劉杰 姚海田 楊武成 李忠偉

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)青年力量培育是探索構(gòu)建高校一體化網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系的著力點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)青年力量培育內(nèi)在具有“三重邏輯”：以核心價(jià)值為起點(diǎn)、以傳播效應(yīng)為階梯、以素養(yǎng)提升為目標(biāo);外部發(fā)揮“四項(xiàng)作用”：主體作用、引領(lǐng)作用、溝通作用、轉(zhuǎn)化作用。深入發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的內(nèi)在邏輯與外部協(xié)同對(duì)創(chuàng)新推動(dòng)構(gòu)建“三全育人”格局下高校網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)青年力量;內(nèi)在邏輯;外部協(xié)同;網(wǎng)絡(luò)育人

[基金項(xiàng)目]2018年度中國(guó)石油大學(xué)（華東）思想政治教育研究課題“以‘場(chǎng)域融合為核心的高校新聞?shì)浾撘龑?dǎo)機(jī)制研究—以中國(guó)石油大學(xué)為例”（SJY201808）

[作者簡(jiǎn)介]劉 杰（1987—），女（蒙古族），內(nèi)蒙古赤峰人，博士/博士后，中國(guó)石油大學(xué)（華東）海洋與空間信息學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究（通信作者）。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0119-03[收稿日期] 2020-03-15

高校的核心任務(wù)是育人，網(wǎng)絡(luò)育人是新時(shí)代高校思想政治教育的重要領(lǐng)域，推動(dòng)構(gòu)建高校一體化網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系具有重要的時(shí)代價(jià)值。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出將從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面一體化構(gòu)建育人工作體系。全國(guó)高校結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行“一體化構(gòu)建”，堅(jiān)持“十體系聯(lián)動(dòng)”，將“三全育人”貫穿辦學(xué)治校全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已成為高校思想政治工作的最大變量，思想政治工作過(guò)不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，就過(guò)不了時(shí)代關(guān)，迫切需要協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通[1]，因此，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人力量協(xié)同作用，提高網(wǎng)絡(luò)育人的整體性與實(shí)效性，具有重要的時(shí)代價(jià)值[2]。

網(wǎng)絡(luò)青年力量培育是探索構(gòu)建高校一體化網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系的著力點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新推動(dòng)構(gòu)建“三全育人”格局下高校網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系具有重要意義。新世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)傳播通過(guò)打破信息傳遞通道中的既有秩序，重塑了話語(yǔ)權(quán)分布格局[3]，網(wǎng)絡(luò)新青年培育的先進(jìn)性集中體現(xiàn)為在培育過(guò)程中堅(jiān)持全環(huán)境育人理念和青年主體性原則[4]。黨的十九大為網(wǎng)絡(luò)青年力量的培育發(fā)展指出了新的方向，網(wǎng)絡(luò)青年觀等概念的提出對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作及新時(shí)代立德樹(shù)人事業(yè)提供了新思路，具有重要意義[5]。

一、網(wǎng)絡(luò)青年的基本內(nèi)涵

“青年”指處于人生發(fā)展特定年齡階段的人所組成的、作為生產(chǎn)預(yù)備隊(duì)的一個(gè)特殊群體。19世紀(jì)中葉，馬克思、恩格斯揭示，“青年”概念所指稱(chēng)的這一特定群體及其成員具有理想性、積極性、開(kāi)拓性、未來(lái)性、繼承性、過(guò)渡性、成長(zhǎng)性和可塑性等質(zhì)的規(guī)定性[6]，這也是馬克思主義青年觀全面建構(gòu)的基礎(chǔ)。網(wǎng)民主要由年輕人構(gòu)成，在“好網(wǎng)民”的表達(dá)中，“好”或“壞”的使用帶有政治屬性[7]，“網(wǎng)民”展現(xiàn)了政治性身份與中立性指代的雙重屬性。顯然，“網(wǎng)絡(luò)青年”作為新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的特定群體也具有政治意味與中立指代的雙重屬性。

