李丹碧林 周軍夫 王海超

[摘 要]《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是學(xué)前教育專業(yè)中教學(xué)實踐性較強的一門課程。目前的教學(xué)需要建立“實踐導(dǎo)向”的課堂教學(xué)方法體系，文章設(shè)計的項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”和項目教學(xué)法的優(yōu)勢，重新建構(gòu)課程項目教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，增加生生、師生的互動和個性化溝通，更好地實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新和實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;項目教學(xué)法;學(xué)前兒童美術(shù)教育

[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2020）04-0013-05

《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是注重學(xué)生的幼兒美術(shù)教育能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程，具有理論與實踐緊密結(jié)合的特點。但在目前的教學(xué)中，存在著不同程度的“重理論輕實踐，理論與實際脫節(jié)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、知識內(nèi)化程度不足、實踐教學(xué)能力不強等問題。筆者認(rèn)為，在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中應(yīng)用項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能實現(xiàn)課程理論和實踐的有機融合，讓學(xué)生在完成課程項目學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握幼兒美術(shù)教育的理論知識和實踐教學(xué)技能，帶來好的教學(xué)效果。

一、項目式翻轉(zhuǎn)課堂概述

項目式翻轉(zhuǎn)課堂包括“翻轉(zhuǎn)課堂”和“項目教學(xué)法”兩種教學(xué)方式。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

基層電大開放教育的學(xué)習(xí)者大多是成人在職學(xué)生，他們具有“知識基礎(chǔ)不同，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容異步，學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)方式靈活”的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個性化需求，教學(xué)的效果也較難獲得學(xué)生的滿意?！八^翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。”[1]翻轉(zhuǎn)課堂依托移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息資源，為學(xué)生提供了教學(xué)時空和教學(xué)實現(xiàn)方式的靈活性和多選擇性，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)流程、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的限制，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和實際情況，隨時隨地有選擇性地開展學(xué)習(xí)活動;也可以和其他同學(xué)開展協(xié)作化學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)知識的共享和能力的互相促進(jìn)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）項目教學(xué)法

“‘項目教學(xué)，是一種以專業(yè)崗位需求、專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，以某一‘真實的‘項目為驅(qū)動的，以學(xué)生進(jìn)行實際操作與訓(xùn)練，實現(xiàn)與未來職業(yè)進(jìn)行零距離接觸的教學(xué)模式。”[2]在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中，引入項目式教學(xué)，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以個人或小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在“真實的”工作情境中共同完成實際且典型的工作任務(wù)，然后通過檢查、評價等環(huán)節(jié)，保證教學(xué)效果的落實。最后，通過全課程各個項目任務(wù)的實施而實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。項目教學(xué)法實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與幼兒美術(shù)教學(xué)工作對接，學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)活動體現(xiàn)理論與實踐、學(xué)習(xí)與工作一體化特征，讓學(xué)生在完成課程項目學(xué)習(xí)任務(wù)中，理解和掌握幼兒美術(shù)教育的知識和技能，提升自己對幼師崗位的適應(yīng)力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”和“項目教學(xué)”的有機融合，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的格局，不僅有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐體驗、知識內(nèi)化、探索創(chuàng)新中獲得幼兒美術(shù)教育的知識和技能，而且有利于學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目教學(xué)模式設(shè)計

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項目教學(xué)模式設(shè)計包括課程項目教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)、課程總體教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施流程設(shè)計三個方面。

（一）課程項目教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)

項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所使用的教材是《學(xué)前兒童美術(shù)教育》（國家開放大學(xué)出版社出版，劉宣主編），共分10章內(nèi)容。從教材的主要教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)來看，可分三大塊：一是美術(shù)學(xué)科基本知識;二是幼兒美術(shù)教學(xué)法知識;三是幼兒美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計與實施。美術(shù)學(xué)科基本知識和幼兒美術(shù)教學(xué)法知識是為后面的幼兒美術(shù)教育活動設(shè)計和實施服務(wù)的。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，前兩塊教學(xué)內(nèi)容要占總課時三分之二的時間。根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”項目教學(xué)法，對課程教學(xué)項目進(jìn)行重新建構(gòu)，見表1。

