摘 要：本文結合當前中職計算機專業(yè)就業(yè)形勢，分析學科教學存在的問題，尋找面向就業(yè)學科教學提升突破口，旨在探析促進中職計算機專業(yè)面向就業(yè)教學的方法。

關鍵詞：就業(yè);中職教育;計算機教學

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成之一，也是為我國培養(yǎng)一線技能型人才的搖籃。計算機專業(yè)是中職學校的熱門專業(yè)，然而在面對就業(yè)大環(huán)境時，畢業(yè)生對比眾多的同專業(yè)高等教育畢業(yè)生明顯處于劣勢。中職計算機專業(yè)學生就業(yè)難、專業(yè)不對口、就業(yè)質量低是目前普遍存在的現(xiàn)象，因此，推動以就業(yè)為向導的中職計算機教學勢在必行。

1 中職計算機專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

計算機專業(yè)是當今時代的熱門專業(yè)，每年有大量的畢業(yè)生，整體就業(yè)市場競爭日趨激烈，且中職畢業(yè)生在與高職、大學畢業(yè)生競爭中處于更為劣勢的地位，很多計算機專業(yè)的畢業(yè)生沒有找到與專業(yè)相關的工作，畢業(yè)后從事銷售、一線車間操作工等與專業(yè)無關聯(lián)工作，甚至有一些同學從事臨時性工作或沒有找到工作。

造成這種局面的原因有很多，與大環(huán)境就業(yè)情況不樂觀、中職院校學歷水平較低固然有關，但究其根本，更重要的原因是中職計算機教育與社會需求的偏差、中職計算機教育與就業(yè)市場的變化上的偏差。因此，想要改變這一現(xiàn)狀，根本上的解決方法還是要對中職計算機教育進行改革，要把就業(yè)作為中職計算機教育的最終目標，推行面向就業(yè)的計算機教育。

2 目前中職計算機教學中存在的問題

1）學科內容陳舊，課程體系不完善。隨著科學技術的發(fā)展，計算機相關軟件和技術更新迭代的速度相當快，這就要求計算機學科教育要進行實時更新。然而現(xiàn)階段中職計算機教材知識陳舊的現(xiàn)象非常普遍。如《計算機應用基礎》關于Windows系統(tǒng)版本，很多學校教材還停留在Windows7版本，office還停留在2007版本，《圖形圖像處理》photoshop仍在以cs3為課本依托等等，這些軟件版本其實已經(jīng)比較陳舊，在實際工作崗位中已經(jīng)面臨淘汰，但教材更新嚴重滯后于相關軟件發(fā)展，因此學生在課堂上并沒有學習到具有就業(yè)競爭力的前沿性知識。另外計算機學科課程結構也存在一定問題?，F(xiàn)階段中職計算機畢業(yè)生經(jīng)常會評論自己的學科水平，多而不精，這通常和課程設置有很大的關系?，F(xiàn)階段中職計算機專業(yè)學科所設置的課程內容十分豐富，涉及硬軟件大部分領域，從計算機組裝與維護、布線到網(wǎng)站開發(fā)，編程、圖像處理，知識覆蓋面非常廣，然而細究會發(fā)現(xiàn)每門學科所學深度不足，通常只設置一學期內容，一般每科的周課時數(shù)為2-4課時，學生在有限時間內只能學到入門知識，并不足直接以勝任相關崗位工作任務。

2）硬件設施設備陳舊或短缺。近年來，隨著社會的發(fā)展，計算機專業(yè)越來越受到社會的需求與學生的熱愛。國家和大部分中職類院校也都對計算機專業(yè)加大了設備設施的投入，但是在許多中職學校，仍然存在設施設備陳舊、實訓場地不足等情況。計算機學科是對設備依賴性比較大的學科，設備陳舊也導致了新課程開設、新技術升級的延遲。同時由于實訓設備占地較大，場地限制性比較強，有些學校存在實訓設備小于班級人數(shù)的情況，這就導致實訓課程中部分同學需要輪流作業(yè)，很大程度上降低了實訓課的利用率。

3）教師實踐能力較低。中職計算機教學要求教師除了具備過硬的理論知識以外還具備較強的實踐能力，然而在實際教學環(huán)境中，大部分中職計算機教師的企業(yè)實踐機會非常少，實踐能力主要來源于實驗室、實訓室的練習，并非來自行業(yè)實際生產(chǎn)過程中，導致技能與實際生產(chǎn)作業(yè)脫節(jié)，這往往也導致了知識點講解的過程不能貼合就業(yè)實況，降低了知識的就業(yè)轉化率。

