摘 要：開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，若想實現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，教師務(wù)必要從學(xué)生的學(xué)習方式應(yīng)用角度思考如何對其進行轉(zhuǎn)變，以及如何在這一背景下促進學(xué)生的學(xué)習主動性和學(xué)習熱情。通過該方法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)知識學(xué)習中建立起一種積極的思維模式，帶動學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展與延伸。為了高效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，教師需要從生活的點滴中尋找教學(xué)的方法，并要給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，以此促進學(xué)生的學(xué)習能力穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法應(yīng)用;觀念轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.010

數(shù)學(xué)教育的根本目的是有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生的思維能力發(fā)展和學(xué)習效率的提升中，最關(guān)鍵的問題是教師需要對學(xué)生進行情感的引導(dǎo)與認知的培養(yǎng)。這樣可以為學(xué)生建立起一個端正的學(xué)習態(tài)度與良好的學(xué)習習慣。同時還能讓學(xué)生的學(xué)習觀念和生活觀念發(fā)展得更加健全。同時，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和高階思維的養(yǎng)成。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

眾所周知，興趣對學(xué)生的學(xué)生有很好的促進作用，是促進學(xué)生主動學(xué)習的因素之一，是學(xué)生學(xué)習的主要動力。如果學(xué)生擁有對數(shù)學(xué)學(xué)習的濃厚興趣，就將主動投入精力學(xué)習數(shù)學(xué)，這對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常有幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。特別是在目前的小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識只是對基礎(chǔ)知識的普及，并沒有涉及特別深奧的數(shù)學(xué)知識，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣就成為教師重要的教學(xué)目標之一。教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好對課堂教學(xué)方法進行設(shè)計與開發(fā)。要在這一基礎(chǔ)上有效地提高學(xué)生的個人學(xué)習能力和學(xué)習素養(yǎng)，以此讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習過程中對其做出正確的認識與理解。

這樣，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的核心內(nèi)容有一個深入的了解，同時還能逐漸引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中建立起自己的興趣點，發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自己的學(xué)習優(yōu)勢和學(xué)習長處。教師在開展教學(xué)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情不是很高，不要對學(xué)生進行批評與指責，而要從自身出發(fā)思考問題，進而以科學(xué)的方法對學(xué)生的學(xué)習進行規(guī)劃，力求滿足學(xué)生的學(xué)習需求，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣。在應(yīng)用這一先進的教學(xué)理念對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能促進學(xué)生的自我認知能力不斷發(fā)展與提升。教師在對學(xué)生的學(xué)習興趣進行培養(yǎng)的時候，需要結(jié)合一個問題對其進行關(guān)注。教師在教學(xué)過程中需要重點凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，并要將之作為一種長效機制來應(yīng)用。學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習的興趣不高，還有一個重要的問題，就是教師在開展教學(xué)的過程中經(jīng)常會讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進行被動地學(xué)習與了解，不給學(xué)生留足進行吸收和消化的空間，這就會給學(xué)生造成相應(yīng)的學(xué)習負擔。在學(xué)習負擔的壓迫下，學(xué)生的學(xué)習興趣自然無法提高，而且學(xué)生的學(xué)習素養(yǎng)和學(xué)習能力也無法得到有效發(fā)展。

在開展關(guān)于時間內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的主體地位對其進行相應(yīng)的引導(dǎo)，以此讓學(xué)生對于小時、分鐘、秒以及一天、一周、一個月等概念作出正確的了解與分析。這樣，學(xué)生在學(xué)習時就會產(chǎn)生一個“時間概念”，而且會結(jié)合自身的時間應(yīng)用方法分析時間的長短與快慢。通過該方法對學(xué)生開展教學(xué)，不僅可以有效地帶動學(xué)生的學(xué)習興趣，還能促進學(xué)生對時間概念的深度了解，進而使其能夠在后續(xù)學(xué)習的過程中懂得什么是“一寸光陰一寸金”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

人們常說數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習數(shù)學(xué)的過程就是思維的過程，數(shù)學(xué)能力的核心就是思維。加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹、落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，對學(xué)生進行個人素養(yǎng)提升的同時，需要結(jié)合主觀因素來改變學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習模式。通過這樣的方法能夠讓學(xué)生的客觀學(xué)習認知逐漸轉(zhuǎn)向主觀認知的層面，這對于改變學(xué)生的學(xué)習弊端，提高學(xué)生的學(xué)習效率有重要的幫助。而且，基于此還能有效促進學(xué)生對相關(guān)學(xué)習知識的內(nèi)容分析與研究，進而實現(xiàn)學(xué)生個人的學(xué)習能力不斷提升與發(fā)展。

在開展教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合與規(guī)律有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思維能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。教師可以結(jié)合相關(guān)的邏輯思維對學(xué)生進行規(guī)律的講解。通過九宮格的應(yīng)用題，或者利用讀數(shù)的方式對其進行規(guī)律的驗證與分析。這樣，可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習與深入思考的過程中對其做出一個正確的理解，在熟能生巧的過程中提高學(xué)生對規(guī)律的尋找效率。在這一背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力和學(xué)習熱情將會不斷地提升與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習自信心也會得到相應(yīng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點目標，對教學(xué)整體的發(fā)展以及學(xué)生未來的發(fā)展都有非常重要的作用。這一過程需要教師長時間進行不斷地嘗試與探索，以實際出發(fā)，找到合理的方法，促進學(xué)生思維能力的整體提高。

