趙松青

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境的交互才能獲得發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個(gè)美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于一個(gè)活躍的、積極的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：美工區(qū) 材料投放 策略 創(chuàng)造性

我們營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，能促進(jìn)幼兒在這樣的環(huán)境中獲得豐富的環(huán)境體驗(yàn)，從而提高他們對(duì)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美的感知能力。美工區(qū)是孩子自由想象、創(chuàng)作、展示、表現(xiàn)美的空間，為幼兒營(yíng)造一個(gè)富有藝術(shù)氛圍的美工區(qū)環(huán)境，能讓幼兒身臨其境中觀察、感受、想象、追求美。幼兒長(zhǎng)期處在這樣一種環(huán)境中，能有效地增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)的審美力和感知力。

一、風(fēng)格創(chuàng)設(shè)，感受藝術(shù)

1.主題背景下的美工區(qū)

美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合所開展的主題活動(dòng)，使幼兒在與環(huán)境相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來(lái)設(shè)置區(qū)域環(huán)境。

2.季節(jié)背景下的美工區(qū)

例：大班主題活動(dòng)《我們?cè)诖禾炖铩芬杂變喊l(fā)展為本，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近幼兒現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在主題目標(biāo)中明確指出，要讓幼兒感受春天給人們帶來(lái)的生機(jī)勃勃的景象，使幼兒感受到春天的氣息。

例：周末幼兒和家人走進(jìn)自然感受春天，周一帶來(lái)了柳枝并在班里引起一番討論，幼兒地對(duì)大自然的探索產(chǎn)生的濃厚的興趣，教育家盧梭說過“歸于自然，遵從天性，就是開創(chuàng)新教育的目標(biāo)和根本原則”我們抓住這一教育契機(jī)，當(dāng)天下午帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉鈱懮?，收集了很多自然材料并進(jìn)行創(chuàng)作。一天兩位幼兒在看書，喜歡書中的喜鵲，很想帶進(jìn)班里，可是又沒樹，喜鵲不會(huì)來(lái)呀！幼兒間引發(fā)了做大樹的想法。材料區(qū)有一堆報(bào)紙，幼兒卷呀卷呀越卷越長(zhǎng)，在多人的參與下制作成大樹并立在墻上，隨后選來(lái)樹葉粘貼到大樹上，“我想做個(gè)鳥窩、鳥蛋在樹上”“我想放點(diǎn)小蟲子讓喜鵲來(lái)吃飯”，幼兒的奇思妙想讓這棵大樹有了新的生命力。

二、材料投放，創(chuàng)造藝術(shù)

美工區(qū)材料的投放影響著幼兒的創(chuàng)造力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、理解和欣賞?！?/p>

1.方便取放——實(shí)施分區(qū)放置材料的方法

指南中指出 ：5～6歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)中孩子參與活動(dòng)的目的性更加明確，他們對(duì)于開展的一些藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)就更為喜愛。教師在材料投放時(shí)，要注意經(jīng)常更換材料，并保持幼兒與活動(dòng)材料之間的互動(dòng)。

分區(qū)投放材料

紙類：素描紙、彩色卡紙、折紙等。

可回收材料類：軟木塞、冰棒棍、紐扣等。

半成品材料類：風(fēng)箏、扇子、紙筒等。

天然材料類：石頭、木塊、干花、樹葉等。

分區(qū)投放工具

水粉顏料區(qū)工具：水粉筆、顏料盤、洗筆筒等。

泥塑區(qū)工具：泥塑刀類（滾輪、刀、叉子）、剪刀等。

繪畫區(qū)工具：各種筆（油畫棒、水彩筆、彩色馬克筆、黑色油性筆、粗細(xì)勾線筆、彩色鉛筆、鉛筆等。

2.持續(xù)供給——以源源不斷的材料激發(fā)幼兒興趣

教師可持續(xù)供給材料開展主題活動(dòng)。先投放一部分材料，在幼兒興趣減弱的時(shí)候，再投入一些新的材料，這樣能夠滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要。

例：在“多彩的秋天”這一主題活動(dòng)中，一開始，老師在美工區(qū)投放了水粉顏料、水果輪廓圖、樹葉、彩筆等材料。當(dāng)孩子們對(duì)水果涂色、印樹葉、制作貼畫熟悉后，接下來(lái)老師投放了毛線、報(bào)紙、皺紋紙、扭扭棒等新的活動(dòng)材料，幼兒的積極性又被調(diào)動(dòng)出來(lái)，通過不同層次材料的提供，孩子們制作了蘋果、菠蘿、房子、人物、小動(dòng)物等等。