4）教學方法單一。在計算機教學過程中，理論性知識通常以講授為主，而實踐性知識通常以仿做為主，教學方法相對單一，很大程度上限制了知識的傳播途徑和學生的思維。這種教學模式下，很難激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，造成學生對知識點缺乏思考的情況，導致學生在工作中對已學知識不能做到快速變通。

3 以就業(yè)為導向的中職計算機教學

1）及時更新教材內容，調整課程體系。結合學科發(fā)展，縮短教材更新時間，力求課本涵蓋學科最前沿知識，從根源知識配置上提升中職生知識儲備含金量，提升中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

調整課程體系設置，細化學科方向。依據(jù)不同計算機就業(yè)方向，可以在學習完專業(yè)公共基礎知識后進行專業(yè)方向劃分，將計算機專業(yè)細分為計算機系統(tǒng)結構、軟件與應用、應用技術等多個方向，學生根據(jù)自己的需求，選擇適合自己的方向，進行課程學習。依據(jù)專業(yè)方向，在課程設置上適當調整各科目課程比重，增加重點學科課程占比，深化學科知識學習，打造畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。

2）提升硬件設施設備。進一步加大計算機專業(yè)硬件設施設備建設投入，以服務于計算機教學。在教室設施上，提升多媒體設備水平，教師機除滿足基本文檔放映外，應流暢支持計算機各學科所需軟件的運行，同時配置各類輸入輸出設備，滿足課程期間各類師生交互操作。在實訓室改造中，加大實訓室規(guī)模、更新設備、建立學科實訓室，特色實訓室，多維度提升實訓室價值，滿足學生實訓需求，提升學生實踐能力。

3）加強教師團隊建設。培養(yǎng)“雙師型”教師，倡導教師在具備教學技能的同時具備職業(yè)技能。學校應多組織教師進行職業(yè)技能培訓，豐富教師技能水平，同時，應盡可能創(chuàng)造教師進入企業(yè)實習實踐的機會，讓教師隊伍真正走入企業(yè)，了解企業(yè)切實需求，經(jīng)過實踐內化，將企業(yè)與課堂相融合，使教師真正成為學生與企業(yè)的橋梁。

4）改進教學方法。在課堂教學過程中，改變教學方法，以學生為主體，教師為主導，通過課程教學，增強學生技術吸收。結合就業(yè)需求及專業(yè)特點，對技能型知識，可結合案例教學法、任務驅動法、分組教學法等方法進行教學。

案例教學法，教師依據(jù)知識點及學生情況，選取或設計適當案例，通過案例引導講解傳授學科知識，同時通過學生的分析水平、實施水平，判斷學生知識掌握程度，調整教學任務。在案例設計過程中可運用實際計算機工作崗位真實案例，拉近學生與就業(yè)崗位的距離，豐富“崗位經(jīng)驗”。

任務驅動法，教師結合教學目標，設置任務情境，以任務為核心，引導學生自主完成任務從而完成教學目標的教學方法。能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平和解決問題的能力。

分組教學法，教師依據(jù)教學任務，將學生進行分組，以組為單位進行任務實施。學生在小組合作探究的過程中，能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，同時通過輪換組長及角色等方式培養(yǎng)學生的領導能力、統(tǒng)籌管理能力、時間分配能力、語言表達能力等職業(yè)所需能力。

以上幾種教學方法在提升課堂教學效果的同時，能較好的對學生進行職業(yè)素養(yǎng)引導及培養(yǎng)，有利于學生走出課堂，走入企業(yè)。

5）進行校企合作。學?？梢月?lián)合計算機行業(yè)相關企業(yè)進行校企合作，在校學習與企業(yè)實踐相結合，學校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)為學生提供實踐及就業(yè)機會，真正做到將課堂所學運用到工作崗位中。有條件院校可以開設企業(yè)定向委培班，以訂單式培養(yǎng)計劃精準教學，為企業(yè)輸送技能人才。同時，可聘任企業(yè)專家型教師，在學習過程中由專家對學生進行更為直接的職業(yè)引導，為進入就業(yè)崗位做鋪墊。

4 結語

以上是我個人就面向就業(yè)計算機教學的一些見解，希望和各位專家學者共同探討，不足之處還望大家指正。希望中職計算機教育能早日全面實現(xiàn)面向就業(yè)教學，解決中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的處境。

參考文獻

[1]石超.面向就業(yè)的計算機中職教育研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010.

[2]辛紅.淺談計算機網(wǎng)絡職業(yè)教育的教學模式與教學方法.[J]中小企業(yè)管理與科技，2010.

[3]唐海燕.論通過計算機專業(yè)教材改革提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力[J].廣西教育，2011.

[4]吳慶松.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式的探析[J].才智，2011.

作者簡介

張文倩（1990-），女，漢，天津，助理講師，本科，天津市勞動經(jīng)濟學校，研究方向：中職計算機教學。