（二）課程總體教學(xué)設(shè)計思路

《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是一門融合幼兒美術(shù)教育理論和實踐，注重學(xué)生幼兒美術(shù)教育能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程。本課程的具體教學(xué)目標(biāo)為：一是讓學(xué)生了解和掌握幼兒美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識和幼兒美術(shù)課程的教學(xué)法知識;二是讓學(xué)生在理解各個年齡段幼兒美術(shù)能力發(fā)展的特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，具有設(shè)計符合幼兒美術(shù)能力發(fā)展的教育活動的能力;三是讓學(xué)生具有運用幼兒美術(shù)教育活動組織實施的原則和方法，組織和實施幼兒美術(shù)教育活動的能力;四是培養(yǎng)學(xué)生評價幼兒美術(shù)作品和美術(shù)活動的能力。重新建構(gòu)后，教材10章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為5個項目，13個學(xué)習(xí)任務(wù)，改變了教材以知識規(guī)律排序的教學(xué)內(nèi)容。開放教育學(xué)前教育專業(yè)是以幼兒教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)，就讀該專業(yè)的大部分學(xué)生具有一定的幼兒教育實踐經(jīng)驗和自學(xué)能力，學(xué)生基本上可以通過自行觀看微課教學(xué)視頻、自主學(xué)習(xí)課程資源、完成測試題等途徑來實現(xiàn)課程基本理論知識的建構(gòu)。為了促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)的理論知識和教學(xué)實踐緊密結(jié)合，確定幼兒美術(shù)教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容，實施幼兒美術(shù)教育活動，采用小組專題研討的方法實施教學(xué)?！坝變好佬g(shù)教育活動的設(shè)計與實施”是“學(xué)前兒童美術(shù)教育”課程的重點教學(xué)項目，這部分內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)技能為核心，教學(xué)活動應(yīng)與幼兒園實際緊密聯(lián)系，教學(xué)方法要突出“教、學(xué)、做”三位一體，尤其以幼兒美術(shù)教學(xué)實踐技能訓(xùn)練為主。為了與幼兒教師職業(yè)零距離銜接，這部分內(nèi)容的教學(xué)實施主要包括“設(shè)計與評析教案—撰寫說課稿、練習(xí)和評議說課—模擬講課訓(xùn)練—模擬教學(xué)分組展示和評課活動—反思調(diào)整教案—教學(xué)實習(xí)—指導(dǎo)提升”七個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過設(shè)計教案、說課、模擬講課訓(xùn)練，為學(xué)生到幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實習(xí)打下基礎(chǔ)，最后完成在真實環(huán)境中的課堂教學(xué)實踐。這樣的幼兒美術(shù)教育實踐活動是在了解美術(shù)學(xué)科知識和幼兒美術(shù)教學(xué)法的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生幼兒美術(shù)教學(xué)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

另外，項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實施，離不開教師對學(xué)習(xí)評價方式的靈活運用。學(xué)習(xí)評價體系的設(shè)計應(yīng)堅持以下原則。一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課前、課上或課后等各個環(huán)節(jié)運用多種手段和形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予適時及恰當(dāng)?shù)脑\斷、評估、反饋，發(fā)揮學(xué)習(xí)評價對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和判斷作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生知識的掌握情況和自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，考察學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并根據(jù)掌握的情況，對學(xué)生進(jìn)行集體或個別輔導(dǎo)。二是評價的內(nèi)容不僅涉及到學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，還要涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力、實操能力、創(chuàng)新能力等。三是學(xué)習(xí)評價的主體應(yīng)包括課程教師、學(xué)生和實習(xí)幼兒園的指導(dǎo)教師。因為學(xué)習(xí)評價的價值都需要通過學(xué)生本身的自我反思而最終實現(xiàn)，所以，課程教師除了對學(xué)生做出評價外，還要組織有效的小組評價和互評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。總之，建立多元化多維度的學(xué)習(xí)評價體系，對完成課程項目教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)都起到重要的保障作用。

（三）教學(xué)實施流程設(shè)計

以“任務(wù)3—大班繪畫教學(xué)活動的設(shè)計與實施”為例，分別從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)設(shè)計教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

1.課前環(huán)節(jié)

（1）教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作

A 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計并發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)項目任務(wù)單，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和困惑與建議三個部分。學(xué)習(xí)指南包括課程名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)形式與方法等。

“大班繪畫教學(xué)活動的設(shè)計與實施”的具體學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計如下。

