朱淑霞 王愛(ài)瓊 韓靜

摘要：服裝教育在信息化的高速推動(dòng)下，個(gè)性化教學(xué)探索尤為重要。服裝立體造型設(shè)計(jì)作為高等服裝院校的一門核心專業(yè)課程，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)定適合學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的個(gè)性化課程。對(duì)此，從服裝立體造型設(shè)計(jì)課程中找到個(gè)性化教學(xué)模式，對(duì)新型教學(xué)模式中的應(yīng)用提出一些建議與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：服裝立體造型設(shè)計(jì) 個(gè)性化教學(xué) 應(yīng)用

引言

威廉·貝弗里奇說(shuō)“只有創(chuàng)新才能推動(dòng)歷史的前進(jìn)”。在服裝教學(xué)改革創(chuàng)新也是如此，只有創(chuàng)新才能推動(dòng)服裝專業(yè)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單一顯然不能滿足服裝信息化日漸發(fā)達(dá)的需求。積極探索個(gè)性化教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)改革的是每個(gè)教師必由之路，而尋求個(gè)性化教學(xué)模式過(guò)程就必須要求教師們首先針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)個(gè)性來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生曾經(jīng)所接受素質(zhì)教育有所差異、個(gè)性及興趣愛(ài)好不同等。依照設(shè)定好的學(xué)習(xí)個(gè)性設(shè)計(jì)，尋找合適的、創(chuàng)新的教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，也有利于教師提高教學(xué)的創(chuàng)造性。

1 傳統(tǒng)服裝立體造型課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 理論教學(xué)與學(xué)生存在效果差異

服裝立體造型設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式基本步驟就是，裁剪白坯布、坯布化標(biāo)記線、披布于人臺(tái)、人臺(tái)上捏取想要的造型并用大頭針固定、粗裁余料、畫點(diǎn)影線、取樣修樣、拓板及假縫試穿。而立體裁剪能否學(xué)好的前提條件除了興趣以外，還要求學(xué)生需要具備良好的服裝審美、服裝款式設(shè)計(jì)、平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在裁剪經(jīng)驗(yàn)不足的情況下可能就不容易準(zhǔn)確地抓捏出造型數(shù)據(jù)，只能生硬地將布樣從人臺(tái)上捏取后拓板，最終導(dǎo)致假縫試穿時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。

1.2實(shí)踐學(xué)時(shí)設(shè)置不足

服裝立體造型設(shè)計(jì)是服裝高校專業(yè)核心課程，是技能型課程，它的課程性質(zhì)決定了它不僅需要有夯實(shí)的理論，更應(yīng)具備實(shí)際制作能力。因?yàn)槭艿介L(zhǎng)期重視平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的影響，高校通常會(huì)減少服裝立體裁剪的學(xué)時(shí)，在實(shí)踐學(xué)時(shí)上的安排相應(yīng)就要減少，學(xué)生無(wú)法真正學(xué)習(xí)到精髓，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐拓展能力薄弱。

1.3總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定較單一

在服裝立體造型設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師針對(duì)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定通常依照的是學(xué)生考勤、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)。而課堂表現(xiàn)上積極的學(xué)生會(huì)一直積極，被動(dòng)的學(xué)生卻一直被動(dòng)，教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生理論掌握情況。有效評(píng)定平時(shí)成績(jī)可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，而在傳統(tǒng)課堂上面對(duì)一個(gè)班級(jí)有35人左右的情況下，教師難免會(huì)出現(xiàn)一些公平與否的漏洞，從而會(huì)讓部分學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 課程教學(xué)改革措施與創(chuàng)新

2.1構(gòu)建課程的實(shí)踐教材

服裝立體造型設(shè)計(jì)作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，它所傳達(dá)出來(lái)的是技術(shù)與藝術(shù)集一體的實(shí)物成品，決定了該門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)情況中，學(xué)生所參照的教材內(nèi)容空有文字配圖片，對(duì)于沒(méi)有多少裁剪經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較難。為了改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的盲目性，設(shè)計(jì)具有指引性的實(shí)踐綱要教材可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。順應(yīng)信息化的高速發(fā)展，可在新型教材內(nèi)的實(shí)操單元內(nèi)附上詳細(xì)的教學(xué)視頻二維碼，將教材視頻化，學(xué)生能夠圖文頻結(jié)合學(xué)習(xí)，充分掌握好實(shí)踐目的與要求。新型教材的引用可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)掌握重難點(diǎn)專業(yè)知識(shí)和技能。

