體會運用表達(dá)方式的好處。這樣次數(shù)多了，學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力將會快速提升，從而達(dá)到互動教學(xué)應(yīng)有的效果。通過課堂互動的增加，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣也會有所提高，這樣的教學(xué)方式有效地改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的情況。

二、通過日記，培養(yǎng)寫作能力

日記就是記錄日常生活中的精彩片段、特別情感等。小學(xué)生的日常生活是非常豐富的，可以把日常生活的精彩瞬間和一些體會寫在日記里。這不僅僅能留下回憶，也提高了學(xué)生的寫作能力。把閱讀后的心得體會和精彩片段記錄在自己的日記中也是一個非常好的學(xué)習(xí)方式。日積月累，積少成多。把閱讀后的心得和精彩片段的技巧用在日記中，將大大提升學(xué)生的寫作能力。雖然說日記是每個人的隱私，但是如果經(jīng)過本人允許，是可以公開的。所以教師可以鼓勵學(xué)生把自己日記中的開心、感動等與學(xué)生和家長互相交流分享。這樣的閱讀與寫作能力的提升對小學(xué)生的成長有非常大的幫助，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的好處。

三、讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思想和表達(dá)能力。他們很容易篩選出自己喜歡與不喜歡的內(nèi)容。對于喜歡的內(nèi)容已經(jīng)可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。比如在小學(xué)三年級課文《賣火柴的小女孩》中，開篇兩句話就通過景物描寫和外貌描寫一方面描寫了當(dāng)時的天氣十分寒冷，另一方面寫出了當(dāng)時小女孩身著單薄，沒有鞋子也沒有襪子，光著腳丫走在雪地里的場景。這兩句話很快引起了學(xué)生的同情心，吸引了學(xué)生的閱讀興趣。整篇文章讀過后，讓與賣火柴的小女孩年紀(jì)相仿的學(xué)生同情小女孩的同時，更加體會到了如今的生活是多么幸福、安逸。學(xué)生在互相探討表達(dá)情感的同時，不但提高了語言表達(dá)能力，也懂得了感恩父母、感恩社會，推動了小學(xué)生的成長。

教師與學(xué)生的互動不僅僅局限在課內(nèi)教材，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴大閱讀范圍，開展關(guān)于讀書感的主題班會。例如學(xué)生在閱讀了課外讀物《米小圈上學(xué)記》后，學(xué)生對米小圈這個小學(xué)生有什么樣的認(rèn)識呢？他是一名怎樣的小學(xué)生呢？跟自己比較誰更是一名合格的小學(xué)生呢？讓學(xué)生閱讀后把自己的想法和體會寫出來。也可以把學(xué)生分為幾個小組，讓大家互相交流討論，每一組選出一個代表來講出自己組的觀點，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)課本的很多文章都給讀者留下了想象空間。如果學(xué)生真正意義上理解作者表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，那么學(xué)生就可以按照自己的理解展開想象。但如果學(xué)生的理解與作者想表達(dá)的內(nèi)容不盡相同，這時后續(xù)的想象便會有所不同。這就是為什么讓每個學(xué)生獨立完成想象內(nèi)容后，教師會發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的文章都有所不同。雖然不同，有好有壞，但是作為一名語文教師，不應(yīng)該批評寫的不好的學(xué)生，因為每個人的理解程度不同。只要獨立完成自己的想象內(nèi)容，那么這個學(xué)生就在他自己的基礎(chǔ)上得到了很大的提高。例如小學(xué)有一篇課文《不會叫的狗》，這篇文章講述的是一只小狗的故事。這只小狗天生不會叫，它很自卑。小公雞見了很同情它，就叫他啼叫。一天、兩天、三天，漸漸地它學(xué)得非常好了，在樹林里開心地叫著。這只小狗的叫聲引來了狐貍，小狐貍以為自己有雞肉可以吃了，沒成想“喔喔”的叫聲居然是一只小狗發(fā)出來的，逗得狐貍哈哈大笑。小狗被嘲笑后很傷心，它遇見了好心的杜鵑，杜鵑教它“咕咕”叫。經(jīng)過一段時間的努力，它學(xué)得非常好了，沒想到比嘲笑還要糟，它的“咕咕”聲引來了獵人的長槍。它做夢也無法理解，一個獵人怎么可能把槍對準(zhǔn)一只狗呢？嚇得它拔腿就跑。小狗到最后有沒有學(xué)會真正的叫聲呢？它身上又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？有很多問題等著學(xué)生去思考、想象。不同的學(xué)生會有不同的想象，只要言之有理教師都應(yīng)該去鼓勵自己的學(xué)生。

結(jié)束語

總而言之，閱讀是語文中的重點內(nèi)容，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中存在很多問題，教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以使用讀寫互動的教學(xué)模式，以閱讀帶動寫作，以寫作帶動閱讀，與學(xué)生多交流、多互動，通過這樣的方式提高語文閱讀教學(xué)效果。

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