[摘 要]隨著時代的逐步發(fā)展，作為國際化語言的英語已經(jīng)有效應(yīng)用于不同的領(lǐng)域。移動學(xué)習(xí)、中央?yún)^(qū)域化學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化技術(shù)有效融合，學(xué)生可以借助移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，設(shè)置符合移動學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模塊，能夠進(jìn)一步拓寬英語教學(xué)范圍，有效促進(jìn)英語課程活動的深入開展。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn);智能手機(jī);大學(xué)英語;移動學(xué)習(xí);教學(xué)模式

[基金項目]2016年度中北大學(xué)校級教改項目“移動學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的探索”

[作者簡介]楊小妮（1980—），女，山西運城人，碩士，中北大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院講師，主要從事語用學(xué)、外語教學(xué)研究。

[中圖分類號] G434[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0326-02[收稿日期] 2019-11-11

一、引言

移動學(xué)習(xí)是正處于實踐與探索發(fā)展階段的新興事物，移動學(xué)習(xí)也被稱為移動教育，移動教育屬于遠(yuǎn)程教育的新形式，具有遠(yuǎn)程教育的特性，但是又獨具特點，移動學(xué)習(xí)具有便捷性與數(shù)字化、權(quán)限性與移動性等眾多特征，可以以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過多媒體技術(shù)或者是移動終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)教育教學(xué)以及科技等眾多信息的交流活動。目前我國高校教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在高校英語教學(xué)過程中有效借助智能手機(jī)移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量[1]。本文基于此背景分析探究移動學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略，旨在促進(jìn)英語教學(xué)工作的深入開展，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

二、移動學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

此處談及的移動學(xué)習(xí)，主要是指通過智能手機(jī)輔助的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)，涉及的內(nèi)容則是在利用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)要求和目的，設(shè)置出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的移動學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會與體驗。智能手機(jī)屬于重要的學(xué)習(xí)工具，結(jié)合英語課程特點能夠?qū)崿F(xiàn)多種情況下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，此種模式能夠引導(dǎo)學(xué)生基于問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)以及協(xié)作能力。

據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平以及手機(jī)應(yīng)用水平，所以大學(xué)英語進(jìn)行移動學(xué)習(xí)具有可操作性，雖然大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要意義，但是學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和意愿。大部分學(xué)生有空余時間進(jìn)行手機(jī)娛樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有短時間性以及娛樂化與片段化特點，學(xué)生喜歡開展移動手機(jī)方式英語學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為此種方式能夠有效提高時間的利用效率，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)活動的深入開展。通過上述調(diào)研，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)過程中，通過智能手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，具有可實施操作性，有利于進(jìn)一步推動教學(xué)的開展。

三、智能手機(jī)輔助大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1.智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)模式功能定位。在智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)過程會受到手機(jī)屏幕大小以及電池續(xù)航能力等眾多影響，也決定著智能手機(jī)是否能夠符合輔助性學(xué)習(xí)的要求，根據(jù)移動學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠看出大部分學(xué)生都贊同手機(jī)可以進(jìn)行零散學(xué)習(xí)，通過手機(jī)能夠進(jìn)行英語輔助學(xué)習(xí)。由此能夠看出英語教學(xué)并不屬于完全獨立的學(xué)習(xí)模式，教師可以依靠手機(jī)進(jìn)行移動教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)手機(jī)移動學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂以及網(wǎng)絡(luò)教育的有效補(bǔ)充，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

2.智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)模式建構(gòu)主義理論。結(jié)合建構(gòu)主義理論，我們能夠得出學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生可以通過知識進(jìn)行主動構(gòu)建，從而實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化。建構(gòu)主義理論下的移動學(xué)習(xí)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，能夠減弱教師的教學(xué)地位以及作用，逐步突出學(xué)生的課堂主人翁地位，學(xué)生可以借助移動平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師從學(xué)生角度出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的知識掌握情況，有效控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而選擇針對性的移動學(xué)習(xí)方式，能夠緊密圍繞學(xué)生個體進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識有效建構(gòu)。

同時移動學(xué)習(xí)模式下具有豐富多元的互聯(lián)網(wǎng)資源。保證學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中也能夠隨時隨地地獲得資源，能夠滿足不同學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也可以借助手機(jī)進(jìn)行觀點表達(dá)，能夠與同學(xué)或者是教師進(jìn)行在線交流與溝通，由此能夠看出智能手機(jī)學(xué)習(xí)模式，具有可操作性，并且能夠從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生發(fā)展特點的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu)。

四、基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式實施對策

1.課前準(zhǔn)備階段。教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要充分的利用移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立班級微信群或QQ群，在班級當(dāng)中預(yù)先下達(dá)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的通知，使學(xué)生能夠提早進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和思考，增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)便捷性和思維靈活性，使學(xué)生能夠在課余時間借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行充分的交流和互動，有效提高學(xué)生在互動交流當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情和思維靈活性，教師也要通過微課視頻來進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)[2]。微課視頻可以將生動的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)接到學(xué)生的思維當(dāng)中，有利于提升學(xué)生思維的靈活性。

2.課堂實施階段。教師要充分重視課前準(zhǔn)備工作，利用課堂內(nèi)容進(jìn)行課內(nèi)外的銜接引導(dǎo)，保證教師在課前準(zhǔn)備階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)思維。教師通過課堂教學(xué)時間的引導(dǎo)，讓學(xué)生以知識獲取能力和獲取習(xí)慣為主導(dǎo)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)，使英語教學(xué)內(nèi)容傳遞到學(xué)生的思維當(dāng)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和多樣性。由于課內(nèi)學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生的知識獲取效率影響較大，所以教師應(yīng)該通過信息技術(shù)做好課內(nèi)外的銜接工作，幫助學(xué)生在課內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這樣才能夠不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

3.課后鞏固階段。教師通過課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)、課中科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識獲取能力，教師也要注重課后的復(fù)習(xí)和鞏固階段，使學(xué)生在鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)中借助信息技術(shù)對英語知識進(jìn)行全方面地了解和思考。教師利用常規(guī)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式進(jìn)行教育融合，并且布置相關(guān)的英語作業(yè)，在監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握英語作業(yè)的解題技巧和學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到提升學(xué)生英語知識掌握能力的教學(xué)目的。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語聽說讀寫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生在英語探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生通過逼真的教學(xué)畫面和教學(xué)語言，樹立正確的學(xué)習(xí)思維，在合作學(xué)習(xí)和課后探究當(dāng)中提高自身的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)生的成長和發(fā)展有積極作用。

五、教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)重視的原則

在教學(xué)過程中，教師必須要遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)活動的核心，移動學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)如此，在涉及英語移動學(xué)習(xí)活動時，必須要著重體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，能夠以學(xué)生的個性特征為發(fā)展導(dǎo)向設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體愛好，有針對性地開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

同時教師必須要認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)技術(shù)能夠改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，所以移動學(xué)習(xí)具有數(shù)字化、便捷性以及先進(jìn)性等眾多特征，學(xué)生也可以與他人分享交流學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提高協(xié)作學(xué)習(xí)水平。在實踐學(xué)習(xí)過程中，通過移動學(xué)習(xí)，教師必須要考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及學(xué)生應(yīng)用設(shè)備的要求，切記不要超出網(wǎng)絡(luò)或者是設(shè)備的能力，必須要盡可能地發(fā)揮寬帶以及移動設(shè)備的重要作用，進(jìn)一步實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

知識建構(gòu)應(yīng)當(dāng)是一個具有可操作性的過程，學(xué)生對于事物的理解以及認(rèn)知必須要構(gòu)建栩栩如生的任務(wù)情境，所以教師必須要確保學(xué)習(xí)任務(wù)與生活情境緊密結(jié)合，能夠根據(jù)工作情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探究，在學(xué)習(xí)情境與工作情境中進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換與交流。例如教師必須要重視開展移動學(xué)習(xí)所需的物理環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新意識進(jìn)行思考探究，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及創(chuàng)新思維。

六、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出可以應(yīng)用智能手機(jī)開展豐富多元的英語移動學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與范圍，實現(xiàn)師生之間與學(xué)生之間的互動交流。教師在英語課程設(shè)計與實施過程中面臨著眾多的挑戰(zhàn)和要求，教師必須要提高自身業(yè)務(wù)水平，把更多的時間投入到學(xué)習(xí)之中，不斷提高教學(xué)水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能夠提高教師的效能感以及幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1]王清杰.多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于WIFI的大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，27（03）：75-77.

[2]郭小琪，盧奕.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（35）：88-89.

Construction of College English Mobile Learning Teaching Model Based on Smart Phone

YANG Xiao-ni

（The School of Humanities and Social Sciences， North University Of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China）

Abstract： With the gradual development of the times， English as an international language has been effectively applied in different fields. Mobile learning， central regionalization learning and modern technology are effectively integrated， and students can learn with the help of mobile terminal equipment. Mobile learning through smart phones can improve students' interest in learning and enhance students' autonomous learning ability. Based on constructivism theory， setting up teaching modules in accordance with the characteristics of mobile learning can further broaden the scope of English teaching and effectively promote the further development of English curriculum activities.

Key words： new curriculum standards; smart phones; college English; mobile learning; teaching model