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        服裝立體造型設(shè)計(jì)課程個(gè)性化教學(xué)探索應(yīng)用

        2020-08-13 16:32:21朱淑霞王愛瓊韓靜
        數(shù)碼世界 2020年6期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用

        朱淑霞 王愛瓊 韓靜

        摘要:服裝教育在信息化的高速推動(dòng)下,個(gè)性化教學(xué)探索尤為重要。服裝立體造型設(shè)計(jì)作為高等服裝院校的一門核心專業(yè)課程,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,設(shè)定適合學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的個(gè)性化課程。對此,從服裝立體造型設(shè)計(jì)課程中找到個(gè)性化教學(xué)模式,對新型教學(xué)模式中的應(yīng)用提出一些建議與總結(jié)。

        關(guān)鍵詞:服裝立體造型設(shè)計(jì) 個(gè)性化教學(xué) 應(yīng)用

        引言

        威廉·貝弗里奇說“只有創(chuàng)新才能推動(dòng)歷史的前進(jìn)”。在服裝教學(xué)改革創(chuàng)新也是如此,只有創(chuàng)新才能推動(dòng)服裝專業(yè)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單一顯然不能滿足服裝信息化日漸發(fā)達(dá)的需求。積極探索個(gè)性化教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)改革的是每個(gè)教師必由之路,而尋求個(gè)性化教學(xué)模式過程就必須要求教師們首先針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)個(gè)性來進(jìn)行設(shè)計(jì),因?yàn)閷W(xué)生曾經(jīng)所接受素質(zhì)教育有所差異、個(gè)性及興趣愛好不同等。依照設(shè)定好的學(xué)習(xí)個(gè)性設(shè)計(jì),尋找合適的、創(chuàng)新的教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力,也有利于教師提高教學(xué)的創(chuàng)造性。

        1 傳統(tǒng)服裝立體造型課程教學(xué)中存在的問題

        1.1 理論教學(xué)與學(xué)生存在效果差異

        服裝立體造型設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式基本步驟就是,裁剪白坯布、坯布化標(biāo)記線、披布于人臺(tái)、人臺(tái)上捏取想要的造型并用大頭針固定、粗裁余料、畫點(diǎn)影線、取樣修樣、拓板及假縫試穿。而立體裁剪能否學(xué)好的前提條件除了興趣以外,還要求學(xué)生需要具備良好的服裝審美、服裝款式設(shè)計(jì)、平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在裁剪經(jīng)驗(yàn)不足的情況下可能就不容易準(zhǔn)確地抓捏出造型數(shù)據(jù),只能生硬地將布樣從人臺(tái)上捏取后拓板,最終導(dǎo)致假縫試穿時(shí)出現(xiàn)問題。

        1.2實(shí)踐學(xué)時(shí)設(shè)置不足

        服裝立體造型設(shè)計(jì)是服裝高校專業(yè)核心課程,是技能型課程,它的課程性質(zhì)決定了它不僅需要有夯實(shí)的理論,更應(yīng)具備實(shí)際制作能力。因?yàn)槭艿介L期重視平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的影響,高校通常會(huì)減少服裝立體裁剪的學(xué)時(shí),在實(shí)踐學(xué)時(shí)上的安排相應(yīng)就要減少,學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)到精髓,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐拓展能力薄弱。

        1.3總評(píng)成績評(píng)定較單一

        在服裝立體造型設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)中,教師針對平時(shí)成績評(píng)定通常依照的是學(xué)生考勤、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)。而課堂表現(xiàn)上積極的學(xué)生會(huì)一直積極,被動(dòng)的學(xué)生卻一直被動(dòng),教師無法實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生理論掌握情況。有效評(píng)定平時(shí)成績可以促進(jìn)學(xué)生的積極性,而在傳統(tǒng)課堂上面對一個(gè)班級(jí)有35人左右的情況下,教師難免會(huì)出現(xiàn)一些公平與否的漏洞,從而會(huì)讓部分學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)。

        2 課程教學(xué)改革措施與創(chuàng)新

        2.1構(gòu)建課程的實(shí)踐教材

        服裝立體造型設(shè)計(jì)作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程,它所傳達(dá)出來的是技術(shù)與藝術(shù)集一體的實(shí)物成品,決定了該門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)情況中,學(xué)生所參照的教材內(nèi)容空有文字配圖片,對于沒有多少裁剪經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說理解較難。為了改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的盲目性,設(shè)計(jì)具有指引性的實(shí)踐綱要教材可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。順應(yīng)信息化的高速發(fā)展,可在新型教材內(nèi)的實(shí)操單元內(nèi)附上詳細(xì)的教學(xué)視頻二維碼,將教材視頻化,學(xué)生能夠圖文頻結(jié)合學(xué)習(xí),充分掌握好實(shí)踐目的與要求。新型教材的引用可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)時(shí)掌握重難點(diǎn)專業(yè)知識(shí)和技能。

