林方軍

摘 要：小學生正處于身心發(fā)育重要階段，因此，如何有效管理小學生，是當下時代所有班主任需要積極承擔的責任。班主任的管理工作是一門較為深奧的學問，也包含著極為深厚的人文特色。因此，班主任只有用耐心，愛心和責任心去面對班級管理工作，才能真正得到學生的信任與尊重。本文通過分析小學班主任的主要任務與職責，著重探討小學班主任工作管理藝術，以供參考。

關鍵詞：以人為本 小學班主任 班級管理工作 管理藝術

一般情況下，小學班主任由任課教師承擔，不但要完成對本科學業(yè)的教學，還要引導學生養(yǎng)成良好的思想道德素質。作為班級的管理者，班主任的工作管理水平將會直接影響到整個班級的風氣與氛圍，也會影響學生自身世界觀人生觀與價值觀的形成。因此，想要成為一名優(yōu)秀的班主任，需要講究一些策略與藝術。

一、淺談小學班主任的主要任務與職責

1.小學班主任的主要任務

在小學教育工作之中，班主任承擔著比其他學科任課教師更為沉重的責任。小學班主任的基本任務是以德智體美勞全面發(fā)展的要求為基礎，引導小學生養(yǎng)成良好學習生活習慣，保證班集體環(huán)境的健康與和諧，關心班級內的每一個學生，通過教育與管理的方式引導學生身心健康發(fā)展，使其成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

2.小學班主任的職責

隨著素質教育的影響范圍逐漸擴大，小學教師也開始重視學生的素質教育。因此，小學班主任的主要教育職責包括引導學生通過學習思想品德相關知識提高自身思想道德素質，引導學生掌握良好科學文化知識，關心學生身體健康與心理健康，定期組織學生親身參與到社會勞動實踐之中，關心學生課余生活的安排，挖掘并培養(yǎng)學生的興趣特長，日常完成班級管理工作，與父母等學生家長保持良好溝通?？偠灾?，作為班級的領導者小學班主任必須認真履行自己的職責[1]。

二、小學班主任工作管理藝術分析

1.關愛的藝術——傾注愛心

愛是教育的靈魂，愛的力量是非常強大的力量，因此，在對學生進行教育過程中，如果能夠融入愛，便可以真正起到育人的作用。在班級管理過程中，班主任應當傾注自己的熱情與關愛去照顧學生，這也是班主任在進行工作過程中需要完成的基本素養(yǎng)要求。以筆者為例，在每一次接手新的班級成為他們的班主任之后，筆者都會對學生的整體學習情況、科目優(yōu)劣、性格特點、家庭情況以及愛好特長等進行全面的了解，之后再結合因材施教的教學理念，挖掘每一位學生身上不同的閃光點，并給予其真誠真心的贊美。例如本班有一位學生本身性格比較活潑、愛說愛笑，因此，該同學之前常常因為在課上隨意搭話或在自習課上找其他同學說話而被任課教師批評在察覺到了這個問題之后，筆者通過對該同學的了解，發(fā)現這位同學在體育方面表現很優(yōu)秀，于是筆者便安排他成為體育委員，并且告訴他：“現在你身為一個班干部，應當為全班同學做出榜樣的責任，所以你要好好表現做出個班干部的樣子來?！痹诠P者將其提安排為體育委員之后，這位同學果然改變了自己的缺點，連學習成績也在一步一步地進步。

但是在關愛學生的同時，我們需要認識到關愛不是縱容，不是溺愛，在班級管理時，班主任要做到嚴格的關愛，在尊重愛護學生的前提下，要引導學生克服自己生活學習過程中存在的各種缺點，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，在鼓勵優(yōu)點的同時結合學生的不足，引導其健康成長。只有這樣，學生才能真正認識到自己身上存在的錯誤，并樂于接受教師的建議。例如當一個學困生在學業(yè)方面表現出一定的進步時，班主任要及時對他說“你真棒！”“加油，還要繼續(xù)努力，老師相信你！”這樣的話，又例如學生成績的下降之后，班主任則可以說“加油，下次努力！”“你一定可以的！”通過這些溫暖的話語，或者摸頭、拍拍肩膀這樣帶有鼓勵性的動作，學生便可以感受到班主任對他們的愛護，在這樣的情況下，學生便會逐漸認可并信任班主任，進而配合班主任的管理工作[2]。

2.批評的藝術——批評得法

小學生本身活潑好動，一些學生對于學校的規(guī)則了解不清楚，同時也沒有認識到自己在課堂上做出的一些搗亂行為會對其他的學生產生什么樣的影響，因此，要想讓學生知道自己做的事情是對是錯，保證學生養(yǎng)成良好的是非觀念，對于小學班主任來說又是一個考驗。例如對于那些在學習和紀律方面表現的都較差的學生，班主任要以表揚為主，批評為輔的方式對其進行教育。以本班的某位同學為例。在進行教學時，這位同學經常會找其他的人說話，嚴重影響到班級上同學的學習情況，在了解到這一點之后，筆者便制止了這些學生的告狀的行為，而后私下找這位同學聊天，在鼓勵他的同時指出他的錯誤，讓他能夠意識到自己對于其他同學的騷擾行為其實會影響到其他人的課堂學習，在這樣的情況下，同學便慢慢能夠改正自己的問題。

3.溝通的藝術——和諧關系

只有保證溝通的有效性，才能建立更為良好的師生關系，因此，在了解到學生的性格特點與能力之后，班主任應當重視與學生的交流溝通，拉近師生之間的距離。首先，班主任應該放下自己成為成年人或老師的架子，真正學會平等尊重的與學生進行交流，同時要對班級內所有的學生一視同仁，無論是學優(yōu)生或學差生都應當要保證自己態(tài)度的尊重。在進行溝通時，語言也要適當。小學生本身心智不成熟，對教師或家長的批評較為敏感。因此，若交流的語言力度過大，將會影響到學生的自尊心與自信心。進而使部分學生產生逆反抵觸的心理。由此可知，班主任需要不斷提升自己的溝通能力與心理博弈能力，才能在和小學生交流的過程中，真正了解到他心中的想法，并且為其學習與生活中存在的困惑提出建議。

結語

根據文中內容可知，班主任班級管理的工作藝術主要在于對學生的關愛、正確的批評方式以及和諧平等的交流方式，只有真心愛護并利用正確的方式和學生進行交流，樹立“生本位”的教育意識，不斷更新自身教學觀念，利用更多的知識提高自身專業(yè)素質，才能使教師在進行班主任管理工作過程中提高自身能力，推動小學生身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]張琳娜.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用策略探究[J].教書育人，2019（25）：76.

[2]李秀英，李春南.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育，2016（10）：52.