在幼兒的眼中，沒有固定不變的興趣愛好，也沒有持續(xù)恒久的關(guān)注度。那么，美工區(qū)的環(huán)境要想引起幼兒關(guān)注，必須處于變化、創(chuàng)新之中。作為美工區(qū)環(huán)境重要因素的材料，也必須突破幼兒的期待視野，充滿新意與樂趣，持續(xù)激發(fā)幼兒的關(guān)注熱情，這樣才能讓幼兒更好地愛上藝術(shù)。

3.變廢為寶——讓廢舊材料成為藝術(shù)品

在美工區(qū)，美工作品的制作耗材多，且易產(chǎn)生很多廢舊材料，它們不僅會(huì)影響區(qū)域環(huán)境的整潔，也造成了極大的浪費(fèi)。所以，美工區(qū)的材料運(yùn)用應(yīng)該秉持節(jié)約原則、變廢為寶的方針，加強(qiáng)對(duì)幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使廢舊材料成為妝點(diǎn)美工區(qū)的寶貝。

教師可在美工區(qū)設(shè)置一個(gè)專門搜集廢舊材料的儲(chǔ)存箱（材料倉(cāng)庫(kù)），并將搜集來(lái)的廢舊材料進(jìn)行分類。無(wú)論搜集而來(lái)的廢舊品有沒有用，都要鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)。這樣，很多紙張、布料、建材等材料便會(huì)被搜集起來(lái)，然后教師可鼓勵(lì)幼兒自己隨意制作，加工成工藝品。這樣，美工區(qū)就成了孩子們改造的工地，在教師的幫助下，幼兒運(yùn)用手中的廢舊材料，制作出一件件精美的作品。

4.家園合作——收集低結(jié)構(gòu)材料

所謂的低結(jié)構(gòu)材料，即一些無(wú)固定玩法、無(wú)具體形象特征的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法隨意組合，并可以一物多用，從而滿足幼兒的探索欲望，為幼兒想象提供了廣闊的空間。我們充分利用家園合作的優(yōu)勢(shì)，共同搜集低結(jié)構(gòu)材料，如報(bào)紙、瓶罐、酸奶瓶、蛋殼、光盤、貝殼、棉花、紐扣、瓶蓋等多種可塑性強(qiáng)、不固定玩法的原始材料。通過挑選、調(diào)整以后，把這些低結(jié)構(gòu)材料投放到區(qū)角中去，讓這些原本生活中的廢舊材料，變成孩子活動(dòng)的瑰寶。

三、作品呈現(xiàn)，享受藝術(shù)

1.掛式展示

美工區(qū)作品呈現(xiàn)主要以懸掛式展示為主，這樣展示的作品較多，且便于更換。先選擇可以用來(lái)懸掛作品的材料如Kⅴ板、布?jí)K、廢舊的草席等。根據(jù)美工區(qū)整體的風(fēng)格選擇合適的材料，通過這些材料展示作品，不光可以點(diǎn)級(jí)美工區(qū)的氛圍，同時(shí)可以感受許多作品帶來(lái)的藝術(shù)刺激。

2.性展板展示

在開展《多彩的秋天》主題活動(dòng)中，孩子們用水墨畫的形式表現(xiàn)了大樹媽媽和樹寶寶，為了更好地展示作品，老師制作了卷軸展板，一幅幅水墨畫，通過卷軸展板的呈現(xiàn)，更突顯了水墨畫的靈

性美。

3.景墻展示

利用個(gè)性的黑白灰色讓美工區(qū)的作業(yè)展示背景墻變得藝術(shù)化，如：利用黑色的板塊條高低不等的排列、灰色的麻繩線延伸在黑色的板塊條上、灰色的瓦楞紙上襯托幼兒五彩的作品。這樣富有藝術(shù)氣息的作品展示墻也渲染了美工區(qū)的藝術(shù)氛圍，孩子享受其中。

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展和產(chǎn)生的作用是非常重要的。美工區(qū)作為幼兒感受美、表現(xiàn)美、享受美的小天地，它的創(chuàng)設(shè)不僅為幼兒提供了一個(gè)最佳的教育環(huán)境，而且用不同藝術(shù)形式，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂。