苗苗

[摘 要] 大健康時代下，我國對于護(hù)理人才的要求發(fā)生了非常大的變化，傳統(tǒng)中職護(hù)理人才培養(yǎng)模式弊端則越來越凸顯，很難適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展需求。為此，需要中職學(xué)校積極做出改變，結(jié)合具體情況合理創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和模式，以便為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的中職護(hù)理人才，推動社會健康發(fā)展進(jìn)步?；诖?，本文主要針對大健康時代中職學(xué)校護(hù)理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

[關(guān)鍵詞] 大健康時代;中職學(xué)校;護(hù)理人才;培養(yǎng)模式

[作者簡介] 苗 苗（1986—），女，安徽淮北人，本科，初級教師，研究方向為中職護(hù)理。

[中圖分類號] G715? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0350-02? ? [收稿日期] 2020-01-06

一、引言

中共中央、國務(wù)院在2016年推出了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，其中提出健康是推動人們?nèi)姘l(fā)展的必然要求，而且還是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從這里我們能夠看出，“健康中國”建設(shè)已然成為國家優(yōu)先發(fā)展的重要戰(zhàn)略，預(yù)示著我國已經(jīng)進(jìn)入到了大健康時代。而中職院校作為護(hù)理人才培養(yǎng)的重要場所，對于這一目標(biāo)的達(dá)成有著很大的促進(jìn)作用，所以理應(yīng)承擔(dān)起這一重任。不過就當(dāng)前情況來看，很多中職院校依舊沿用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的護(hù)理人才不能很好滿足社會發(fā)展需求。就這一方面來說，加強大健康時代中職學(xué)校護(hù)理人才培養(yǎng)模式探究意義重大，具體分析如下。

二、中職學(xué)校護(hù)理人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求相脫節(jié)

一直以來，我國護(hù)理教育都是依附于醫(yī)學(xué)教育，所應(yīng)用的教學(xué)模式和課程框架也是直接套用醫(yī)學(xué)教育的，培養(yǎng)目標(biāo)也一直被束縛在功能制護(hù)理中[1]。不過隨著大健康時代的到來，現(xiàn)代教育觀念的確立，這種陳舊、單一的人才培養(yǎng)模式合理理念顯然不適用，弊端愈發(fā)凸顯，很難有效滿足社會經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生改革以及發(fā)展的需求。

（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容中缺乏護(hù)理專業(yè)特色

就當(dāng)前的中職護(hù)理專業(yè)課程體系來看，沒能很好體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代化教育觀念，教育理念的核心所在依舊是“護(hù)病”，如護(hù)理操作教師在教學(xué)過程中依舊強調(diào)具體操作手法與實施流程的指導(dǎo)，忽視了人文護(hù)理理念的融入。而且在課程設(shè)置上，還十分注重學(xué)科完整性與系統(tǒng)性，對于本專業(yè)的特殊性與實踐性相對忽視，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)方向單一化、人文課程設(shè)置隨意化等。

此外，在中職護(hù)理課程教學(xué)過程中，理論與實際、教育和社會等都嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)的學(xué)生只懂得理論考試，實踐操作能力嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響到學(xué)生臨床思維和人文素質(zhì)的提升。

（三）教學(xué)模式和專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)相脫節(jié)

目前，中職學(xué)校護(hù)理人才的培養(yǎng)大都是是沿用“基礎(chǔ)——實訓(xùn)——實習(xí)”這種三段式的教學(xué)模式，應(yīng)用的是以教師、教材以及課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，十分注重理論知識的灌輸，師生之間缺乏必要的溝通交流，學(xué)生課堂主體性沒能得到很好的體現(xiàn)[2]。而且，學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，評判性思維難以得到有效發(fā)展，在未來就業(yè)時，不能夠很快適應(yīng)，影響到對病人健康的準(zhǔn)確分析和整體性判斷。

三、大健康時代中職學(xué)校護(hù)理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分析

（一）合理進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化

任何一個專業(yè)的人才培養(yǎng)都不僅是知識技能的灌輸，而且還得注重人才的全面發(fā)展。就國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會推出的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》來看，其中明確提出醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生必須得有著扎實的專業(yè)知識與技能、良好的交流溝通能力以及職業(yè)態(tài)度等，而這些也是護(hù)理人才必須得具備的基本素質(zhì)與能力[3]。在大健康時代下，護(hù)理對象也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從之前的疾病發(fā)展成現(xiàn)在的健康，從之前的以病人為中心發(fā)展至現(xiàn)在的以個人、家庭為中心。對于中職學(xué)校來說，應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，然后基于此確定全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索切合實際，并符合護(hù)理事業(yè)發(fā)展的全新人才培養(yǎng)模式。

