周榮花

[摘要]教師應(yīng)以美術(shù)課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三雛目標(biāo)為導(dǎo)引，從豐富學(xué)生的認(rèn)知視野與思維出發(fā)，圍繞活用工具資源、協(xié)作探知、競賽活動和戶外寫生等策略運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生在多姿多彩的課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)。探討三維目標(biāo)的活用，引導(dǎo)學(xué)生在開放性、多元化、情境化的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)探知，能夠提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂;三維目標(biāo);活化

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 27-0012-02

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)出發(fā)“活化”教學(xué)，要求學(xué)生以多元化的方式參與美術(shù)活動，靈活運(yùn)用各種工具、媒體進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的過程中增強(qiáng)對文化生活和社會發(fā)展的認(rèn)同感，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。由此可見，圍繞教學(xué)目標(biāo)“活化”課堂教學(xué)，一方面能“活化”課程資源，幫助學(xué)生開闊眼界;另一方面，能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動靈活的運(yùn)用中形成多維認(rèn)知感觸，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)知識和運(yùn)用技能。三維目標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)更有情趣性和開放性，是提高美術(shù)教學(xué)有效性的必然選擇。

一、活用工具資源，豐富積累

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法，運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作”。換而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，以“活化”資源為切入點(diǎn)，多給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)途徑和渠道，使學(xué)生能在開放、多元的學(xué)習(xí)情境中深化認(rèn)知，從而真正融人課堂。

靈活運(yùn)用好各種資源，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中深入學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生的積極探索意識。如在“滿園春色”的繪畫指導(dǎo)中，筆者通過幾方面進(jìn)行教學(xué)：（1）利用多媒體課件，展示某個(gè)公園中春季來臨時(shí)的景象，展現(xiàn)一派生機(jī)勃勃和姹紫嫣紅的景象，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從各種色彩的搭配中找出有效信息;（2）利用圖片展示滿園春色，要求學(xué)生從掛圖、照片中感受公園里濃濃的春意;（3）帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)毓珗@進(jìn)行戶外寫生，了解公園中的相關(guān)景色，為學(xué)生更好地完成繪畫提供素材。通過這樣多元化、開放性的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生走出單一的課堂教學(xué)模式，使他們在主動融入相應(yīng)的表達(dá)素材的過程中激活創(chuàng)作靈感。

“活化”課堂教學(xué)資源，應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在主動融人開放性話題的過程中形成開闊的認(rèn)知視野和思維。

二、活化協(xié)作探知，提升畫技

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“過程與方法”中強(qiáng)調(diào)：鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，以豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)。由此可見，多給學(xué)生協(xié)作探知的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在主動探知和深入交流中多提出自己的意見，必然能夠促進(jìn)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中深化認(rèn)知。

多從美術(shù)語言中找出有價(jià)值的信息，多給學(xué)生足夠的認(rèn)知空間，借助線、形、色等美術(shù)語言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽想象和主動創(chuàng)作，能夠給美術(shù)課程教學(xué)帶來新鮮活力。如在“漂亮的小金魚”的創(chuàng)作指導(dǎo)中，教師可讓學(xué)生用小魚缸帶來幾條小金魚，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用協(xié)作探知的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生通過同桌交流的方式，圍繞“小金魚快樂地游來游去”進(jìn)行深入討論，從各種游來游去的姿態(tài)中深入體味其中的內(nèi)涵;有的學(xué)生則是運(yùn)用小組討論的方式，針對金魚在水中的動作進(jìn)行討論，從不同的方位進(jìn)行觀察，找出可描述的切入點(diǎn)。教師則根據(jù)學(xué)生的整體理解感知，以現(xiàn)場素描指導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并引導(dǎo)學(xué)生將相互協(xié)作探知所得運(yùn)用不同的畫筆描述出來，以此來提升學(xué)生的自我創(chuàng)作水平。突出協(xié)作探知過程，能夠使學(xué)生形成有價(jià)值的信息和思維靈感。

教師應(yīng)遵從學(xué)生的整體理解感知差異，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，讓他們主動融人相應(yīng)的創(chuàng)作中，主動收集相應(yīng)的素材，形成豐富的感知體驗(yàn)，這樣能夠激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、組織競賽活動，切磋互學(xué)