構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)新青年”[8-9]的概念是以當(dāng)代青年的思想實(shí)質(zhì)為基礎(chǔ)，凸顯網(wǎng)絡(luò)青年群體的主流精神內(nèi)涵，把不同群體中追求主流價(jià)值觀的青年都稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)新青年”。蔣廣學(xué)等提出網(wǎng)絡(luò)新青年指的是傳承了“五四新青年”精神傳統(tǒng)，具備較高的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)和能力，通過(guò)自主、自律實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而融入并引領(lǐng)全球化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的當(dāng)代青年群體[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的內(nèi)在邏輯

創(chuàng)新推動(dòng)構(gòu)建一體化高校網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系、充分發(fā)揮青年力量在網(wǎng)絡(luò)空間的示范引領(lǐng)作用，要深刻挖掘網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的內(nèi)在邏輯。

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基石，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的核心價(jià)值理念

習(xí)近平在五四運(yùn)動(dòng)100周年的講話中指出，青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。因此，青年力量的培養(yǎng)要厚植于中國(guó)特色社會(huì)主義大地，汲取養(yǎng)分于社會(huì)主義核心價(jià)值觀。馬克思辯證唯物主義提出，“行”是知的實(shí)踐結(jié)果，“知”是行的理論基礎(chǔ)。引導(dǎo)新時(shí)代中國(guó)青年堅(jiān)守陣地、勇于實(shí)踐，首先要在認(rèn)知層面使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為廣大青年的基本遵循，既要吸收世界文明有益成果，又要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;既要滿足個(gè)人的成長(zhǎng)追求，又要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、國(guó)家、民族價(jià)值追求相統(tǒng)一。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是由各種不同網(wǎng)絡(luò)交織所形成，而網(wǎng)絡(luò)也決定了社會(huì)的走向跟目標(biāo)，影響的層次包括個(gè)人、組織以及社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)形態(tài)演化新階段的準(zhǔn)確描述[10]，社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的變革使當(dāng)代青年生來(lái)就受到東方與西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的共同影響，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)空間倡導(dǎo)的平等、開(kāi)放、多元、共享也賦予了青年個(gè)體價(jià)值選擇的高度自由。然而，紛繁多變、魚(yú)龍混雜的思想觀念，也強(qiáng)烈沖擊了青年主流價(jià)值觀的形成[11]。隨著時(shí)代的發(fā)展和全環(huán)境育人理念的提出，網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的核心理念也在進(jìn)行不斷調(diào)整和升級(jí)[12]。但是，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律必然符合人類(lèi)社會(huì)運(yùn)動(dòng)的共同規(guī)律[13]，社會(huì)主義核心價(jià)值觀仍然作為網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的主體理念，在此基礎(chǔ)上注入五四青年精神內(nèi)涵，不斷豐富和完善網(wǎng)絡(luò)青年培育的核心理念。

（二）以新青年群體傳播效應(yīng)為階梯，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的群體傳播效果

圈層傳播中，受眾會(huì)因?yàn)楣餐d趣愛(ài)好或價(jià)值認(rèn)同而聚集起來(lái)，選擇自己喜好或能夠接受的媒介信息，在圈子內(nèi)進(jìn)行傳播，完成自我認(rèn)同、他人認(rèn)同和文化認(rèn)同，從而形成圈層文化[14]。青年作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”與主要生力軍，在網(wǎng)絡(luò)空間中也形成了相應(yīng)的圈層文化現(xiàn)象。高校意識(shí)形態(tài)工作也意識(shí)到青年圈層群體傳播的重要意義，形成了不同圈層網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)宣傳群體，如：網(wǎng)絡(luò)文明志愿者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生干部和意見(jiàn)領(lǐng)袖，因此，核心價(jià)值理念等意識(shí)形態(tài)的教育可以在群體內(nèi)和群體間展開(kāi)，特別是從網(wǎng)絡(luò)賦權(quán)的意識(shí)形態(tài)教育主體流向廣大青年受眾。

然而，社交化媒體已進(jìn)入去中心化群體傳播到再中心化匿名傳播的新階段。傳統(tǒng)的受眾在新型媒介便利條件下，可能轉(zhuǎn)而成為搜索者、反饋者和主動(dòng)傳播者，換言之，每位受眾都有可能成為潛在的傳播者。因此，從話語(yǔ)的一元中心轉(zhuǎn)變成多元中心，在傳播的過(guò)程中，話語(yǔ)失真、把關(guān)不嚴(yán)、負(fù)向情緒渲染等原因[15]，可能會(huì)讓價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效大打折扣。

