陳凌妮

【摘要】? 當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)的重要輔助工具，并且具有顯著的應(yīng)用效果，為學(xué)科教學(xué)改革注入了活力和生機(jī)，因此，高中語(yǔ)文教師也要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，在教學(xué)中靈活運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和知識(shí)探究的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和技能的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高中語(yǔ)文 微課 實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-171-01

隨著我國(guó)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其已經(jīng)在諸多行業(yè)和領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，并且取得顯著的應(yīng)用效果，隨著新課改的實(shí)行，信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了重要支撐，微課作為一種重要的教學(xué)模式，也已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中廣泛流行。語(yǔ)文是高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中引入微課模式，有助于提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和自學(xué)能力的均衡發(fā)展，因此，教師在結(jié)合當(dāng)代高中學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理運(yùn)用，發(fā)揮微課模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、微課的主要特點(diǎn)

（一）精簡(jiǎn)性

微課模式主要通過(guò)微課視頻進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確不懂的問(wèn)題，然后在課堂中進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。微課視頻的時(shí)間為8到10分鐘，以某一知識(shí)點(diǎn)為主題，在最短的時(shí)間內(nèi)闡述知識(shí)，可以促使學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）碎片性

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，并且改變了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。微課視頻時(shí)間較短，學(xué)生可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，靈活利用課余時(shí)間進(jìn)行自主觀看，能夠幫助學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，利用碎片化的方式完成知識(shí)獲取，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）生動(dòng)性

微課教學(xué)與課堂教學(xué)存在一定差異，教師將知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、形象的方式展示給學(xué)生，學(xué)生在觀看視頻中，能夠以充滿趣味的心態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時(shí)，微課模式以信息技術(shù)為支撐，符合當(dāng)代學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師從網(wǎng)絡(luò)中獲得各種生動(dòng)的教學(xué)資源，還能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）選擇微課主題

微課主要圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)講述，教師在應(yīng)用微課模式之前，要先根據(jù)文章內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇微課主題，在微課內(nèi)容設(shè)置方面以主題為核心，選題范圍不能過(guò)大或者過(guò)小，對(duì)學(xué)生起到一定的輔導(dǎo)作用。同時(shí)，高中學(xué)生面臨著高考，教師在選題中，還要兼顧高考備考，發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

例如在學(xué)習(xí)《錦瑟》這首李商隱的古詩(shī)中，其教學(xué)目標(biāo)為：了解詩(shī)人李商隱的坎坷一生，掌握《錦瑟》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，把握詩(shī)中的情感內(nèi)涵，并且基于自己的理解說(shuō)出這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感基調(diào)以及思想表達(dá)?！跺\瑟》這首詩(shī)是高考的熱點(diǎn)，教師在微課選題中，可以將李商隱的生平經(jīng)歷、歷史時(shí)代和創(chuàng)作背景作為重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)可以掌握作者的基本情況，并且根據(jù)作者情況對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行理性思考，進(jìn)而深層次的理解詩(shī)作內(nèi)涵和情感。

（二）設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

在微課選題后，教師要根據(jù)主題設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，包括表述方式、視覺(jué)感受以及知識(shí)內(nèi)容等，為了吸引學(xué)生的注意力，教師要準(zhǔn)備好各種素材，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，秉承豐富性以及拓展性原則進(jìn)行素材收集，微課中可包含文字素材、圖片素材以及視頻素材，進(jìn)而保證內(nèi)容生活活潑、內(nèi)容豐富、有聲有色，激發(fā)學(xué)生觀看微課視頻的熱情。同時(shí)，微課內(nèi)容還要具有較強(qiáng)的教學(xué)性和完整性，將知識(shí)形象生動(dòng)、淺顯易懂的傳授給學(xué)生，發(fā)揮微課模式的教學(xué)價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)《歸居田園》這篇詩(shī)歌中，教師可以根據(jù)“歸”一字收集素材，微課以“歸”在立足點(diǎn)，促使學(xué)生通過(guò)微課掌握作者“因何而歸”、“何處而歸”，體會(huì)詩(shī)歌中田園生活的淳樸和寧?kù)o。同時(shí)，教師還要根據(jù)詩(shī)歌中出現(xiàn)的犬吠、雞鳴、榆柳、桃李、炊煙等詞匯添加素材，學(xué)生通過(guò)微課觀察可以領(lǐng)悟和體會(huì)詩(shī)人的心境，幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

（三）制作微課視頻

當(dāng)前，微課主要通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可利用課余時(shí)間自主觀看，進(jìn)而掌握知識(shí)和技能，教師在制作微課視頻中可通過(guò)直接錄制的方式，將教學(xué)過(guò)程錄制為一個(gè)視頻，并且將收集的素材添加其中。在完成微課視頻錄制后，教師還要使用相關(guān)軟件進(jìn)行視頻剪輯，利用軟件強(qiáng)大的制作功能，將知識(shí)點(diǎn)生長(zhǎng)PPT，尤其對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

例如在制作《人是一根能思想的葦草》這篇文章中，教學(xué)目標(biāo)為：掌握用形象性語(yǔ)言進(jìn)行抽象道理闡述的寫法，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和積累導(dǎo)入到文本中，形成科學(xué)而正確的人生觀，教師要基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行視頻制作，視頻時(shí)間控制在十分鐘左右。

（四）分享微課視頻

在制作好微課視頻后，教師要將視頻分享給學(xué)生，當(dāng)前主要常用方式為微信群組和QQ群組，教師在分享視頻后，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主觀看，并且設(shè)置一些的探究任務(wù)，促使學(xué)生帶著目的去觀看和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（五）重視教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是微課模式應(yīng)用的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)生利用微課視頻完成自主學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，教師可以使用社交軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，針對(duì)學(xué)生群體普遍存在的問(wèn)題在課堂中集中講解。同時(shí)，教師還要積極采納學(xué)生的建議和意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的疑惑或者不足之處要及時(shí)改進(jìn)，在不斷完善和優(yōu)化中發(fā)揮微課模式的育人價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，微課模式已經(jīng)在高中語(yǔ)文中獲得廣泛應(yīng)用，教師要認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)價(jià)值，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生需求科學(xué)應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)、自學(xué)能力以及思維能力，促使語(yǔ)文教學(xué)趨于信息化以及現(xiàn)代化方向發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄭夏薇.高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：143-144.

[2]王亞君.淺談微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科技資訊，2020，18（13）：14+16.

[3]許艾利.微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2020（09）：54.