張美君

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，需要采用創(chuàng)新的方法應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，而語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用，充分發(fā)揮了思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的積極作用，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升起到了促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用發(fā)揮著良好作用，其能使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升。教師可通過(guò)對(duì)基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析;思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)閱讀;應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.048

新課改背景下，高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)要及時(shí)創(chuàng)新模式，使之能符合課程教學(xué)的要求。傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)要求，教師只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，融入新的理念以及教學(xué)方法，才能為英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到積極促進(jìn)作用。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)篇分析中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及要求

（一）基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，學(xué)生在高考的壓力下，亟須高效的學(xué)習(xí)方法作為支持[1]。新課程改革的深化推進(jìn)，為高中英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了動(dòng)力，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)就要注重融入創(chuàng)新的方法，發(fā)揮基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。從該教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情

傳統(tǒng)僵化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用由于缺乏從學(xué)生角度考慮，教師在閱讀課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性比較缺乏，這就會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率。而新的教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)下，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的模式，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方便學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，將枯燥的閱讀內(nèi)容通過(guò)可視化圖來(lái)表示，這對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力就有著積極價(jià)值[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力培養(yǎng)有著積極促進(jìn)作用。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖就能有助于學(xué)生全方位思考閱讀內(nèi)容，進(jìn)而能幫助學(xué)生提升分析理解能力，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，有助于學(xué)生發(fā)散思維作用的發(fā)揮?；谡Z(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖教學(xué)法的運(yùn)用能結(jié)合學(xué)生的喜好以及英語(yǔ)閱讀的特征，通過(guò)圖像繪制以及色彩選擇等方式，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的創(chuàng)造性提升打下基礎(chǔ)，方便學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)造思維的提升。

3.有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中階段學(xué)生的思維都相對(duì)比較成熟，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過(guò)科學(xué)運(yùn)用基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖，能方便學(xué)生理解記憶英語(yǔ)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生大腦圖像化技能，提取思維導(dǎo)圖當(dāng)中關(guān)鍵的語(yǔ)篇文章信息內(nèi)容，幫助學(xué)生高速記憶[3]。同時(shí)，基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生組織能力也能發(fā)揮積極作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候結(jié)合自身理解進(jìn)行補(bǔ)充以及修訂完善，從而提升學(xué)生組織學(xué)習(xí)能力。

（二）基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖應(yīng)用要求

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣泛，為能充分發(fā)揮基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用作用，就需要在具體的要求方面嚴(yán)格遵循，為實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)要求方面加強(qiáng)重視：

1.明確適用范圍

基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖并不是任何時(shí)候都適用，教師要做好相應(yīng)的分析工作，明確其適用的范圍。這一教學(xué)的方法只是英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的一種，不能只是按照一種單一方法展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和其他教學(xué)方式，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量[4]。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用場(chǎng)合并不是統(tǒng)一的，如在聽(tīng)和說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，該教學(xué)方式并不是很適用，過(guò)度依賴思維導(dǎo)圖教學(xué)方法反而達(dá)不到既定教學(xué)效果。所以教師要針對(duì)特定的閱讀教學(xué)內(nèi)容靈活選擇應(yīng)用。

2.課上課下結(jié)合

英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師在基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方面，不能單一在課堂教學(xué)中應(yīng)用，也要和學(xué)生課后自學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生在課堂中整理的思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)交流，并結(jié)合討論結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生課后深度閱讀，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有積極促進(jìn)的作用。教師要在教學(xué)中發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，把學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖通過(guò)小組方式展示，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生組織學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)揮著積極作用。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖應(yīng)用措施

將語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中加以科學(xué)化運(yùn)用，這就需要在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，提高學(xué)生閱讀分析的能力水平。教師應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)要求方面加強(qiáng)重視。

（一）英語(yǔ)閱讀教學(xué)基于語(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用思路

高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要充分注重結(jié)合語(yǔ)篇分析內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)篇分析的優(yōu)勢(shì)以及思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，為提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到積極促進(jìn)的作用。語(yǔ)篇的基礎(chǔ)單位是句子，句子承載了語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，所涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也比較多樣。教師在實(shí)際語(yǔ)篇教學(xué)中，就要加強(qiáng)重視句子和段落的關(guān)聯(lián)性方面，通過(guò)思維導(dǎo)圖加以呈現(xiàn)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升起到積極促進(jìn)作用?；谡Z(yǔ)篇分析的思維導(dǎo)圖方法的實(shí)際應(yīng)用，有助于學(xué)生對(duì)文章單獨(dú)詞匯和句子的分析理解。同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)化引導(dǎo)，從形式以及內(nèi)容方面加強(qiáng)重視，做好文章語(yǔ)言形式以及功能的充分體現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇當(dāng)中的文化以及知識(shí)背景進(jìn)行了解，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究。通過(guò)思維導(dǎo)圖的建設(shè)將閱讀當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成有層次性的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)架構(gòu)，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生分析語(yǔ)篇內(nèi)容。