習(xí)近平在談到輿論引領(lǐng)工作時(shí)強(qiáng)調(diào)，正面宣傳要注重提高質(zhì)量和水平。國(guó)家發(fā)展進(jìn)步，離不開(kāi)積極健康向上的主流思想輿論引領(lǐng);社會(huì)和諧穩(wěn)定，需要良好的輿論環(huán)境支撐。“網(wǎng)絡(luò)生存”條件下的青年思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、關(guān)注熱點(diǎn)更是日新月異。網(wǎng)絡(luò)青年培育以核心價(jià)值理念的提出作為起點(diǎn)，必須從青年特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)出發(fā)，做到引導(dǎo)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)手段的統(tǒng)一，充分利用和把握網(wǎng)絡(luò)空間青年圈層文化和群體傳播的規(guī)律和特點(diǎn)，把黨、團(tuán)的思想、要求進(jìn)行再次創(chuàng)作、精心包裝，形成時(shí)尚鮮活的文化產(chǎn)品或網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，使青年易于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn);必須做到深刻思想內(nèi)容與生動(dòng)表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，注意防范規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，正向利用、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間的青年群體傳播效果，以此擴(kuò)大、提升核心價(jià)值理念的有效輻射半徑和輻射效率。

（三）以大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升為目標(biāo)，遵循網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的內(nèi)容梯度范式

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)環(huán)境紛繁復(fù)雜：不同價(jià)值訴求相互碰撞、中西價(jià)值觀念相互激蕩、維護(hù)和諧穩(wěn)定相互博弈[1]。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)或數(shù)字化參與能力可以促進(jìn)青年群體與宏觀政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、世界互聯(lián)互通、同向同行，助力提升青年群體分析判斷、借鑒吸收、防范危機(jī)、化解風(fēng)險(xiǎn)的能力，是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)青年力量培育創(chuàng)新推動(dòng)構(gòu)建一體化全環(huán)境育人工作體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的核心工作和最終目標(biāo)，就是提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)或數(shù)字化參與能力。

針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究較多，不同學(xué)者根據(jù)不同情景建構(gòu)了相應(yīng)的能力模型[16-17]。然而，相同的是，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培育過(guò)程都要遵循認(rèn)知到行為的發(fā)展規(guī)律，具有明顯的梯度范式。因此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育環(huán)節(jié)，要注意把握和遵循網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的演進(jìn)邏輯和內(nèi)容梯度范式。

三、網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的外部協(xié)同

創(chuàng)新推動(dòng)構(gòu)建“三全育人”格局下高校網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，需要在明確網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的內(nèi)在邏輯基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的外部協(xié)同機(jī)制。

（一）凸顯網(wǎng)絡(luò)青年力量在第一課堂和第二課堂陣地建設(shè)的主體作用

高校第一課堂是思想政治教育的主渠道，是專(zhuān)業(yè)理論教育和實(shí)踐能力提升的主陣地。為實(shí)現(xiàn)青年人的全面發(fā)展，第二課堂在科研育人、實(shí)踐育人、文化育人等方面提供了充足的養(yǎng)分，發(fā)揮著不可替代的作用。

然而，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，開(kāi)放、平等、共享、創(chuàng)新成為網(wǎng)絡(luò)空間青年群體的價(jià)值基礎(chǔ);隨著青年主體性崛起、數(shù)字媒體介入和價(jià)值多元化沖擊，教育環(huán)境、教育模式和主客體關(guān)系均發(fā)生了根本性變革。兩個(gè)課堂提供的課程育人、科研育人、實(shí)踐育人和文化育人等都關(guān)注到了育人的載體、渠道、空間、時(shí)間、結(jié)構(gòu)、邊界在不斷模糊或翻轉(zhuǎn)。結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革，需要進(jìn)一步引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)青年力量的主體性發(fā)揮，帶來(lái)教育主客體的平等交互、教育環(huán)境的開(kāi)放共享和教育模式的激勵(lì)創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)青年力量在黨建團(tuán)建和學(xué)聯(lián)社聯(lián)組織發(fā)展中的引領(lǐng)作用

