[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的方方面面，對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型本科課程教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。該文以電子商務(wù)案例分析課程為例，重點(diǎn)分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)用型本科課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)其問(wèn)題提出課程教學(xué)改革策略。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科;電子商務(wù)案例分析;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目]2019年度廣西民族大學(xué)商學(xué)院區(qū)級(jí)國(guó)際貿(mào)易特色專業(yè)核心專業(yè)課程建設(shè)系列項(xiàng)目“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下電子商務(wù)案例分析課程的微課設(shè)計(jì)研究”（301020803SXYJG1913）

[作者簡(jiǎn)介]石建斌（1960—），男（侗族），廣西龍勝人，學(xué)士，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院副教授，主要從事跨境電商、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0173-02[收稿日期] 2019-11-07

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合日益廣泛及深入，形成了新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)，不僅為應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)提出了新要求，也使課程教學(xué)出現(xiàn)了許多新手段、新模式，引發(fā)了一系列顛覆性的教學(xué)改革。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)課程教學(xué)改革，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)用型本科提升教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)用型本科課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后，實(shí)踐性低。應(yīng)用型本科應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。應(yīng)用型本科的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，由“理論研究”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐應(yīng)用”。傳統(tǒng)的高校課程教學(xué)以教師為中心，以教材為內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)+PPT投影為模式開(kāi)展，存在學(xué)生主體性發(fā)揮不足、課程實(shí)踐性較低、培養(yǎng)的人才缺乏應(yīng)用創(chuàng)新能力等問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)用型本科的教學(xué)實(shí)踐需求。以電子商務(wù)案例分析課程為例，這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，要求通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例的深入剖析和討論來(lái)分析電子商務(wù)運(yùn)行規(guī)律，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，加強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。顯然，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重灌輸、輕交流的教學(xué)理念無(wú)法滿足這一課程的教學(xué)需求，造成學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)低，教學(xué)效果不理想，無(wú)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.應(yīng)用型本科教材內(nèi)容落后于社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際。在新理念、新技術(shù)層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校教材內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，而教師又大多依照教材進(jìn)行授課，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際相脫節(jié)。這一問(wèn)題在電子商務(wù)案例分析課程教學(xué)中尤為突出。我國(guó)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，催生出大量電子商務(wù)企業(yè)和新型營(yíng)銷模式。對(duì)于電子商務(wù)案例分析課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將優(yōu)秀新生電商企業(yè)和新型營(yíng)銷模式及時(shí)加入教材中，使之成為重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)新時(shí)代電商企業(yè)的新型運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行透徹分析，幫助學(xué)生鞏固電子商務(wù)課程專業(yè)知識(shí)同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，及時(shí)捕捉時(shí)代信息，從而滿足生產(chǎn)生活需要。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師還是以一成不變的教材內(nèi)容為主進(jìn)行理論講解，案例陳舊，無(wú)法與時(shí)代接軌;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源也無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享。

3.教學(xué)模式不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及，微課、慕課等新型教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，再加上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有大量教學(xué)資源，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)構(gòu)建具有可行性。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索感興趣的教學(xué)資源，這有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中不受時(shí)間和空間的局限，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)融為一體，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”“計(jì)算機(jī)+投影儀”的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)需求。對(duì)于電子商務(wù)案例分析這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生主體性發(fā)揮不足，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、探究式教學(xué)模式無(wú)法有效開(kāi)展等問(wèn)題在傳統(tǒng)教學(xué)模式下日益突顯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)活動(dòng)參與性低，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)用型本科課程教學(xué)改革策略

1.積極更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)思路。應(yīng)用型本科應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以教學(xué)為中心、以傳授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和國(guó)家、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù)調(diào)整教學(xué)思路。教師應(yīng)該從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，借助信息化教學(xué)方式，采用探究式、合作式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，并在此基礎(chǔ)上提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。