美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，使之形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，并能在現(xiàn)實(shí)生活中對相關(guān)藝術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評。在教學(xué)中，圍繞課程相關(guān)內(nèi)容組織學(xué)生開展競賽活動，能夠給學(xué)生提供相互切磋的機(jī)會，從而使學(xué)生在主動探索中深化感知。

開展競賽活動，能使美術(shù)課堂教學(xué)更有動感。如在“秋天的大樹”美術(shù)創(chuàng)作中，筆者組織學(xué)生自由創(chuàng)作，要求他們在一個(gè)星期內(nèi)提交自認(rèn)為最好的作品。評選時(shí)，一方面，教師可要求學(xué)生從同學(xué)中推薦相關(guān)評委，鼓勵(lì)他們以盲選的方式進(jìn)行評價(jià);另一方面，教師可將學(xué)生的美術(shù)作品張貼在教室的后墻上，進(jìn)行集中選評。很多學(xué)生在競賽活動中都能夠自告奮勇展示自己的作品，能夠從相應(yīng)的作品中找出自己可學(xué)習(xí)借鑒的地方。有的學(xué)生圍繞秋天的景色，從大樹的形態(tài)特征變化中展示其變化;有的學(xué)生圍繞大樹的外形，從樹葉的顏色變化中找出細(xì)微差別進(jìn)行描述;有的學(xué)生以樹林中一排只剩下樹枝的大樹來展現(xiàn)其中的差異……很多學(xué)生在競賽活動中能主動提出自己的設(shè)想，并能結(jié)合自己所掌握的知識進(jìn)行創(chuàng)作。教師組織學(xué)生進(jìn)行評比，對獲得名次的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激活了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作的作品，多開展觀摩欣賞活動，多引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的作品中揣摩其中的知識與技能，使學(xué)生在認(rèn)真切磋和相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成多樣化的理解，能夠幫助學(xué)生走出以本為本的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性。

四、融入戶外寫生，實(shí)踐鍛煉

將課堂搬進(jìn)戶外應(yīng)該是美術(shù)課程的一大特色，需要教師活化教學(xué)過程與方法目標(biāo)，主動予以實(shí)施。教師多帶領(lǐng)學(xué)生到戶外寫生，多給學(xué)生自由創(chuàng)作和靈活運(yùn)用的機(jī)會，能使學(xué)生在自我鍛煉、自我發(fā)展和自我進(jìn)步中不斷增強(qiáng)自身美術(shù)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

多到戶外寫生，能夠給學(xué)生搭建更多自由創(chuàng)作的平臺。如在學(xué)習(xí)了線條組合的有關(guān)知識后，筆者要求學(xué)生根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容，針對自然界中各種線條的搭配運(yùn)用開展戶外寫生活動，要求學(xué)生從相應(yīng)的景物中找出可展現(xiàn)的畫面。有的學(xué)生在操場上圍繞同學(xué)們踢足球的情形，從足球的圓形和球門門框的直線型出發(fā)，繪出了相應(yīng)的作品;有學(xué)生從校園中各種大樹筆直生長和樹葉的圓形特征出發(fā)，從相應(yīng)的樹葉中找出了可描述的對象;有的學(xué)生從電線上鳥兒站成一排的現(xiàn)象出發(fā)，圍繞自己的所見進(jìn)行深入揣摩，繪制了美麗的天空展示圖……以這樣的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動創(chuàng)作，能夠給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)和使用機(jī)會，有利于學(xué)生在真正的學(xué)以致用中深化認(rèn)知。

教師可結(jié)合學(xué)生的戶外繪畫，多給他們提供展示的平臺，切實(shí)增強(qiáng)他們的創(chuàng)作主動性，滿足他們的多樣化發(fā)展需求。戶外寫生活動能夠針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有利于學(xué)生獲得豐富的運(yùn)用技能。

總之，圍繞美術(shù)課程的三維目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求為切人點(diǎn)，活化教學(xué)過程與方法，能使學(xué)生在真正融入美術(shù)課堂的過程中獲得深層次的感知。尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，從活化教學(xué)過程和方法出發(fā)，注重情感價(jià)值和知識技能目標(biāo)的引導(dǎo)，能使學(xué)生在真正聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上生成豐富的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生真正融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，提升綜合運(yùn)用技能。

（責(zé)編 劉宇帆）