李繼鴻 張怡 劉牧原 王俊立 王琴

摘 ? ?要： 高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的人才在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中發(fā)揮重要的作用，對高職院校人文素質(zhì)教育提出了更高的要求。本文通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例的部分人文素質(zhì)教育內(nèi)容的教學(xué)效果與企業(yè)、畢業(yè)生所需存在差距，在教學(xué)實(shí)施上存在與學(xué)生適應(yīng)性不高的問題，就問題展開研究，分析問題存在的主要原因，找到可行的解決辦法，使高職院校人文素質(zhì)教育能夠更好地滿足國家要求、企業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?人文素質(zhì)教育 ? ?教學(xué)效果 ? ?廣告設(shè)計(jì)

馮驥才說：“沒有人文精神的教育是殘缺的教育，一個(gè)社會(huì)沒有人文精神，它是一個(gè)病態(tài)的社會(huì)，一個(gè)人沒有人文精神他是一個(gè)殘缺的人?！彪S著高職院校規(guī)模日益擴(kuò)大并越來越重視內(nèi)涵建設(shè)，對高職院校學(xué)生綜合全面素質(zhì)的發(fā)展愈發(fā)重視，人文素質(zhì)教育將成為貫穿人才培養(yǎng)全過程的重要教學(xué)組成部分。

1.高職院校人才培養(yǎng)的人文素質(zhì)教育內(nèi)容和要求

教育的本質(zhì)是通過傳授知識(shí)、提高品德、啟迪智慧，培養(yǎng)祖國復(fù)興和社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才，使每個(gè)孩子都具備發(fā)光出彩的能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的高職教育，必須在人文素質(zhì)教育內(nèi)容上滿足國家要求、社會(huì)企業(yè)需求和學(xué)生的需求。

1.1國家對高職教育中人文素質(zhì)教育的要求

當(dāng)前，國家對高職教育地位提升的認(rèn)識(shí)，對高職教育取得成效的認(rèn)可和對高職教育服務(wù)貢獻(xiàn)的期盼都是前所未有的，對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同樣體現(xiàn)在人文素質(zhì)教育方面。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)發(fā)表重要講話，指出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。2019年，國務(wù)院印發(fā)了對職業(yè)教育提出了全方位改革設(shè)想的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中指出落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，提出宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神的要求。

1.2企業(yè)對高職畢業(yè)生人文素質(zhì)的需求

高職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，大部分從事基層的技術(shù)和管理工作，企業(yè)除了對畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力的需求之外，對畢業(yè)生的綜合人文素質(zhì)也有相應(yīng)的需求。在此背景下，面向以廣告設(shè)計(jì)相關(guān)公司為主的企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查。通過調(diào)查反饋，總結(jié)出企業(yè)對畢業(yè)生綜合人文素質(zhì)需求可以分為兩大類：一是通識(shí)類人文素質(zhì)需求，該類需求幾乎是所有企業(yè)對各專業(yè)畢業(yè)生的同質(zhì)需求;二是行業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的人文素質(zhì)需求，該類需求是企業(yè)對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的特質(zhì)需求。具體見表1。

1.3學(xué)生對人文素質(zhì)能力的需求

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，高職院校的人文素質(zhì)教育在對應(yīng)國家要求和企業(yè)需求的同時(shí)，需要從學(xué)生角度出發(fā)，了解并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求。依次面向廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生和在校學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)能力需求的文件調(diào)查。通過調(diào)查反饋，學(xué)生的人文素質(zhì)能力需求分別體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主觀需求、學(xué)生就業(yè)的職業(yè)工作需求及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的自我需求三個(gè)方面，在整體內(nèi)容上與企業(yè)對高職畢業(yè)生人文素質(zhì)的需求基本一致。

2.人文素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀

根據(jù)國家的要求和社會(huì)、企業(yè)的需求，高職院校已經(jīng)形成了多類課程構(gòu)成的文化素質(zhì)教育教學(xué)體系，見表2。

在這樣的體系中，文化素質(zhì)教育以各門不同的“文化素質(zhì)教育課程”面向?qū)W生。每門課程相對獨(dú)立，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)的有效管理，也能在一定程度上滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著高職教育招生制度改革，高職院校生源多元化，導(dǎo)致學(xué)生中學(xué)時(shí)期文化基礎(chǔ)參差不齊，且部分學(xué)生對以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的文化素質(zhì)教育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣;高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例相應(yīng)增大，從而減少文化素質(zhì)教育類課程的學(xué)時(shí)，影響教學(xué)效果。

3.人文素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題及原因

綜觀目前高職院校人文素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)施情況，以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在校和畢業(yè)學(xué)生及廣告行業(yè)從業(yè)企業(yè)為主要調(diào)研對象，總結(jié)出人文素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)施。目前存在兩個(gè)主要問題，并對問題產(chǎn)生的原因分析如下：

