許有會(huì)

[摘要]闡述利用教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間，開展集體備課、課題研究、在線評(píng)課、撰寫教學(xué)反思等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，嘗試和探索轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研方式，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為一線教師開展網(wǎng)絡(luò)教研提供參考。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教研;專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020 ）27-0094-02

教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃明確了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)空間建設(shè)是今后教育信息化的目標(biāo)和任務(wù)。“人人通”是“校校通”“班班通”的落腳點(diǎn)，如何深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)“校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間”，以空間為載體，通管理、通資源、通應(yīng)用已成為學(xué)校教育信息化工作的重要課題。目前，隨著人們生活水平的提高，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)上網(wǎng)終端已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，打破了“人人通”學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的瓶頸?；凇叭巳送ā睂W(xué)習(xí)空間的智慧教室、智慧校園建設(shè)，又為開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教研中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢，探索基于移動(dòng)終端、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的教學(xué)方式，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們在教研活動(dòng)中正是利用教師“人人通”學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，探索轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研方式，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、發(fā)揮集體智慧，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課

備課是教師上好課的關(guān)鍵。傳統(tǒng)備課中，學(xué)校都要求教師撰寫詳盡的紙質(zhì)教案，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又浪費(fèi)紙張。教育信息化條件下，對備課的要求是不僅要備教學(xué)設(shè)計(jì)，還要備教材、資源、課件、檢測。傳統(tǒng)的備課已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足信息化教學(xué)的需求，而利用“人人通”學(xué)習(xí)空間集體備課就可以幫助教師解決這個(gè)難題。例如“隴上行”甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中資源中心為各科教學(xué)提供了不同版本教材的同步資源，有資源套餐、教案、課件、素材、習(xí)題和微課等，給教師備課提供了極大的便利。我們在集體備課時(shí)，相同年級(jí)相同學(xué)科的教師組建備課組，制定備課計(jì)劃，分工備課，備教學(xué)設(shè)計(jì)、備資源、備課件、備檢測。教師線上線下、隨時(shí)隨地交流教學(xué)要點(diǎn)與困惑，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在集體備課過程中，大家群策群力，形成“一人主備，集體撰寫，個(gè)性化完善，最終定稿”的網(wǎng)絡(luò)備課方式。這樣，利用“人人通”學(xué)習(xí)空間備課，既減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，又提高了備課質(zhì)量。

二、打破時(shí)空限制，開展網(wǎng)絡(luò)課題研究

在課題研究中，教師們需要付出辛勤的勞動(dòng)。制訂翔實(shí)的課題研究實(shí)施方案，成立課題研究小組，制定課題研究制度，組織課題開題，開展課題研究，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢是開放，“人人通”學(xué)習(xí)空間為教師開展課題研究提供了可以互相交流、探討、對話、互動(dòng)的平臺(tái)，讓課題研究打破時(shí)間和空間的限制。我們在課題研究中，課題組教師將課題研究方案、課題研究計(jì)劃、課題研究過程性資料、課題階段總結(jié)、研究論文等上傳到“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“日志”中，并發(fā)起“主題討論”，邀請課題組成員、本校教師、平臺(tái)中的好友進(jìn)行討論，擴(kuò)大了課題研究的參與面，提高了課題研究的實(shí)效。也可以發(fā)起網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，在線收集統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，為課題研究提供支持。同時(shí)，課題組成員把自己參與課題研究的案例、反思等發(fā)布在“人人通”學(xué)習(xí)空間的“說說”中，為課題研究和結(jié)題提供第一手的資料。課題組還定期將研究成果發(fā)布于“人人通”學(xué)習(xí)空間中，與課題組成員、本校教師、平臺(tái)中的好友分享，做好課題研究成果的推廣工作。

三、從“沉默是金”到“百家爭鳴”，開展網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)課

在教學(xué)中，評(píng)課是一種常見的教研活動(dòng)。通過評(píng)課，既能幫助教師分析課堂教學(xué)中存在的問題及其原因，又能指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)的評(píng)課受時(shí)間和空間的限制.常常出現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師唱主角，其他教師不敢發(fā)言、不愿發(fā)言和沒有發(fā)言機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，達(dá)不到共同交流提高的目的。我們在評(píng)課時(shí)，大膽利用“人人通”學(xué)習(xí)空間中的在線評(píng)課平臺(tái)，提前上傳學(xué)校教師的教研課例，由教研組長和骨干教師牽頭，組織教師適時(shí)進(jìn)行在線觀課評(píng)課，可以使用彈幕工具，也可以在線留言。每位參與聽課評(píng)課的教師，圍繞本節(jié)課教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、教學(xué)效果、師生互動(dòng)、教學(xué)智慧、內(nèi)容把握、教學(xué)組織形式等等發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)。在評(píng)課中學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人人都是教研活動(dòng)的主角，達(dá)到在評(píng)課活動(dòng)中教師從“沉默是金”到“百家爭鳴”的效果。

四、在“說說”中分享交流，在教學(xué)反思中提高

常見的教學(xué)反思有教育案例、教育故事或教育心得等形式。在教學(xué)中，一些優(yōu)秀教師常常對教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后改進(jìn)教學(xué)方法和策略提供參考。教師在案例中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)故事中分享快樂，在教學(xué)心得中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而調(diào)整自己的教學(xué)行為。利用學(xué)習(xí)空間記寫教學(xué)反思，可以打破紙筆的限制。在教學(xué)中，我們組織教師積極使用“隴上行”甘肅教學(xué)通APP，隨時(shí)隨地把有關(guān)教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)心得的視頻、圖片、文字發(fā)布在“人人通”學(xué)習(xí)空間的“日志”“說說”中，與好友分享交流，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)。這些教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)心得的積累，為教師今后撰寫論文、開展課題研究積累了第一手的資料。

五、建好網(wǎng)上名師工作室，促進(jìn)青年教師成長

“人人通”學(xué)習(xí)空間中的豐富的內(nèi)容為教師提升專業(yè)理念和師德水平、豐富專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)能力提供了豐富的內(nèi)容和載體。網(wǎng)上名師工作室可以發(fā)揮在培養(yǎng)青年教師成長中示范引領(lǐng)作用。我們充分應(yīng)用“人人通”學(xué)習(xí)空間中“教研中心”開展教研活動(dòng)，組織教師積極參與校內(nèi)外優(yōu)秀教師發(fā)起的教研活動(dòng)。教師們加入名師工作室，參與名師工作室的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)能力。在名師的引領(lǐng)下，大家通過網(wǎng)絡(luò)診斷自己的教學(xué)行為，指導(dǎo)自己的教學(xué)，提升自己的教學(xué)水平和教研能力。我校小學(xué)語文名師工作室，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)，立足青年教師成長，開展說課、磨課、獻(xiàn)課等系列活動(dòng)，先后承擔(dān)市級(jí)以上課題研究8個(gè)，研究總結(jié)了“四讀代講”教學(xué)法，在全校和周邊學(xué)校得到了推廣應(yīng)用，一大批青年教師在教研活動(dòng)中成長了起來，6名教師先后在市級(jí)以上教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。

充分利用“人人通”學(xué)習(xí)空間開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)校教研工作和教師的專業(yè)發(fā)展，還能促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，進(jìn)一步提升學(xué)校教育信息化水平。

（責(zé)編 韋淑紅）