電子商務(wù)案例分析課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握獨(dú)立思考、探索和解決問(wèn)題的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)特定案例的介紹和分析應(yīng)占用小部分教學(xué)時(shí)間，而將大部分時(shí)間用于學(xué)生的思考和討論，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)有效的總結(jié)，對(duì)討論過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。這樣就使學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐的主體，教師的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行深入思考，提升其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，可以有效提升教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。下面以微課在電子商務(wù)案例分析教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行說(shuō)明。微課是一種充分利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展的微型課程，其核心內(nèi)容是與課程相關(guān)的教學(xué)視頻，時(shí)間一般控制在十分鐘之內(nèi)，具有主題明確、時(shí)間較短、內(nèi)容精煉、情景化和互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

為將微課融入電子商務(wù)案例分析課程教學(xué)實(shí)踐，首先，要開(kāi)發(fā)專業(yè)化的微課程，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一定要以學(xué)生為中心，分模塊、成系統(tǒng)地進(jìn)行課程構(gòu)建，并及時(shí)加入最新的典型電子商務(wù)案例。然后將微課內(nèi)容上傳到專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師應(yīng)該充分利用微課平臺(tái)的學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)和公共討論等功能，及時(shí)掌握并解決學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以分組討論的形式使所有學(xué)生都能對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行充分討論。最后，通過(guò)微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)和檢測(cè)，并在此基礎(chǔ)上布置實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和思維創(chuàng)新，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可以發(fā)現(xiàn)，微課等新型教學(xué)模式可以有效推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)化、完善，不斷豐富并及時(shí)更新教學(xué)資源和內(nèi)容，并且使學(xué)生的主體性得到了有效發(fā)揮[2]。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建課程資源庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為構(gòu)建課程資源庫(kù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享提供了極大方便。為了彌補(bǔ)現(xiàn)有教材不能滿足生產(chǎn)生活實(shí)際需求的不足，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)引入最前沿的教學(xué)成果開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，還可以將與時(shí)俱進(jìn)的電子商務(wù)教學(xué)案例和電子教案等及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建課程資源庫(kù)，與學(xué)生分享。同時(shí)學(xué)生還可自行搜索下載與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還能及時(shí)捕捉行業(yè)前沿信息，深入了解電子商務(wù)發(fā)展情況。此外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的封閉現(xiàn)狀，方便教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，提高應(yīng)用型本科課程的教學(xué)效果。

4.提升教師的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該與大中型電子商務(wù)公司建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為電子商務(wù)案例分析課程教師提供走入企業(yè)的機(jī)會(huì)，增加其電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任課教師以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將公司的電子商務(wù)案例引入教學(xué)實(shí)踐，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。

5.完善現(xiàn)有的課程教學(xué)考核方式。電子商務(wù)案例分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課程，傳統(tǒng)的以卷面分?jǐn)?shù)評(píng)判教學(xué)成效的模式，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用能力真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這種情況，應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)作為考核依據(jù)之一，并制定出科學(xué)的分?jǐn)?shù)占比標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生課堂出勤和發(fā)言情況，以及電子商務(wù)案例收集、編寫、分析、答辯等形式對(duì)學(xué)生案例學(xué)習(xí)的深入性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性進(jìn)行考核，使考核范圍覆蓋學(xué)生的所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用型本科教育創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于時(shí)代性、專業(yè)性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的電子商務(wù)案例分析課程來(lái)說(shuō)，及時(shí)更新理念、調(diào)整思路，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)課程教學(xué)與微課等新型教學(xué)模式的融合發(fā)展，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1]林怡.應(yīng)用型本科課程體系轉(zhuǎn)型研究與評(píng)價(jià)[J].高教學(xué)刊， 2016，（17）：14-16.

[2]薛龐娟.電子商務(wù)案例分析課程改革創(chuàng)新研究[J].管理觀察，2015，（31）：108-110+116.

Research on Teaching Reform of Applied Undergraduate Courses in the Internet Era： Taking the Course in E-commerce Case Study as an Example

SHI Jian-bin

（School of Management， Guangxi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006， China）

Abstract： The extensive application of information technology in the Internet era has penetrated into every aspect of production and life， providing new opportunities and challenges for promoting the teaching reform of applied undergraduate courses. Taking the course in E-commerce Case Study as an example， this paper focuses on analyzing the problems existing in the teaching of applied undergraduate courses in the Internet era， and puts forward the course teaching reform strategies in view of these problems.

Key words： applied undergraduate education; E-commerce Case Study; teaching reform