        廖沫沙說:“用理論來推動(dòng)實(shí)踐,用實(shí)踐來修正或補(bǔ)充理論”。實(shí)踐教材建設(shè)應(yīng)以大綱為核心指導(dǎo)來設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容。設(shè)置服裝立體裁剪實(shí)踐指導(dǎo)教材,不僅可以滿足課程的實(shí)際需求,而且學(xué)生能更明確課程的學(xué)習(xí)目的。通過理論結(jié)合實(shí)踐,實(shí)踐聯(lián)系理論,學(xué)生可以融會(huì)貫通所掌握的理論知識(shí)與技能。

        表1內(nèi)為服裝立體造型設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目,所設(shè)置的項(xiàng)目內(nèi)容以提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能為出發(fā)點(diǎn),難度循序漸進(jìn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

        2.2采用個(gè)性化教學(xué)方法

        針對服裝立體造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中存在的問題,本課題提出分步式教學(xué)方式來加以應(yīng)對。

        2.2.1導(dǎo)入感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣

        服裝立體造型設(shè)計(jì)課程是一門手眼腦并用的實(shí)踐課程,遵循學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),將感性認(rèn)識(shí)作為最初的教學(xué)形式。通過課件展示大量服裝圖片與實(shí)際考察服裝實(shí)物,讓學(xué)生欣賞成衣不同風(fēng)格、成衣材質(zhì)的鑒別以及分析成衣的時(shí)尚特征等,目的是讓學(xué)生有初步了解的基礎(chǔ)上,教師可以更好地進(jìn)行總結(jié)出服裝造型的規(guī)律特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深理解。

        2.2.2結(jié)合利用信息化手段進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率

        將傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在線開放精品課程是近年來提高教學(xué)效率的一種新型教學(xué)模式。尤其對于服裝立體造型設(shè)計(jì)這種專業(yè)核心課更能取得良好的教學(xué)效果,教師在實(shí)際演示過程中,學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)、觀看的角度與光線等因素會(huì)直接影響到課程學(xué)習(xí)效果。為了有效避免這些問題,結(jié)合慕課平臺(tái),不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,豐富的資源同樣可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

        2.2.3“傳幫帶”學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        在服裝立體造型設(shè)計(jì)課程的后期教學(xué)中,一些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生就會(huì)脫穎而出,善于運(yùn)用立體裁剪技法,當(dāng)然也會(huì)存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生。為了一個(gè)班能較全面的跟上步伐,教師可采取班級(jí)內(nèi)分組“傳幫帶”的教學(xué)方式,讓優(yōu)秀的學(xué)生對該組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場示范練習(xí)與引導(dǎo),同學(xué)們之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),能讓優(yōu)秀的學(xué)生更愿意去探索和延伸,后進(jìn)生也能在互相學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化基本知識(shí)的理解,并迅速掌握技能的表現(xiàn)。

        2.3豐富教學(xué)的考核形式

        服裝立體裁剪傳統(tǒng)教學(xué)中的考核多半是由教師將學(xué)生的平時(shí)成績與期末成績進(jìn)行綜合評(píng)定,但這種方式并不能全面展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因此,服裝教育在信息化高速發(fā)展的今天,各個(gè)服裝院校都在引進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生“從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造新生”的實(shí)際能力。本課題信息化引用重點(diǎn)研究超星學(xué)習(xí)通,學(xué)習(xí)通內(nèi)建設(shè)課程章節(jié)內(nèi)容,便于學(xué)生查看課件、視頻等學(xué)習(xí)文件;課上采用主題討論的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來;通過章節(jié)測驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解等等??茖W(xué)地運(yùn)用信息化在服裝立體裁剪課程內(nèi),可以較全面地綜合考評(píng)學(xué)生學(xué)情。

        3 結(jié)語

        綜上所述,高校服裝立體造型設(shè)計(jì)是理論與技能結(jié)合性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中需要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。盡管我們國內(nèi)高校對于該課程的課程設(shè)置還存在一些問題,教師在教學(xué)過程中要不斷地增加融會(huì)貫通,綜合職業(yè)導(dǎo)向,有效避開不足,提高服裝立體造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生對服裝立體造型設(shè)計(jì)技能的掌握,培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]袁田.微課在服裝立體裁剪課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技.

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