林承志 潘涵 呂杰琛

摘 ? ?要： 現(xiàn)行英語(yǔ)教育中語(yǔ)法教學(xué)的邊緣化啟示我們要進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式改革。本研究提出將多模態(tài)語(yǔ)料應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新思路，并深入探討這類語(yǔ)料作為語(yǔ)法教學(xué)素材的優(yōu)勢(shì)和適用場(chǎng)景。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) ? ?語(yǔ)法教學(xué) ? ?多模態(tài) ? ?《老友記》

引言

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性一直飽受爭(zhēng)議。以往的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式通常采用顯性的語(yǔ)法教學(xué)法，側(cè)重語(yǔ)法翻譯和基于轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的認(rèn)知，忽略意義和語(yǔ)言的實(shí)際使用（林正軍、賈磊，2015）。反對(duì)意見提倡采用聽說(shuō)法和交際法，將語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)隱于其中。但是，在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，純粹以意義與功能為中心的教學(xué)效果并不理想，語(yǔ)言形式上的教學(xué)仍然勢(shì)在必行（戴煒棟、任慶梅，2006）。因此，擺在英語(yǔ)教師面前亟待探討的一個(gè)新議題是如何在語(yǔ)法教學(xué)中兼顧語(yǔ)言的意義和功能。本文提出將多模態(tài)語(yǔ)料引入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，開拓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新思路。

一、多模態(tài)語(yǔ)料在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及研究狀況

多模態(tài)語(yǔ)料是源自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家且經(jīng)過(guò)篩選和整合的視頻影音素材。這種語(yǔ)料結(jié)合了聲音、畫面、文字等多種模態(tài)，又把語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)置于一定的文化背景和語(yǔ)境中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能和使用。

作為一種形式豐富、趣味性強(qiáng)的媒體資源，多模態(tài)語(yǔ)料常被應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。在日常英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師會(huì)利用視頻片段向?qū)W生解釋、講解特定的文化背景、語(yǔ)法點(diǎn)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。比如在講解人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本的第一單元“Whats the Matter”前，教師可以通過(guò)播放美劇《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》的片段引入課程主題，并講解其中出現(xiàn)的一些醫(yī)療常用語(yǔ)和人體器官表達(dá)。在大學(xué)“英美國(guó)家概況”課程中，教師可以播放美國(guó)視頻網(wǎng)站Youtube上類似“The History of English in 10 Minutes（十分鐘說(shuō)完英國(guó)歷史）”之類的短片，加深學(xué)生對(duì)英國(guó)歷史的印象。由于這些視頻主要來(lái)自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，語(yǔ)言特點(diǎn)相對(duì)更加地道自然，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力提高的影響更直接。同時(shí)，形式本身的趣味性、多樣性使英語(yǔ)課堂變得更生動(dòng)活潑。

當(dāng)前，針對(duì)多模態(tài)語(yǔ)料的研究主要還是側(cè)重于探討英美劇片段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、聽力和口語(yǔ)能力的提升作用（張琳，2016，何苗，2017，張芳芳，2017，劉瑩、楊欣瑤、李琦琦，2019），極少有研究涉及英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)層面，且往往局限于英美劇這一類語(yǔ)料。本文認(rèn)為，多模態(tài)語(yǔ)料同樣可以引入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)，需要一個(gè)更加系統(tǒng)且復(fù)雜的篩選、整合過(guò)程。

二、多模態(tài)語(yǔ)料的優(yōu)勢(shì)

本文選取了經(jīng)典美劇《老友記》中的語(yǔ)料素材作為多模態(tài)語(yǔ)料的范例?！独嫌延洝穼儆谇榫跋矂。瑒≈械呐_(tái)詞以幾位年輕人的日常對(duì)話為主，與當(dāng)代學(xué)生所需英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的契合度較高，其作為喜劇的幽默成分使語(yǔ)法例句擺脫枯燥乏味。與此同時(shí)，作為一部經(jīng)久不衰的經(jīng)典作品，《老友記》的臺(tái)詞語(yǔ)言均經(jīng)過(guò)慎重的篩選和打磨，語(yǔ)言的參考和模仿價(jià)值都很高。