除此之外，中職學(xué)校在護(hù)理人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作是重要依據(jù)，明確護(hù)理人才職業(yè)態(tài)度、知識以及技能等方面的要求，不斷完善人才培養(yǎng)模式。與此同時，還需將護(hù)理人才的個性充分體現(xiàn)出來，凸顯出他們的崗位適應(yīng)性能力。通過這種方式，才能有效強化護(hù)理目標(biāo)的可操作性，最終培養(yǎng)出社會所需的綜合應(yīng)用型護(hù)理人才。

（二）不斷進(jìn)行課程體系的優(yōu)化

課程體系是中職學(xué)校護(hù)理人才培養(yǎng)模式的核心所在。就現(xiàn)代護(hù)理觀和教育觀來說，護(hù)理教學(xué)最為主要的目標(biāo)便是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力，這需要在課程改革基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行護(hù)理教學(xué)體系的完善。而且在此過程中，還需要處理好各方面之間的關(guān)系，以便實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在護(hù)理人才培養(yǎng)中，中職學(xué)校還應(yīng)該不斷適應(yīng)人民群眾多層次和日益變化的健康需求，貫徹落實“健康中國”建設(shè)這一戰(zhàn)略目標(biāo)。

此外，在課程設(shè)置上，則需要嚴(yán)格遵循重點突出、基礎(chǔ)精簡以及增強素質(zhì)教育等原則，并朝著家庭和社區(qū)不斷延伸，以便更好實現(xiàn)職業(yè)能力與人文關(guān)懷的培養(yǎng)[4]。同時，則需要加強專業(yè)課、基礎(chǔ)課等的相互融合與滲透，以護(hù)理任務(wù)、執(zhí)業(yè)資格以及崗位需求等當(dāng)作準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，促使課程體系進(jìn)一步重組與優(yōu)化，構(gòu)建特色鮮明、主題明確的新型護(hù)理課程體系，該體系中具體需要包括崗位特色、人文基礎(chǔ)、護(hù)理專業(yè)以及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)這四大模塊。在這種全新的課程體系中，護(hù)理人才培養(yǎng)模式將會更加的完善，培養(yǎng)活動也能有的放矢，最終實現(xiàn)理想的培養(yǎng)目標(biāo)，并為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的中職護(hù)理人才。

（三）促使大健康理念的有效滲透

在大健康時代下，中職學(xué)校在護(hù)理人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)該朝著大健康產(chǎn)業(yè)的方向不斷發(fā)展，為該產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送更多、更好的專業(yè)的人才。目前，中職學(xué)校在護(hù)理人才培養(yǎng)上，絕對不能只簡單的停留于醫(yī)療護(hù)理層面上，還得積極進(jìn)行擴(kuò)展至其他健康領(lǐng)域，如婦幼健康、養(yǎng)老健康等等。同時，還需有效滲透大健康理念，始終堅持以生為本的原則，充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主體性，不斷增強他們的護(hù)理意識。

此外，在實際培養(yǎng)過程中，還可以創(chuàng)設(shè)真實的情況，讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”;推動理論知識教授和崗位技能實訓(xùn)有效結(jié)合，促使工學(xué)更好融合。在此過程中，需要中職護(hù)理專業(yè)教師不斷豐富自身教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，以便更好調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使得他們能夠積極主動參與至可以教學(xué)活動中，從之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動求知以及能力突出的高素質(zhì)中職護(hù)理人才，促使教學(xué)與社會實踐的有效銜接[5]。而且這樣還有助于開拓學(xué)生的視野與思維，真正實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)知識理解能力的提升，為中職護(hù)理人才今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，促使我國健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展更進(jìn)一步。

四、結(jié)語

綜上所述，大健康時代下，護(hù)理人才已然成為“健康中國”建設(shè)的主力軍。作為護(hù)理人才培養(yǎng)的重要場所，中職院校應(yīng)該加強重視護(hù)理人才的培養(yǎng)，并合理滲透大健康理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念，幫助護(hù)理學(xué)生樹立良好的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與定位，以便他們更好滿足社會人群健康需求，推動“健康中國”更好的建設(shè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊星，龍茜，龍琛，等.大健康背景下高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式初探[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2018（5）：30-33+37.

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On the Training Model of Nursing Talents in Secondary Vocational Schools in the Era of Great Health

MIAO Miao

（Huaibei Health School，Huaibei，Anhui 235000，China）

Abstract：In the era of great health，the requirements for nursing talents have changed a lot，and the disadvantages of the traditional training model of secondary vocational nursing talents are more and more prominent，which is difficult to meet the development needs of the current era.Therefore，it is necessary for secondary vocational schools to actively make changes and reasonably innovate the concept and model of personnel training in combination with the specific situation，so as to provide more high-quality secondary vocational nursing talents for the society and promote the healthy development and progress of the society.Based on this，this paper mainly analyzes the training model of nursing talents in secondary vocational schools in the era of great health，hoping to be helpful to relevant personnel.

Key words：great health era;secondary vocational school;nursing talents;training model