李春明

摘 要：表達(dá)能力是人與人、人與社會(huì)相溝通所必備的能力，同時(shí)也是每一個(gè)人必須要具備的能力。一個(gè)人表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著他一生的成長(zhǎng)。但是表達(dá)能力并不是每個(gè)人與生俱來(lái)的一種能力，它是需要后天培養(yǎng)、后天養(yǎng)成的，所以如何培養(yǎng)表達(dá)能力被廣泛關(guān)注和重視。閱讀教學(xué)是每一名學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須接受的教育，這也是提升其表達(dá)能力的重要措施，對(duì)此教師一直在給予很高的重視。本文以提升學(xué)生表達(dá)能力為目標(biāo)，以閱讀教學(xué)中大量閱讀為切入點(diǎn)，對(duì)如何利用大量閱讀來(lái)提升學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行了分析，希望可以為閱讀教學(xué)提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 大量閱讀 表達(dá)能力 思考

一、朗讀教學(xué)的重要性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，朗讀是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，這樣學(xué)生才能對(duì)文本內(nèi)容有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生出聲朗讀，這樣學(xué)生可以在朗讀的過(guò)程中感受文本的魅力。朗讀不僅僅是出聲閱讀，而是投入自己的感情，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一定的情感，這是現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真諦。語(yǔ)文教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，更離不開學(xué)生的配合，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，要懂得站在學(xué)生的角度去思考和分析問題，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。朗讀教學(xué)更是如此，多朗讀、多閱讀，這樣可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，例如經(jīng)常閱讀一些有深度、有寓意的文章，必定可以增加學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣在與人溝通和交談的時(shí)候，也會(huì)提升自身的內(nèi)在氣質(zhì)，這些都是朗讀教學(xué)的意義和價(jià)值，由此可見朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的意義[1]。

二、如何通過(guò)大量朗讀提升表達(dá)能力

1.朗讀可以完善自身的語(yǔ)言表達(dá)能力

在朗讀文章的過(guò)程中，學(xué)生一定要添加自己的感情，流暢、連貫的朗讀，這樣才能達(dá)到朗讀的要求和目的。經(jīng)常朗讀可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在朗讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)的思維會(huì)加快，對(duì)下一句即將要朗讀的內(nèi)容會(huì)有了解，思維在跳動(dòng)，語(yǔ)言要跟上思維的步伐，所以學(xué)生的思維跳躍是非?？斓?。多次進(jìn)行朗讀必定可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這些都是現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心所在。朗讀可以完善自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，經(jīng)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的學(xué)生，在內(nèi)心深處會(huì)形成一種體系，這種體系就是在說(shuō)話的時(shí)候字正腔圓，音調(diào)、音色十分標(biāo)準(zhǔn)，在表達(dá)內(nèi)容的時(shí)候也會(huì)較為完整、謹(jǐn)慎，這些都是朗讀教學(xué)的意義所在。

所以在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的朗讀習(xí)慣，這樣才能不斷地進(jìn)步，推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)體系快速的發(fā)展。另外在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師時(shí)刻要記得以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)體系，這是現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則。

2.朗讀可以提升自身的感情的表達(dá)能力

朗讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為朗讀無(wú)非就是鍛煉學(xué)生的口才，所以多進(jìn)行朗讀對(duì)學(xué)生有一定好處，這種想法過(guò)于片面。實(shí)際上對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，多進(jìn)行朗讀，不僅可以擁有良好的口才，還能夠豐富自身情感，這樣在表達(dá)的時(shí)候就會(huì)更加生動(dòng)、形象，與同齡孩子相比具有一定的優(yōu)越性。朗讀并不是枯燥的“范讀”，而是將自己的情感與作者的情感融為一體，這樣學(xué)生在朗讀的時(shí)候必定會(huì)是有感情的、繪聲繪色的，將文本中的內(nèi)容與自己的情感融為一體。久而久之，學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候就會(huì)形成一種習(xí)慣，也就是帶有感情，這是一個(gè)好的習(xí)慣，擁有感情的表達(dá)是真實(shí)的，更是讓人接受的，可見朗讀不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能夠提升自身的感情表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，多參與此類訓(xùn)練、活動(dòng)對(duì)于提高自身的綜合素質(zhì)有諸多幫助[2]。

3.朗讀可以增加與人溝通的能力

與人溝通是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。很多學(xué)生在與教師溝通的時(shí)候，會(huì)存在著生硬、死板的情況。而有些學(xué)生則非常討老師喜歡，這就是溝通的差距。同樣的一句話，有些學(xué)生說(shuō)老師便會(huì)心頭一熱，而有些學(xué)生說(shuō)則會(huì)令老師感到厭煩，這就是溝通的藝術(shù)。據(jù)有關(guān)研究學(xué)者表示，學(xué)生多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練可以提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力。因?yàn)樵谶M(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生要投入更多的情感，這樣才能演繹出最佳水準(zhǔn)。久而久之，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)變得流暢，一些生活習(xí)語(yǔ)、常用語(yǔ)，便會(huì)熟記于心，自身的文化底蘊(yùn)就會(huì)增強(qiáng)，在與人溝通的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)得十分自然，與人溝通的能力也就自然增強(qiáng)。

4.朗讀可以增加自身的信心，強(qiáng)化綜合表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理和生理的發(fā)育期，教師應(yīng)當(dāng)增加這個(gè)階段學(xué)生的自信心，定期組織朗讀比賽，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位展開競(jìng)賽。因?yàn)閷W(xué)生自身的水平不同，所以在朗讀的同時(shí)，必定有好也有差，此時(shí)教師不要立即對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，例如有些學(xué)生在朗讀的時(shí)候激情澎湃，情緒十分高漲，但是經(jīng)常出現(xiàn)讀錯(cuò)的情況，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生這種熱情、高漲的情緒，對(duì)于錯(cuò)別字情況，教師則應(yīng)當(dāng)加以指點(diǎn)，讓學(xué)生多熟悉，這樣就可以避免出現(xiàn)讀錯(cuò)的情況。在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生的進(jìn)步非常快，這樣必定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自身的自信心。而有些學(xué)生在朗讀的時(shí)候雖然文本讀起來(lái)十分熟練，但是卻缺乏感情色彩，教師對(duì)于這種朗讀形式也應(yīng)當(dāng)加以指正，讓學(xué)生意識(shí)到朗讀就是帶有感情地朗讀，不要因?yàn)椴缓靡馑甲x而“糊弄”，一定要將自身的情感融入其中，當(dāng)學(xué)生更正自身的朗讀習(xí)慣后，便會(huì)增加自身的自信心，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)能力還是自身的溝通能力都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，可見朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展中具有十分重要的意義[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]趙繼亮，阮永艷.淺析提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性的途徑[J].中華少年，2018（09）：121—134.

[2]姜琦.朗讀——閱讀教學(xué)靈氣的載體[J].中國(guó)科技信息，2018（08）：121—124.

[3]王文廣.朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].作文成功之路（中），2018（08）：131—135.