3.1目前人文素質(zhì)教育教學(xué)效果與實(shí)際需求存在差距

高職院校人文素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)施的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備普遍且較高的人文素質(zhì)，能夠滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求，滿足社會(huì)、企業(yè)對人才的需求，但是通過企業(yè)和學(xué)生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在八個(gè)主要人文素質(zhì)方面，學(xué)生和企業(yè)不同程度地認(rèn)為在校學(xué)習(xí)并未達(dá)到期望和需求水平，見圖1。

通過圖1我們發(fā)現(xiàn)，在校生期望和畢業(yè)生人文有助于個(gè)人發(fā)展的人文素質(zhì)在內(nèi)容上基本趨于一致，而且這些內(nèi)容已經(jīng)設(shè)置相應(yīng)的多門人文素質(zhì)教育教學(xué)課程，如果能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，將會(huì)滿足畢業(yè)生及企業(yè)對于人文素質(zhì)的需求。但是，圖1顯示，在品德責(zé)任、待人溝通、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)四個(gè)方面有50%以上的畢業(yè)生認(rèn)為沒有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，在品德責(zé)任、工匠精神、待人溝通、態(tài)度理想、心理素質(zhì)五個(gè)方面有50%以上的企業(yè)認(rèn)為是畢業(yè)生主要欠缺的人文素質(zhì)。

通過這六種人文素質(zhì)特點(diǎn)及教學(xué)情況分析，此六方面內(nèi)容在畢業(yè)生和企業(yè)效果評價(jià)中偏低的主要原因有四：①人文素質(zhì)教育在高職院校教育中受重視程度還不夠。雖然高職院校教育對人文素質(zhì)教育已經(jīng)逐步重視，但在就業(yè)導(dǎo)向的影響下，更加重視學(xué)生專業(yè)職業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。②學(xué)生對人文素質(zhì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。就業(yè)導(dǎo)向更加強(qiáng)調(diào)各類證書，如畢業(yè)證書、技能證書、職業(yè)技能比賽獲獎(jiǎng)證書等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然偏重課程成績、專業(yè)知識(shí)和技能，而忽視對人文素質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。③人文素質(zhì)在很大程度上是無法僅僅通過課程學(xué)習(xí)就能像專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)一樣能夠快速習(xí)得的。④人文素質(zhì)教育教學(xué)評價(jià)困難。學(xué)生的人文素質(zhì)水平無法像專業(yè)職業(yè)技能水平一樣直接通過考試就能獲得有效的評價(jià)。

3.2目前人文素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)施與學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在差距

高職院校學(xué)生無論是專業(yè)知識(shí)技能還是人文素質(zhì)學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)需求是基于本身的學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)導(dǎo)向和個(gè)人發(fā)展三個(gè)方面，通過前面的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在明顯的需求。在學(xué)生對人文素質(zhì)教育教學(xué)的具體實(shí)施的期望方面做了相應(yīng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的人文素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)施不能很好地適應(yīng)學(xué)生的需求，見圖2。

通過圖2，我們發(fā)現(xiàn)，有50%以上的學(xué)生期望能夠在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，超過60%的學(xué)生期望能夠?qū)⑷宋乃刭|(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)中。通過學(xué)生的學(xué)情分析，形成此種期望的主要原因有三：①學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式興趣度低。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接受了十二年的以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的基礎(chǔ)教育，且隨著高職院校擴(kuò)招及招生模式改革，進(jìn)入高職院校的學(xué)生大部分本身對傳統(tǒng)教學(xué)就興趣不濃厚，在這樣的情形下，學(xué)生自然期望能夠發(fā)生教學(xué)模式的變化。②信息化的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了滿足個(gè)性化需求的渠道。信息化時(shí)代，學(xué)生接受文化知識(shí)甚至技術(shù)技能的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅限于課堂，不僅僅限于學(xué)校的課程，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)在內(nèi)容和深淺層次需求上的差異，這種差異性的需求需要信息化教學(xué)才能滿足。③學(xué)生在專業(yè)的具體的可操作可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)中更有獲得感。以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的“包裝設(shè)計(jì)”課程為例，學(xué)生在完成一個(gè)包裝設(shè)計(jì)作品的過程中，能夠體會(huì)知識(shí)應(yīng)用的獲得感及作品成型時(shí)的成就感，這樣的獲得感是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，很難從一門傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教育課程的講授式課堂教學(xué)中體會(huì)得到。

4.結(jié)語

綜合調(diào)查結(jié)果的分析，高職院校人文素質(zhì)教育在內(nèi)容設(shè)置上基本滿足國家、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生多方面的要求和需求，但在教學(xué)效果方面還存在明顯差距，在具體教學(xué)實(shí)施方面不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，高職院校的人文素質(zhì)教育需要得到重視，在教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)教學(xué)相融合，在教學(xué)模式上向信息化教學(xué)變革，在評價(jià)上向具體的形式轉(zhuǎn)化，以提高當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)有效的人文素質(zhì)教育。

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