高校黨建團(tuán)建工作肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義、為中國(guó)共產(chǎn)黨的治國(guó)理政培育合格接班人的歷史使命，黨團(tuán)組織也吸引了高校中最具政治性、先進(jìn)性和引領(lǐng)性的青年群體。高校黨團(tuán)組織中的網(wǎng)絡(luò)青年力量應(yīng)該充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”黨建、團(tuán)建優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化和完善傳統(tǒng)組織管理和機(jī)制運(yùn)行等方面的工作，更要自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推進(jìn)構(gòu)建全黨動(dòng)手的大宣傳格局。

高校學(xué)生聯(lián)合會(huì)和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)是高校重要的學(xué)生團(tuán)體，擔(dān)負(fù)著凝聚青年群體、引領(lǐng)青年成長(zhǎng)、服務(wù)青年發(fā)展的責(zé)任。高校學(xué)生團(tuán)體要培育大批思想覺(jué)悟高、實(shí)踐能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)青年力量，形成網(wǎng)上網(wǎng)下引導(dǎo)和服務(wù)廣大青年成長(zhǎng)成才的一體化格局。

（三）打通網(wǎng)絡(luò)青年力量在官方場(chǎng)域與民間場(chǎng)域輿論引導(dǎo)的溝通作用

高校以宣傳黨的意識(shí)形態(tài)教育和教育教學(xué)方針政策為主體的官方輿論場(chǎng)域和青年群體中松散化、圈層化、隱蔽性為特征的民間輿論場(chǎng)域在言論生產(chǎn)方式、傳播路徑、話語(yǔ)體系以及傳播效果影響方式等方面存在顯著差異，但是兩者并非不能調(diào)和與溝通。

高校意識(shí)形態(tài)教育隊(duì)伍和新聞宣傳輿論引導(dǎo)隊(duì)伍中吸收了大批網(wǎng)絡(luò)青年骨干，進(jìn)行官方媒體信息的策劃、編輯與傳播，摒棄傳統(tǒng)媒體俯視心態(tài)，拓寬宣傳渠道和媒介，更多聽(tīng)取青年群體心聲，采用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”，針對(duì)疑難困惑正確疏導(dǎo)，尋求情感立場(chǎng)和價(jià)值訴求的同頻共振，實(shí)現(xiàn)官方場(chǎng)域與民間場(chǎng)域的有效融合。

（四）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)青年力量在教育管理服務(wù)監(jiān)督他育與自育的轉(zhuǎn)化作用

高校學(xué)生教育管理服務(wù)部門(mén)涉及組織育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人和心理育人等方面，各項(xiàng)工作中傳統(tǒng)主客體關(guān)系均是從教師、輔導(dǎo)員、管理人員等指向青年學(xué)生群體，完成教育的“他育”功能和過(guò)程。

然而，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代平等、開(kāi)放、創(chuàng)新、共享的價(jià)值理念和網(wǎng)絡(luò)化、信息化、技術(shù)化的規(guī)范流程強(qiáng)化和突出了網(wǎng)絡(luò)青年群體的主體性特征，讓傳統(tǒng)教育者注意到網(wǎng)絡(luò)青年群體的自主、自覺(jué)和自律，這極大增強(qiáng)了傳統(tǒng)工作模式轉(zhuǎn)變的信心，可以讓網(wǎng)絡(luò)青年群體參與到學(xué)校的教育管理服務(wù)監(jiān)督工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)從“他育”到“自育”質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)青年是傳承了“五四新青年”精神傳統(tǒng)，具備較高的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)和能力，通過(guò)自主、自律實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而融入并引領(lǐng)全球化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的當(dāng)代青年群體。網(wǎng)絡(luò)青年力量培育內(nèi)在具有“三重邏輯”：以核心價(jià)值為起點(diǎn)、以傳播效應(yīng)為階梯、以素養(yǎng)提升為目標(biāo);外部發(fā)揮“四項(xiàng)作用”：主體作用、引領(lǐng)作用、溝通作用、轉(zhuǎn)化作用。深入發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)青年力量培育的內(nèi)在邏輯與外部協(xié)同對(duì)創(chuàng)新推動(dòng)構(gòu)建“三全育人”格局下高校網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系具有重要意義。