時(shí)德鋒

摘 要：據(jù)筆者觀察，近幾年來(lái)的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了許多變化。很多學(xué)生之前在課堂上都不敢說(shuō)話，現(xiàn)在卻爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，一改以往的緘默與呆滯。但在這看似美好的面具之下，卻隱藏著一些浮于表面和效率不高的現(xiàn)象，從中很容易就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)足以令人深思的問(wèn)題——教師應(yīng)該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性[1]？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 師生關(guān)系

也許很多讀者會(huì)問(wèn)，什么叫作教學(xué)實(shí)效性？其實(shí)教學(xué)實(shí)效性是指教師在日常教學(xué)中，將自己的知識(shí)實(shí)際傳授給學(xué)生的份額或者說(shuō)比重，換句話說(shuō)，也可以理解為教學(xué)實(shí)效性就是教學(xué)目標(biāo)的在實(shí)際教學(xué)中所呈現(xiàn)出來(lái)的效果。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性就是，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所采用的一些較簡(jiǎn)便的教學(xué)方式與方法，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需要。結(jié)合著筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略進(jìn)行了探究。

一、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，杜絕形式主義

關(guān)于學(xué)生如今對(duì)于課堂教學(xué)的態(tài)度，筆者在文章開(kāi)頭就已經(jīng)提到了一點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了教師要全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也要參與進(jìn)來(lái)，并且不能搞形式主義，要真正落實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度。學(xué)生也是教學(xué)主體，參與課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是再基礎(chǔ)不過(guò)的要求。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性有多高，教師的教學(xué)在實(shí)際成果中所占的份額就有多重。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法需要學(xué)生發(fā)揮主體獨(dú)立性，去探索，去嘗試?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)足發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生真正參與課堂教學(xué)的積極性。教師可以運(yùn)用現(xiàn)如今比較熱門(mén)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，幫助學(xué)生揭開(kāi)塵封的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，例如，在一年級(jí)上冊(cè)的第三課時(shí)，教師就可以提出這樣的幾個(gè)問(wèn)題：課本上的鉛筆有幾支呢？車(chē)子又有幾輛？引導(dǎo)學(xué)生利用之前的基礎(chǔ)進(jìn)行思考，進(jìn)而引出本課的真正主題——加減法。學(xué)生按照教師的思路來(lái)走，在老師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，即獲得了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思考能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以多給一些啟發(fā)性的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，鉆研問(wèn)題。教師要教學(xué)生一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法，可以先在學(xué)生獨(dú)立解決該問(wèn)題之前，將問(wèn)題放到小組之中，集結(jié)眾人的智慧，一則提高了課堂效率，二則培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)。

二、注重過(guò)程和體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度

從現(xiàn)如今的教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我們可以預(yù)測(cè)，未來(lái)將會(huì)愈發(fā)重視個(gè)人的全面發(fā)展。體驗(yàn)感就是學(xué)生在實(shí)際的生活中所獲得的一種感覺(jué)，也就是學(xué)生把在課堂之上學(xué)到的知識(shí)放到生活中去進(jìn)行驗(yàn)證，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用方法的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，以彰顯學(xué)生本位思想。心理學(xué)研究表明，孩子的思維形式與成人不同，在他們的世界里，具體形象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位。情感是人腦中客觀現(xiàn)實(shí)與個(gè)人需要之間關(guān)系的載體，是判斷客觀事物是否符合自己需求的一種主觀體驗(yàn)。但這種形象思維也是根據(jù)客觀事物的表面而衍生出來(lái)的，如果缺少了客觀實(shí)際，表面現(xiàn)象也就沒(méi)有了存活的物質(zhì)來(lái)源。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的情感和態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念就顯得十分重要了。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六課《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備一些實(shí)質(zhì)性的物體，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)理解。也可以準(zhǔn)備一些小的正方體，然后拼合成多種圖形，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題的情感，以獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)[2]。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生自己想一些圖形，讓教師拼出來(lái)或者自己動(dòng)手拼，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。積極向上的情感、活潑的個(gè)性可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，堅(jiān)韌的意志力和較強(qiáng)的自信心對(duì)于學(xué)生克服困難，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀也有一定的積極作用。為人師表者，應(yīng)當(dāng)對(duì)待學(xué)生，要給予春風(fēng)般的溫暖，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，在一定程度上還能提高課堂的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

師生關(guān)系也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧、平等、互助的。但是現(xiàn)實(shí)生活中，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多學(xué)生上課之時(shí)開(kāi)小差，被教師發(fā)現(xiàn)以后，就開(kāi)始憎恨教師，鬧得師生之間很不愉快。小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸這個(gè)世界，對(duì)于人際交往關(guān)系方面，難免存在不足。因此，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更新教育觀念，民主教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立平等意識(shí)，尊重學(xué)生，當(dāng)教師與學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去尋找問(wèn)題的根源所在，敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，對(duì)于學(xué)生做得對(duì)的地方，教師要及時(shí)給予肯定，而學(xué)生做得不對(duì)的地方，教師要及時(shí)指出，幫助學(xué)生改正，以建立一個(gè)融洽、和諧的師生關(guān)系。教師本就是為學(xué)生起到示范作用的一類(lèi)群體，教師要以身作則，為學(xué)生做好模范。每個(gè)孩子身上都是有潛力的，就看你如何去發(fā)掘。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，掌握了教師所講的新知識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)該名同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們向該同學(xué)看齊，既促進(jìn)了學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，有增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與交流[3]。只有學(xué)生真正地?cái)[脫了時(shí)間與空間的桎梏，才真正算是落實(shí)了主體地位，才有可能進(jìn)入下一階段的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為教師的我們，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何利用好零碎時(shí)間，支配好自己的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，如果學(xué)生自學(xué)可以理解的內(nèi)容，教師就可以選擇略講，如果是學(xué)生不理解的內(nèi)容，才要精講，細(xì)講，以啟迪的方式帶動(dòng)學(xué)生思考，幫助學(xué)生獲得成就感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能只依靠教師一個(gè)人的力量來(lái)調(diào)動(dòng)全班的積極性，而是要帶上書(shū)本的感染力，用知識(shí)的魅力去引導(dǎo)學(xué)生走近數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，杜絕形式主義，在良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李國(guó)建.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略——以《小數(shù)大小比較》課堂教學(xué)為例[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（05）：48-49.