廖沫沙說(shuō)：“用理論來(lái)推動(dòng)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)修正或補(bǔ)充理論”。實(shí)踐教材建設(shè)應(yīng)以大綱為核心指導(dǎo)來(lái)設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容。設(shè)置服裝立體裁剪實(shí)踐指導(dǎo)教材，不僅可以滿足課程的實(shí)際需求，而且學(xué)生能更明確課程的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系理論，學(xué)生可以融會(huì)貫通所掌握的理論知識(shí)與技能。

表1內(nèi)為服裝立體造型設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目，所設(shè)置的項(xiàng)目?jī)?nèi)容以提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能為出發(fā)點(diǎn)，難度循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2.2采用個(gè)性化教學(xué)方法

針對(duì)服裝立體造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本課題提出分步式教學(xué)方式來(lái)加以應(yīng)對(duì)。

2.2.1導(dǎo)入感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

服裝立體造型設(shè)計(jì)課程是一門手眼腦并用的實(shí)踐課程，遵循學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，將感性認(rèn)識(shí)作為最初的教學(xué)形式。通過(guò)課件展示大量服裝圖片與實(shí)際考察服裝實(shí)物，讓學(xué)生欣賞成衣不同風(fēng)格、成衣材質(zhì)的鑒別以及分析成衣的時(shí)尚特征等，目的是讓學(xué)生有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以更好地進(jìn)行總結(jié)出服裝造型的規(guī)律特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深理解。

2.2.2結(jié)合利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

將傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在線開(kāi)放精品課程是近年來(lái)提高教學(xué)效率的一種新型教學(xué)模式。尤其對(duì)于服裝立體造型設(shè)計(jì)這種專業(yè)核心課更能取得良好的教學(xué)效果，教師在實(shí)際演示過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)、觀看的角度與光線等因素會(huì)直接影響到課程學(xué)習(xí)效果。為了有效避免這些問(wèn)題，結(jié)合慕課平臺(tái)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，豐富的資源同樣可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.2.3“傳幫帶”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在服裝立體造型設(shè)計(jì)課程的后期教學(xué)中，一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生就會(huì)脫穎而出，善于運(yùn)用立體裁剪技法，當(dāng)然也會(huì)存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生。為了一個(gè)班能較全面的跟上步伐，教師可采取班級(jí)內(nèi)分組“傳幫帶”的教學(xué)方式，讓優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)該組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范練習(xí)與引導(dǎo)，同學(xué)們之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓優(yōu)秀的學(xué)生更愿意去探索和延伸，后進(jìn)生也能在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化基本知識(shí)的理解，并迅速掌握技能的表現(xiàn)。

2.3豐富教學(xué)的考核形式

服裝立體裁剪傳統(tǒng)教學(xué)中的考核多半是由教師將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，但這種方式并不能全面展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，服裝教育在信息化高速發(fā)展的今天，各個(gè)服裝院校都在引進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生“從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造新生”的實(shí)際能力。本課題信息化引用重點(diǎn)研究超星學(xué)習(xí)通，學(xué)習(xí)通內(nèi)建設(shè)課程章節(jié)內(nèi)容，便于學(xué)生查看課件、視頻等學(xué)習(xí)文件;課上采用主題討論的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái);通過(guò)章節(jié)測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解等等。科學(xué)地運(yùn)用信息化在服裝立體裁剪課程內(nèi)，可以較全面地綜合考評(píng)學(xué)生學(xué)情。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校服裝立體造型設(shè)計(jì)是理論與技能結(jié)合性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。盡管我們國(guó)內(nèi)高校對(duì)于該課程的課程設(shè)置還存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地增加融會(huì)貫通，綜合職業(yè)導(dǎo)向，有效避開(kāi)不足，提高服裝立體造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝立體造型設(shè)計(jì)技能的掌握，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張青夏.“雙創(chuàng)”背景下服裝立體裁剪課程個(gè)性化教學(xué)探索[J].浙江水利水電學(xué)院學(xué)報(bào).2018（12）：79-80.

[2]袁田.微課在服裝立體裁剪課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技.

[3]陳月興.應(yīng)用型本科高校服裝立體裁剪課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].山東紡織經(jīng)濟(jì).2018（6）：70-71.

[4]溫海英.服裝立體裁剪課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].教學(xué)研究.2019（6）：64.

[5]梁軍.服裝設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的研究[J].東北電力大學(xué)出版社.2005（6）：25（3）.