三、提高課堂生活化教學(xué)程度

通過生活化的教學(xué)方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)與培養(yǎng)，能夠有效地改變學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習模式，而且能讓學(xué)生在不斷學(xué)習的過程中將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)概念以及生活特征、生活環(huán)境和生活模式緊緊地融合在一起展開思考與分析。這對于提高學(xué)生的共情能力，以及帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)、挖掘、分析、處理和決斷能力有著重要的幫助作用。而且，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習動力和學(xué)習精神將會大大提升，進而可以帶動個人的自主學(xué)習素養(yǎng)和課堂參與能力的不斷完善。教師在開展教學(xué)工作的時候，比如在講解相關(guān)應(yīng)用題的過程中，可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的人與事物對其進行修改與調(diào)整。

如在應(yīng)用題中體現(xiàn)了一個人物的名字，或者是多個人物的名字。此時，教師可以將之修改為學(xué)生的名字?；蛘咴趹?yīng)用題中體現(xiàn)出相關(guān)的事物特征，教師可以將這些事物轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物。如超市購物、公園門票的購買，等等。通過該方法對學(xué)生進行生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，不但能讓學(xué)生在學(xué)習該知識內(nèi)容的時候有一個更清晰的認識，還能讓學(xué)生在未來的生活中學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)這一環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識。

四、巧妙應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

通過多媒體教學(xué)方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)與引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習課本知識的過程中對動態(tài)的數(shù)學(xué)文化有一個全面的了解與掌握。通過多媒體教學(xué)方法還能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習效果和學(xué)習質(zhì)量。這對于教師和學(xué)生來講，可作為教學(xué)與學(xué)習的福音來對待。另外，在應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)的時候，學(xué)生在不斷學(xué)習的過程中會對相關(guān)知識內(nèi)容做出一個趣味性的理解與認識，而且會基于此提高個人的學(xué)習興趣，在興趣的帶動下，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習素養(yǎng)會得到較大的提升。而且現(xiàn)在的小學(xué)生日常生活和學(xué)習離不開電子設(shè)備的幫助，多媒體作為一種綜合教學(xué)資源的工具，不僅可以為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，還能讓學(xué)生深入了解到借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)如何提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習水平，這對于學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的幫助。

比如，教師在對學(xué)生進行關(guān)于圖形和線條相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，需要應(yīng)用到多媒體教學(xué)手段對其進行相應(yīng)的三維立體圖畫的展示。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中對其產(chǎn)生一個更加精確的認知，而且還能讓學(xué)生結(jié)合課本上的平面畫面對其動態(tài)畫面和三維畫面進行思考和研究。這對于開拓學(xué)生的思考空間和思考模式有著重要的幫助。在教師對多媒體教學(xué)方法的巧妙應(yīng)用中，學(xué)生的學(xué)習素養(yǎng)和學(xué)習興趣得到了提高，同時課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率也實現(xiàn)了更進一步的發(fā)展。

五、合理開展教學(xué)評價方法

合理運用教學(xué)評估是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的有效途徑。錯誤的教學(xué)評價方法應(yīng)用，是導(dǎo)致學(xué)生無法擁有強烈的獨立學(xué)習愿景的重要原因之一。這一背景導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習中缺乏自信，在課堂上無法正確地理解自己不懂的問題，以及對問題的解決方案。通過合理的教學(xué)評估，學(xué)生可以更清楚地了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的位置，從而掌握教師指導(dǎo)的正確教學(xué)方法。同時，教師可以通過合理的教學(xué)評價，積極地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的自信心，使學(xué)生在面對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容時更加自信和主動。在這種情況下，學(xué)生會更愿意進行自主學(xué)習。而且，在教學(xué)評估過程中，教師不僅應(yīng)重視學(xué)生評估，還應(yīng)通過評估進行合理溝通，了解學(xué)生在當前學(xué)習過程中的狀況，并讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)會更扎實，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與能力。此外，教師應(yīng)努力通過教學(xué)評估來鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生準確地了解自主學(xué)習過程中遇到的困難和問題，并讓學(xué)生了解克服困難的方法。使其深刻地認識到：困難是成長的墊腳石，是促進個人積極情緒發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是鍛煉個人自主學(xué)習能力的好方法。

綜上所述，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，若想有效地改變學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，就需要結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對其進行多種方法的培養(yǎng)與提升?；诖耍處煴仨氈攸c培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，以便學(xué)生能夠從被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)向積極探索。為了使學(xué)生的學(xué)習保持高度的一致，以及促進學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的期待與渴望，教師可以從長遠的角度思考如何應(yīng)用以上教學(xué)方法建立長效機制，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張志蓮.探究小學(xué)數(shù)學(xué)的減負教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）.

[2]劉建紅.主動探究靈活拓展——試論新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習觀[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究（教研版），2009（1）.

[3]許勇，趙峻峰.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習觀與學(xué)習策略、動機、數(shù)學(xué)成績的關(guān)系[C].第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集，2007.

[4]李瓊，倪玉菁，蕭寧波.教師變量對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習觀影響的多層線性分析[J].心理發(fā)展與教育，2007（2）.

作者簡介：汪永生（1985.12— ），男，漢族，甘肅臨澤人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。