官明豪

【摘要】? 核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育的核心所在。作為新時(shí)代的教師，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也需要注意提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，并以科學(xué)的眼光去看待問題、審視問題，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)歷史與生活的聯(lián)系，拓展歷史知識(shí)的來源，從多方面提高學(xué)生的對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-034-01

新課改的發(fā)展對(duì)初中歷史教學(xué)提出了很高的要求，它除了強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要掌握基本的歷史知識(shí)外，還需要學(xué)生具備一定的歷史核心素養(yǎng)，其中包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、國家情懷等部分。加強(qiáng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，有體力與提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握了一定的歷史知識(shí)的同時(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.初中歷史核心素養(yǎng)概述

初中歷史核心素養(yǎng)即學(xué)生通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)獲取相關(guān)的知識(shí)和能力從而形成自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生所必須具備的一種內(nèi)在素養(yǎng)，具備一定的核心素養(yǎng)是保障學(xué)生日后發(fā)展和提升自己的重要前提。在初中歷史方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，簡單來說就是需要學(xué)生能夠通過分辨辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)以及看法，來正確對(duì)待歷史問題，從而提高對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)，樹立正確的歷史觀念。

初中歷史教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定：在初中歷史教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持用唯物主義觀點(diǎn)來看待歷史進(jìn)程的變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生能從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。歷史課程教育標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件，而是要在教學(xué)過程中樹立以德育人的高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的策略

2.1采用史料教學(xué)法

教師教育歷史知識(shí)，要提高學(xué)生的歷史的核心素養(yǎng)，其史料的探究和學(xué)習(xí)是比不可少的，對(duì)真實(shí)歷史事件發(fā)生的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和探討，有助于學(xué)生幫助理解歷史事件。但并非所有的史料都能對(duì)歷史發(fā)生事件提供佐證，因此教師要合理選用歷史教材，要提高學(xué)生對(duì)歷史資料的實(shí)證能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生正確解讀歷史資料的能力。就初中教材而論，初中教材因?yàn)槭艿秸n時(shí)和教材內(nèi)容的限制，很多素材雖然提到歷史當(dāng)中當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事，但是大部分都知識(shí)真實(shí)事件的一部分，教材的不全面造成學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)不能全面解讀，學(xué)生無法通過簡短的文字對(duì)整個(gè)歷史事件進(jìn)行推敲學(xué)習(xí)，從而理解不到事件發(fā)生的實(shí)質(zhì)，也就無法了解到真實(shí)的歷史背景和歷史真相。針對(duì)這一問題，教師在歷史教學(xué)中可以加入相關(guān)歷史史料，對(duì)歷史事件進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生真實(shí)的理解到歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

歷史事件的發(fā)生是具有特定時(shí)間和空間的，在特定的時(shí)間里又有著空間互動(dòng)的聯(lián)系，因此在教授歷史時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，這是提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所有對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理解和記憶，掌握歷史事件發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生理清歷史事件發(fā)展線索，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行歸類處理，并對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)形成一定的體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

比如，在教師在教授“辛亥革命”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以首先將所要教授的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式展開來，通過制圖的方式讓學(xué)生來理清歷史發(fā)生的順序，將歷史時(shí)間通過思維導(dǎo)圖“樹枝”的形式呈現(xiàn)出來。此外，教師還可以用不同顏色、不同符號(hào)來標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生有層次有條理的對(duì)歷史知識(shí)去逐一了解。通過思維導(dǎo)圖把歷史事件和知識(shí)以框架的形式制定出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)空觀念的意識(shí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

唯物史觀是關(guān)于歷史發(fā)展事件的一般規(guī)律性的理論，也是對(duì)科學(xué)的社會(huì)歷史和認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的一般方法論，被研究歷史人員和有關(guān)學(xué)者共同承認(rèn)，為人們認(rèn)識(shí)歷史時(shí)間和社會(huì)發(fā)展規(guī)律提供了一定的思路。提高學(xué)生的提示唯物史觀，就在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)歷史的理解和解釋能力，這也是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師可以通過分小組的方式，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物史觀。

例如，在教學(xué)“秦朝統(tǒng)一六國”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“商鞅變化”有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，可以采取分小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重農(nóng)抑商政策在戰(zhàn)國和明清時(shí)代的不同作用進(jìn)行探討和研究分析。學(xué)生通過小組探討的方式，加深對(duì)歷史事件的思考和認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生的歷史淵源和本質(zhì)，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總而言之，初中歷史教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空、歷史認(rèn)知、歷史價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)浩瀚的歷史事件進(jìn)行分析，加深對(duì)歷史的理解，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)返現(xiàn)歷史的真、善、美，從而樹立自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[5]李莉娟.論核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)史料的運(yùn)用[J].才智，2020（12）：80.