第一，觀看幼兒繪畫微課教學(xué)視頻，了解大班幼兒繪畫教學(xué)活動的有關(guān)知識。

第二，閱讀教材第五章、第六章內(nèi)容，完成測試題。

第三，每位同學(xué)設(shè)計一節(jié)“大班幼兒繪畫課word教案”，并撰寫說課稿（在課外完成）。繪畫教學(xué)活動的類型可以是命題畫、意愿畫或裝飾畫。經(jīng)自行練習(xí)后，錄制說課視頻（10分鐘以內(nèi)），說課視頻和教案在小組QQ群共享展示。

第四，學(xué)生自行觀看組內(nèi)同學(xué)設(shè)計的教案和錄制的說課視頻后，組長負(fù)責(zé)組織全組學(xué)員對組內(nèi)每一位同學(xué)設(shè)計的教案和說課情況進(jìn)行評議評分，然后同學(xué)們各自反思調(diào)整教案。

第五，每位同學(xué)在小組進(jìn)行模擬講課演練，小組成員扮演幼兒，共同準(zhǔn)備教具、材料、布置場地、多媒體課件等，并錄制每位學(xué)員的講課視頻（15分鐘以內(nèi)），上傳到班級QQ群共享展示。

第六，組長負(fù)責(zé)組織全組學(xué)員對組內(nèi)同學(xué)的講課開展評議評分，做好評課記錄并推選一位同學(xué)代表小組參加全班模擬教學(xué)分組展示。

B 建立教學(xué)資源庫，制作教學(xué)視頻、教學(xué)課件、測試題以及搜集整理有助于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、設(shè)計教案、撰寫說課稿、進(jìn)行說課、講課訓(xùn)練等。課程教師在本項目任務(wù)的學(xué)習(xí)資源中提供8個微課教學(xué)視頻，分別是視頻1：幼兒繪畫能力的發(fā)展;視頻2：幼兒繪畫活動的內(nèi)容;視頻3：幼兒繪畫活動的特點;視頻4：幼兒繪畫活動的注意事項;視頻5：幼兒美術(shù)教育活動的評價;視頻6：大班繪畫教學(xué)視頻;視頻7：幼兒繪畫說課視頻;視頻8：錄制微視頻知識。

C 設(shè)計完成本項目任務(wù)的說課、講課評價標(biāo)準(zhǔn)并事先公布。對全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組6人左右并安排一名責(zé)任心強的學(xué)員為組長。要求組長根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，制訂好小組活動計劃，負(fù)責(zé)組織和聯(lián)系組內(nèi)學(xué)員，在分工合作的基礎(chǔ)上完成各項學(xué)習(xí)活動任務(wù)。

D 創(chuàng)建班級和小組QQ群、微信群，作為網(wǎng)絡(luò)通信交流平臺。

（2）學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)活動

學(xué)生在課前主要開展以下四個方面的自主學(xué)習(xí)活動。

第一，根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，認(rèn)真觀看微課教學(xué)視頻，閱讀指定教材及相關(guān)課程資源，然后完成測試題并通過網(wǎng)絡(luò)通信平臺上交，讓教師了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果。通過自學(xué)和測試，完成課堂教學(xué)前的重要知識點和和技能點的準(zhǔn)備。

第二，采用小組合作學(xué)習(xí)制。學(xué)生個人完成教案設(shè)計，撰寫說課稿，進(jìn)行說課、講課模擬訓(xùn)練，然后錄制說課、講課視頻并上傳到班級QQ群共享展示。

第三，每小組自行安排時間對組內(nèi)同學(xué)設(shè)計的教案、說課、講課情況進(jìn)行評議、評分，做好評議記錄，并推選一名同學(xué)代表小組參加全班模擬教學(xué)分組展示。

2.課中講課環(huán)節(jié)

課中分為三個階段：第一階段模擬教學(xué)分組展示，全班同學(xué)扮演幼兒配合上課，課程教師全程參加聽課;第二階段引導(dǎo)學(xué)生開展評課活動;第三階段是教師對各組學(xué)生代表的模擬教學(xué)情況進(jìn)行點評、總結(jié)，解決學(xué)生在模擬教學(xué)過程中存在的問題。

3.課程教學(xué)實習(xí)、課后總結(jié)反思與評價環(huán)節(jié)

（1）通過模擬教學(xué)分組展示后，每一位學(xué)員進(jìn)一步修正自己設(shè)計的教案，并到幼兒園大班親自執(zhí)教，課后與幼兒園實習(xí)指導(dǎo)老師共同評課，由幼兒園教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師填寫評課記錄并評定教學(xué)實習(xí)成績。