根據(jù)對(duì)《老友記》語(yǔ)料的探究及與傳統(tǒng)語(yǔ)料的對(duì)比，本文認(rèn)為多模態(tài)功能語(yǔ)料作為語(yǔ)法教學(xué)素材的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在能夠提供準(zhǔn)確可感的語(yǔ)境信息，暗示跟語(yǔ)法點(diǎn)相匹配的非語(yǔ)言表達(dá)，蘊(yùn)含強(qiáng)烈的趣味性及采用靈活地道的表達(dá)方式而不拘泥于形式。

1.語(yǔ)境準(zhǔn)確可感：語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)一套外語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)法點(diǎn)不應(yīng)該與存在的語(yǔ)境割裂。多模態(tài)語(yǔ)料的一個(gè)重要價(jià)值就在于，向?qū)W習(xí)者傳遞具體可感、實(shí)實(shí)在在的背景信息，即在什么樣的情況、什么樣的交際目的下，說(shuō)話者才會(huì)用到具體某種語(yǔ)言表達(dá)。比如在解釋“用過(guò)去進(jìn)行時(shí)表達(dá)委婉語(yǔ)氣”這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可以引用《老友記》中瑞秋逃婚后找莫妮卡幫忙的橋段作為多模態(tài)語(yǔ)料，試對(duì)比：

①I was hoping you could send me some books.（章振邦《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》）

②Rachel： I know that you and I have kinda drifted apart， but youre the only person I knew who lived here in the city.

Monica： Who wasnt invited to the wedding.

Rachel： Ooh， I was kinda hoping that wouldnt be an issue...

（Friends S01E01）

劇中，莫妮卡抱怨瑞秋都沒有邀請(qǐng)她去婚禮，這讓瑞秋覺得很尷尬，只好委婉地表示抱歉。這里，瑞秋用了“was kinda hoping”表示了自己的愧疚?！発inda”本身就有委婉的意味，和過(guò)去進(jìn)行時(shí)搭配，更加強(qiáng)了委婉的意味。這種委婉的說(shuō)話語(yǔ)氣為語(yǔ)言提供了更加豐富的背景信息，讓學(xué)習(xí)者能夠馬上意識(shí)到瑞秋之所以這么說(shuō)話是希望求得莫妮卡的原諒，表達(dá)心中的愧疚。在多模態(tài)語(yǔ)料的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中遇到類似的情景時(shí)，便可以活學(xué)活用，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，達(dá)到相應(yīng)的交際目的。相比而言，例句①的這條出自《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》傳統(tǒng)語(yǔ)料通過(guò)“借書”的例句解釋過(guò)去進(jìn)行時(shí)的委婉，語(yǔ)境就顯得相對(duì)單薄一些，給學(xué)習(xí)者提供的參考價(jià)值也較低。

2.非語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象：話語(yǔ)交際的過(guò)程往往要調(diào)動(dòng)多種表達(dá)方式才能夠完整表達(dá)意思，包括說(shuō)話者的肢體動(dòng)作、面部表情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等非語(yǔ)言表達(dá)。如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不理解特定語(yǔ)言表達(dá)適應(yīng)的情態(tài)，就不能夠與相應(yīng)的非語(yǔ)言表達(dá)相匹配。最典型的是用“will not/wont”表示“不愿意”，試比較以下兩條語(yǔ)料：

③I will not do any thing solely for money.（章振邦《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》）

④Joey： Is that why you bought all this stuff？！ Well， yknow what？I will not watch your TV， I will not listen to your stereo， and theres a cinnamon raisin loaf in the new bread maker that Im not gonna eat！ You know why？！

（Friends S04E07）

“Will not/wont”的這一用法常常出現(xiàn)在說(shuō)話者語(yǔ)氣堅(jiān)決甚至帶有憤怒的情態(tài)下，但是，在例句③這樣的傳統(tǒng)語(yǔ)料中，可以發(fā)現(xiàn)，單純的文字表達(dá)并不能充分展現(xiàn)這種情態(tài)，更像是一種對(duì)將來(lái)時(shí)態(tài)的表達(dá)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的時(shí)間。這種在非語(yǔ)言表達(dá)上的局限性在多模態(tài)語(yǔ)料中可以避免。在講解“will not/wont”這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可以引用例句④。這是《老友記》中錢德勒搶了喬伊的女朋友后喬伊憤怒指責(zé)錢德勒的片段。視頻中各個(gè)角色之間的語(yǔ)言和神態(tài)的沖突讓學(xué)習(xí)者一下子就理解過(guò)來(lái)，此處連續(xù)使用且充滿“火藥味”的“will not”的表達(dá)顯然并不側(cè)重于將來(lái)時(shí)態(tài)，而是強(qiáng)調(diào)說(shuō)話者個(gè)人意愿的表達(dá)，凸顯的是說(shuō)話者語(yǔ)氣的堅(jiān)決、感情的強(qiáng)烈。

3.趣味性強(qiáng)：以往英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中一個(gè)重要的軟肋就是形式單一、內(nèi)容枯燥。這樣的語(yǔ)法課堂往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果可想而知。多模態(tài)語(yǔ)料豐富的展現(xiàn)形式、抓人的故事情節(jié)及詼諧的語(yǔ)言都能夠提升語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，比如《老友記》中的這段對(duì)話：

⑤Ross： No！ No， you know what？ （closes the door） Youre not going back in there， the babys fine， now scram. Yeah， tell your story walking.

Rachel： I was just going to say that I left my keys.

這段情節(jié)中，羅斯為了讓瑞秋出門而關(guān)了房門，把嬰兒留在了里面，并說(shuō)：“Youre not going back in there， the babys fine， now scram.（你別想要再進(jìn)去，寶寶沒事的，現(xiàn)在快走吧?。弊屃_斯沒想到的是瑞秋告訴他，她的鑰匙還在房間里，于是羅斯趕緊去擰門把手，才發(fā)現(xiàn)門鎖住了。這一段中，羅斯用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)命令的語(yǔ)氣，有不容置喙的意味。學(xué)習(xí)者通過(guò)這一段學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法時(shí)，不僅能夠深刻體會(huì)到這一類語(yǔ)法的潛在情態(tài)，而且能夠被其中幽默的情節(jié)和詼諧的表演深深感染。十分有利于加深學(xué)習(xí)者對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶，有助于未來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的喚醒。

4.表達(dá)方式靈活：英語(yǔ)語(yǔ)言使用的地道性一直都是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的主題，但中式思維多多少少還是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤導(dǎo)，加上語(yǔ)言系統(tǒng)本身就處在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，即便是國(guó)內(nèi)資深的語(yǔ)言學(xué)專家，無(wú)法保證自己的每一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)、遣詞造句都準(zhǔn)確無(wú)誤且符合英語(yǔ)母語(yǔ)者的使用習(xí)慣。因此，大部分國(guó)內(nèi)自行編纂的英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)料多少存在不夠地道的問(wèn)題。多模態(tài)語(yǔ)料本身源自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，臺(tái)詞語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更能反映一般英美國(guó)家大眾的用語(yǔ)習(xí)慣，試比較以下兩則語(yǔ)料：

⑥I wish I could do something for you in return.（章振邦《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》）

⑦M(jìn)onica： Twelve dollars an hour.

Rachel： Mon. I wish I could， but Ive made plans to walk around.

Monica： If that means nothing to you... twenty dollars an hour.

Rachel： Done.

（Friends S01E15）

莫妮卡請(qǐng)瑞秋幫忙做她的服務(wù)員，瑞秋嫌她給的報(bào)酬太低，便說(shuō)真希望自己能夠幫上忙，不巧的是她已經(jīng)計(jì)劃好去跑步了。這里，瑞秋用了虛擬語(yǔ)氣表示自己本意是希望能幫上她的，只是現(xiàn)實(shí)情況不允許。需要指出的是，這里的虛擬語(yǔ)氣表達(dá)含有省略成分，即“I wish I could（我真希望）”后面的“help you（幫你）”。這里的省略現(xiàn)象便體現(xiàn)了日常用語(yǔ)中語(yǔ)言使用的靈活性，提醒學(xué)習(xí)者在使用虛擬語(yǔ)氣時(shí)不是需要把整個(gè)結(jié)構(gòu)都完整表達(dá)出來(lái)。類似省略現(xiàn)象的語(yǔ)言表達(dá)在口語(yǔ)中非常多見，更注重語(yǔ)言正統(tǒng)性的傳統(tǒng)語(yǔ)法書中未必會(huì)有所提及。

三、多模態(tài)語(yǔ)料作為語(yǔ)法教學(xué)素材的應(yīng)用場(chǎng)景

多模態(tài)語(yǔ)料是一種應(yīng)用前景十分廣泛的語(yǔ)料，建設(shè)完備的多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)能夠在語(yǔ)言學(xué)理論研究、語(yǔ)言學(xué)教學(xué)研究及諸多人文社科領(lǐng)域研究中發(fā)揮重要作用。作為語(yǔ)法教學(xué)素材，多模態(tài)語(yǔ)料主要可以應(yīng)用于以下三種場(chǎng)景：

1.日常課堂教學(xué)：這一場(chǎng)景也是多模態(tài)語(yǔ)料已經(jīng)廣泛應(yīng)用的一個(gè)場(chǎng)景。英語(yǔ)教師在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以靈活使用這一模式。課前，多模態(tài)語(yǔ)料可以用來(lái)引入課程主題或回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課上則可以用來(lái)解釋具體知識(shí)點(diǎn)，課后還可以總結(jié)課程知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生記憶。

2.網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)：當(dāng)前，視頻課程已經(jīng)屢見不鮮，各大視頻網(wǎng)站、社交媒體平臺(tái)、媒體客戶端等有不少賬號(hào)從事專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。多模態(tài)語(yǔ)料具有趣味性、多樣性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全可以成為視頻課程的重要組成部分。

3.實(shí)體英語(yǔ)語(yǔ)法書：實(shí)體語(yǔ)法書一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)法最基礎(chǔ)的方式。相對(duì)基于多媒體設(shè)備的課堂教學(xué)和基于電子產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，紙質(zhì)的書本似乎有更加廣泛的生活應(yīng)用場(chǎng)景，因此我們提出將多模態(tài)語(yǔ)料與紙質(zhì)語(yǔ)法教材結(jié)合起來(lái)。與以往的英語(yǔ)語(yǔ)法書相比，基于多模態(tài)語(yǔ)料的立體化語(yǔ)法書將語(yǔ)法例句替換成英美影視劇、演講視頻等的臺(tái)詞，并附上鏈有網(wǎng)絡(luò)地址的二維碼。學(xué)習(xí)者只需要掃描二維碼便可以隨時(shí)查看存儲(chǔ)在云端的數(shù)據(jù)信息（包括視頻、音頻、文字、圖像等），從而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在沒有電子產(chǎn)品的情況下，學(xué)生同樣可以通過(guò)實(shí)體書回顧地道有趣的語(yǔ)法素材。

結(jié)語(yǔ)

目前，對(duì)于整個(gè)多模態(tài)語(yǔ)料的研究還存在很大的空缺，但不可否認(rèn)的是，多模態(tài)語(yǔ)料作為英語(yǔ)語(yǔ)法書的例句具有切實(shí)的可行性和充分的價(jià)值。努力推動(dòng)多模態(tài)語(yǔ)料的研究與收集，完善多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，推動(dòng)多模態(tài)語(yǔ)料應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)將有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：該文系2019年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）階段性成果，項(xiàng)目名稱：基于多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)語(yǔ)法教材設(shè)計(jì)新模式探索（項(xiàng)目編號(hào)：2019R40 3040）。