陳展鋒

【摘要】? 本文主要是結(jié)合本人在實際教學過程中運用微課教學手段的體會，闡述了微課教學手段在道德與法治教學中存在的優(yōu)勢與弊端，我們又應怎樣正確看待和注意使用微課教學手段，取得最佳的教學效果。

【關鍵詞】? 微課教學 利與弊 對策

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-176-01

微課教學是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個知識點而開展的教與學的活動過程。對于豐富教學手段來說，這無疑起到了積極的作用，然而令人擔憂的是，某些教師漸漸走入微課教學的誤區(qū)，這使現(xiàn)有教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，因此冷靜地思考微課教學的利弊并積極探究其對策是非常必要的。

一、微課在道德與法治教學中的利

微課教學與傳統(tǒng)的教學模式相比，它有著得天獨厚的優(yōu)勢，當然這種優(yōu)勢屬于它自身的優(yōu)勢，表現(xiàn)在：

1.為課堂教學創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍和輕松、愉快的教學情境

微課能根據(jù)教學需要，創(chuàng)設逼真的、圖、文、聲并茂的教學環(huán)境，能為學生活化教材，創(chuàng)設出使學生親臨其境的逼真效果，使枯燥的文字材料生動、形象、具體地再現(xiàn)于課堂，形成寬松和諧的教學氛圍，能使學生形成輕松、愉快、積極向上的精神狀態(tài)。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生道德與法治覺悟

微課以其豐富的表現(xiàn)力，特有的感染力與形象性，能迅速引起學生注意力，激勵學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而進入主動學習、積極思想，大膽創(chuàng)新的認識和實踐中去。同時，有效地讓學生情感受熏陶，審美情趣、道德情操得到陶冶，智慧得到啟迪，意志得到培養(yǎng)，進而對整體素質(zhì)有助于提高。

3.增大信息密度，豐富道德與法治教學內(nèi)容，拓展學生知識面

微課可將來自報紙、雜志上的文字、圖像和網(wǎng)絡視頻聲像內(nèi)容及自己制作的動畫有機動集合在一起，綜合處理，從而給學生提供更多、更新的知識信息，同時輔以課堂講解、討論等形式，增加課堂教學信息、知識含量，也拓寬學生的知識面，促進了教學質(zhì)量和效率的全面提高。

4.激發(fā)學生的學習參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

微課的優(yōu)勢在于它能將靜止的、抽象的文字內(nèi)容變成生動、形象的視聽影像。教師通過用語言表達，將教學重點難點，形象生動的表現(xiàn)出來，從而從根本上提高學生的理解能力，這樣既培養(yǎng)了學生動手能力、創(chuàng)新能力，又提了解決實際問題的能力。

二、微課在道德與法治教學中的弊

微課教學的根本目的是提高教學效率，但在選用媒體時，會出現(xiàn)盲目性，隨意性，脫離實際的目的，從而未能達到最佳的效果，反而適得其反。

第一，微課制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度

制作一個優(yōu)質(zhì)微課時間較長還得想方設法使微課演示與教學同步，無形之中對教師的備課提出了更高的要求，而有的教師卻錯誤地認為制作課件、微課便是備課。制作微課只是設計教學局部的過程，不可能代替?zhèn)湔n。加上教師的時間和精力畢竟有限，備課質(zhì)量的下降也就不可避免了，這勢必會影響教學效果。

第二，學生思維想象的空間能力受到一定的限制

教師為了幫助理解總是迫不及待地把不同風致的微課課件等展示給學生，思維就會往著老師所提供的內(nèi)容去想象，使學生缺少更多的想象空間，實質(zhì)是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，限制了學生的思維活動。

第三，微課使學生缺乏思考時間，師生互動不夠，課堂組織也相對被動，缺乏靈活性與彈性

微課中的內(nèi)容之間切換有很多的方式和效果，這些畫面的變幻可能會影響到學生注意力的分散，導致他的精力不能夠留在對課文內(nèi)容的理解和把握上。教師有時會產(chǎn)生突然而至的靈感，但是已經(jīng)設計好的微課無法改動，這會使教學活動失去了應有的靈活性。

微課可以提高教學效果，但它不是唯一途徑。作為教師應正視微課教學與傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)與劣，整合兩者優(yōu)點。因此，教師在運用微課時應注意以下幾個方面：

首先，微課的選用要因課制宜，不要求大而全。

教學應該以課標為準，微課只是一種輔助教學手段，如果在教學中能把一個典型事例貫穿整課內(nèi)容，深挖掘，做到簡而精，節(jié)省制作時間，提高課堂學習效率。

其次，要符合道德與法治課的教學規(guī)律。

設計的微課必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率，達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。

再次，形式要為內(nèi)容服務，內(nèi)容要優(yōu)化。

在使用微課教學中，應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式，以達到使學生理解知識，體現(xiàn)學生主體地位的目的。在制作微課時，選材一定要新穎、典型、貼切學生實際;畫面要清晰，聲音要清楚，文字量要精簡。只有高質(zhì)量的微課，才能收到好的教學效果，增強教材的信度。

最后，要揚長避短，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，遵循適度使用原則。

在課堂上，微課教學只是教師授課的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，相互補充、取長補短。有時教師會把大部分精力都花在了做微課上，是有效果但殊不知這是教學諸多環(huán)節(jié)中的一環(huán)而已。微課教學應該發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，以提高教學質(zhì)量為宗旨，與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，更好地完成教學目標才是我們的目的。

綜上所述，微課教學確實為道德與法治課程帶來了生機和活力，但我們還是要正確看待微課在道德與法治課程改革中的作用。在教學中，無論在何種教學模式下，教師都應當有自己的教學風格，有自己的人格魅力，切莫被微課抹去了個性和輪廓。

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