（2）完成本項目教學(xué)任務(wù)后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思與評價，在反思與總結(jié)中完成對課程知識的鞏固。反思和總結(jié)要求每位學(xué)生圍繞以下幾個問題展開：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況怎么樣？第二，獲得了什么學(xué)習(xí)成果？第三，我是如何完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)的？第四，完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)中我碰到了什么疑難問題？又是怎么解決的？第五，通過項目實踐我有哪些心得體會？

（3）課程教師要根據(jù)對每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控數(shù)據(jù)，通過認(rèn)真觀看每位同學(xué)的講課視頻，在學(xué)生個人自我評價、小組評價和幼兒園實習(xí)指導(dǎo)老師評價的基礎(chǔ)上，作出最終的評價意見，并反饋給每一位同學(xué)。同時，課程教師還要及時總結(jié)每一個課程項目教學(xué)的得失，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式、方法以及考核評價體系，不斷提高課程教學(xué)的成效。

三、項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施應(yīng)注意的問題

第一，項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式貫穿“以學(xué)生為中心、先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)者，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要根據(jù)幼兒美術(shù)教師職業(yè)崗位的教學(xué)任務(wù)，確定項目教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，通過QQ、微信平臺、微課視頻、在線測試、網(wǎng)上個別或集體答疑輔導(dǎo)等信息化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生開展幼兒美術(shù)學(xué)科知識和教學(xué)法知識的自主學(xué)習(xí)，并通過小組交流討論、合作探究及課后的反思總結(jié)等教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。幼兒美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練則通過項目式，任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計教案和說課、講課仿真實訓(xùn)，幼兒園教學(xué)實習(xí)等方式，實施理論和實踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握相關(guān)理論知識和實踐教學(xué)技能，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

第二，及時評價學(xué)生對知識的掌握和能力的發(fā)展情況，是項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量管理的核心，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力支持。開放教育的課程考核通常采用形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合，形成性考核是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程全方位的、立體化的學(xué)習(xí)評價和質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，《學(xué)前兒童美術(shù)教育》的形成性考核內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)情況、參與小組學(xué)習(xí)活動情況、面授上課情況、單元測試成績、課程形成性考核冊的四次作業(yè)成績、教案設(shè)計成績、說課成績、模擬講課成績、教學(xué)實習(xí)成績等。課程教師要根據(jù)開放教育形成性考核實施意見的通知精神，結(jié)合課程教學(xué)的實際情況，合理制定《學(xué)前兒童美術(shù)教育》課程的形成性考核實施方案，并向全體學(xué)員公布。

第三，在“幼兒繪畫、手工、美術(shù)欣賞等教學(xué)活動的設(shè)計與實施”的各項幼兒美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練中，各學(xué)習(xí)小組學(xué)員所進(jìn)行的教案評析、說課評議以及全班模擬講課后所進(jìn)行的評課活動，重點是探討學(xué)生選定的幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的組織過程等是否符合幼兒的年齡特點和美術(shù)能力發(fā)展水平，然后評判活動目標(biāo)的達(dá)成度等。教師在評課活動的總結(jié)環(huán)節(jié)，要指出學(xué)生在設(shè)計教案、說課、講課訓(xùn)練中的亮點和不足之處。對學(xué)生所設(shè)計的優(yōu)秀教案，所錄制的精彩說課、講課視頻進(jìn)行網(wǎng)上分享，對完成課程項目學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)，既可以克服以往教學(xué)中存在的理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，又可以解決課堂教學(xué)時間不足的問題，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在有計劃按步驟完成課程項目學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，真正掌握了幼兒美術(shù)教育活動的實踐教學(xué)技能并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的溝通能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力，在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效率。

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[2]張婷芳.基于“項目”導(dǎo)向的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的實踐研究[J].科教文匯，2019（2）.

[作者簡介]李丹碧林（1983-），女，浙江溫嶺人，浙江廣播電視大學(xué)溫嶺學(xué)院教師，碩士，研究方向：藝術(shù)教育;周軍夫（1970-），男，浙江溫嶺人，浙江廣播電視大學(xué)溫嶺學(xué)院副院長，研究方向：教育管理;王海超（1978-），女，浙江溫嶺人，浙江廣播電視大學(xué)溫嶺學(xué)院教師，研究方向：計算機技術(shù)與應(yīng)用。

[責(zé)任編輯 劉 彥]