孫旭鴻

摘 要：學(xué)生進(jìn)入初中之后才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，且該學(xué)科知識相對比較容易，只是幫助學(xué)生進(jìn)門而已。但是，初中化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生來說是重要的基礎(chǔ)知識建設(shè)，只有在初中打好化學(xué)基礎(chǔ)，才能在將來更好地學(xué)習(xí)化學(xué)并且可能應(yīng)用化學(xué)知識而有所創(chuàng)新發(fā)展。在實際的初中教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)課堂還是存在各種各樣的問題，枯燥的理論傳授大大降低了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要探索的是如何在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情境

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.009

學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑。只有有了對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能更加積極主動地投入到課堂以及課下的化學(xué)學(xué)習(xí)中，否則則會對化學(xué)產(chǎn)生一種厭惡的情緒，不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)相比其他科目來說具有一定的難度，其培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的理論知識能力，還有動手實踐探索能力，因此，教師要給予學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)試驗的空間與自由，將教學(xué)與生活實際緊密地聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。

一、初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性分析

（一）有利于集中學(xué)生注意力

當(dāng)剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時，學(xué)生往往興趣會比較濃厚，同時教師在剛開始講授一些知識要點時往往會選擇演示的方法，這也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開始的興趣建立比較容易，但是如何長期保證學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣所在就是一個難點?；瘜W(xué)的知識點比較瑣碎，一些難點知識的理解對于學(xué)生來說的確會有挑戰(zhàn)性。所以說，只有前期幫助學(xué)生建立好興趣，后期注意保護(hù)學(xué)生的這種興趣，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才能長久存在。當(dāng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣時，他們在課堂上便會認(rèn)真聽講，緊跟教師的思路進(jìn)行，整個課堂氛圍才能更加活躍。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力是決定化學(xué)學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵所在。

（二）有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，化學(xué)的學(xué)習(xí)就會變成一種享受、一種快樂。不需要家長或者教師強逼學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能自覺地進(jìn)行課上以及課下的化學(xué)學(xué)習(xí)。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有所提高，更加具有探究意識。化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成不能單單依靠教師的知識灌輸，更需要學(xué)生去主動思考、主動探索，發(fā)現(xiàn)問題后積極主動地解決問題，這樣最終才能形成學(xué)生自己的化學(xué)思維。

二、初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法戰(zhàn)略分析

（一）營造課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營造課堂教學(xué)情境是教師的教學(xué)任務(wù)之一，在課堂教學(xué)情境的建立之下，學(xué)生更加容易投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。這里所指的情境不單單是學(xué)習(xí)過程終所面臨的具體問題與心理困境，還包含學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛以及最終的學(xué)習(xí)成果。要知道，學(xué)生對于新知識與舊知識很難建立直接的聯(lián)系，常常會出現(xiàn)記憶遺忘問題，而通過營造課堂教學(xué)情境，學(xué)生不僅僅記住的是單個的知識點，而是形成一個聯(lián)系化的知識框架，由一個知識點聯(lián)想到另一個知識點。這樣一來，瑣碎的化學(xué)知識點就能有所串聯(lián)，學(xué)生記憶便更加深刻。此外，良好的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。同時，在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生不容易走神分心，注意力高度集中，可在最短的時間內(nèi)進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去[1]。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師灌輸式的教學(xué)，學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，化學(xué)教師要努力豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。首先，為了活躍課堂氛圍，教師可以在課上或者課下開展一些化學(xué)活動，如“化學(xué)知識競賽”“化學(xué)知識講座”等，同時也可以向?qū)W生介紹一些著名的化學(xué)家，讓他們了解化學(xué)家的成才之路。通過這種教學(xué)方式，教師能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并形成職業(yè)理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮榜樣的力量。其次，教師講授知識是傳統(tǒng)課堂的特點之一。當(dāng)前，若想讓學(xué)生真正融入課堂，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示的機會。例如，將一些知識點的講解分配下，學(xué)生以小組為單位或者個人為單位進(jìn)行知識講解，這樣學(xué)生在課下會花費更多的時間去準(zhǔn)備、去通過各種渠道搜集資料，在進(jìn)行備講的過程中，自己對于這塊兒的知識點就更加的清楚明白。另外，教師在講課時除了要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還要給予學(xué)生一定的時間去自我思考、自我探索，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣[2]。

（三）發(fā)揮實驗魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與其他學(xué)科不同，其是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時要借助這一學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮實驗的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一些化學(xué)知識要點，教師可以借助實驗開展更加直觀更加形象的教學(xué)活動，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。其中，實驗現(xiàn)象也能加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解與記憶。一些化學(xué)問題的提出，不需要教師直接給出，完全可以通過實驗讓學(xué)生主動提出。比如說，在帶火星的木條復(fù)燃這一實驗中，為什么帶火星的木條能夠重新復(fù)燃，這個氣體究竟是什么，有什么特點等等。這些問題在學(xué)生看過實驗后，自然而然就會在心中萌發(fā)，這時候教師加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的觀點。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力也更加集中，學(xué)習(xí)效率也大大提高。實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生提出問題，也能幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生帶著問題去做實驗時，實驗的成功率會大幅度上升。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生做實驗時，一定要時刻關(guān)注學(xué)生的實驗動向，及時幫助學(xué)生糾正不正確的實驗操作步驟，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度，打下化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。

（四）利用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前團(tuán)隊合作意識成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，團(tuán)隊合作能力在新時代發(fā)展下具有重要的意義。初中化學(xué)學(xué)習(xí)采用小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)往往以一個具體的任務(wù)目標(biāo)為核心展開任務(wù)分配，最終通過小組成員之間的合作得出最終的答案。在小組合作的過程中，同學(xué)之間互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生自覺主動地為了團(tuán)隊利益而努力。小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，也使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到有效幫助。有了團(tuán)隊協(xié)作，很多困難就會迎刃而解。另外，在合作中，不同學(xué)生就同一觀點發(fā)表態(tài)度觀點，形成所謂的頭腦風(fēng)暴，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生看清問題的多面性，從而在實踐中有效解決問題[4]。

（五）導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的發(fā)展都來源于生活，并且最終要應(yīng)用在生活中解決實際問題。化學(xué)學(xué)科很多知識點的學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系，如食鹽的獲得需要通過化學(xué)知識來進(jìn)行海水制鹽。這種生活情境的導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，使其真正明白化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的實際用處，并自覺落實在行動上去。另外，導(dǎo)入生活情境，可以幫助學(xué)生解惑，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，并且在日后的生活以及學(xué)習(xí)中處處留意，并主動地將化學(xué)所學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系。這樣一來，讓化學(xué)學(xué)習(xí)回歸實踐、回歸生活，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加具有實際意義。另外，情境的生活化，讓學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加貼近，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。當(dāng)學(xué)生自己運用化學(xué)知識來向家人或者他人解釋生活中的問題或者解決生活中的問題時，內(nèi)心的驕傲滿足感油然而生，自然進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任何學(xué)科的發(fā)展必須接地氣，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展也同樣如此，只有真正回歸生活實際，學(xué)生才能體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

（六）靈活運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了很多的便利。其中，對于化學(xué)這門學(xué)科來說，有時一些實驗會由于實驗條件的限制以及實驗本身的性質(zhì)而無法向?qū)W生進(jìn)行演示或者讓學(xué)生進(jìn)行實地操作。這個時候，教師可以借助多媒體設(shè)備，讓這些實驗得以呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。另外，多媒體播放實驗過程，可以放大一些實驗細(xì)節(jié)，這比教師進(jìn)行動手實驗操作更加明顯。另外，多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以讓一些枯燥的知識點活起來，以更加有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動接觸新的知識點。另外，利用多媒體教學(xué)可以大大節(jié)省教學(xué)時間，防止教師因為實驗失誤造成實驗失敗，影響教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，實驗細(xì)節(jié)不僅明顯，而且能夠保證實驗結(jié)果的理想化，避免錯誤操作造成實驗失敗浪費課堂時間。

（七）采用鼓勵式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)不能僅僅局限于課本，而是要給予學(xué)生知識面的拓展。在教學(xué)過程中，教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，并且給予鼓勵。對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。當(dāng)然，教師也要與學(xué)生拉近距離，尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個別差異性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)更多的是一種探索性的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維與腦洞十分關(guān)鍵，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

（八）提高初中化學(xué)教師的綜合素質(zhì)水平

初中生心智還未成熟，一定程度上會出現(xiàn)“我喜歡這個老師所以我喜歡這門課”的情況，因此我們要努力成為有凝聚力的教師，幫助學(xué)生建立對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。初中化學(xué)教師綜合素質(zhì)水平的提高，不能僅僅依賴學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更重要的是教師自身要具有學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)語

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性不言而喻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，這門學(xué)科對于學(xué)生來說會越來越難，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以從不同的主體出發(fā)，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊翠艷.關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2013（1）：88.

[2]張勇.初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（3）：166.

[3]周麗星.初中化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].中外交流，2017（6）：175.

[4]陳春波.試論初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂效率[J].快樂閱讀旬刊，2012（2）：73.