蔡才連

◆摘? 要：隨著高中教育的普及，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生呢？我認(rèn)為培養(yǎng)的關(guān)鍵在于把他們的潛能激發(fā)出來，而賞識(shí)教育模式則不失為激發(fā)潛能中一種理想的教育模式。本文試著從實(shí)施賞識(shí)教育的必要性、如何實(shí)施賞識(shí)教育以及實(shí)施賞識(shí)教育應(yīng)堅(jiān)持的原則等方面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;理解;尊重;信任;鼓勵(lì);適度

學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵在于把他們的潛能激發(fā)出來。而要激發(fā)學(xué)生的潛能，賞識(shí)教育不失為一種理想的教學(xué)模式。

一、教師為什么要實(shí)施賞識(shí)教育

1.賞識(shí)教育可以維護(hù)學(xué)生的自尊，幫助建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有的老師在實(shí)際教學(xué)中可能不會(huì)顧及學(xué)生的感受，也不懂得尊重學(xué)生的人格，他們直截了當(dāng)?shù)亓R那些怠惰的學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生還談得上有自尊嗎？這樣的老師學(xué)生會(huì)喜歡嗎？這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有通過實(shí)施建立在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上的賞識(shí)教育，才有可能改善師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。

2.賞識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生克服自卑。

有的老師平時(shí)總是比較吝惜表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，常常會(huì)因?yàn)椤昂掼F不成鋼”而批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們會(huì)打擊學(xué)生的自信心，長(zhǎng)期以往，學(xué)生總覺得自己就是“差生”。只有實(shí)施賞識(shí)教育，相信他們能行，讓他們感到自己是有能力的，才能自信地生活與學(xué)習(xí)。

3.賞識(shí)教育可以挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。

賞識(shí)教育是一種情感教育，在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)贊揚(yáng)中能使人產(chǎn)生愉快的感覺，學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，潛能往往能更容易發(fā)揮出來。美國(guó)教育學(xué)家詹姆斯曾說“一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍”。孟繁華教授也在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書的封面中寫過這樣一首詩(shī)：“賞識(shí)你的學(xué)生/相信每一個(gè)孩子都是天才/欣賞孩子的長(zhǎng)處/肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步/讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅/找到學(xué)習(xí)的快樂和自信/并真誠(chéng)地幫助他們/那么，奇跡就會(huì)發(fā)生”?？梢娊處熑绻朴诩?lì)賞識(shí)，才能把學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘出來，才有創(chuàng)造奇跡的可能性。

二、教師應(yīng)如何實(shí)施賞識(shí)教育

1.作為教師，要無條件地愛學(xué)生，這是賞識(shí)教育最起碼的要求。

首先，要理解學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格。有些老師對(duì)班上的好學(xué)生就“寵愛有加”，但對(duì)相對(duì)落后的后進(jìn)生就“不聞不問”，有時(shí)甚至故意讓其在課堂上出丑。我們應(yīng)該要理解學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格。一旦他發(fā)現(xiàn)有老師在乎他，看得起他，他將會(huì)從內(nèi)心感激你，從而喜歡上你的課，課后也會(huì)認(rèn)真去完成你布置的作業(yè)。平時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上趴桌睡覺，我并不會(huì)走過去粗魯?shù)匕阉行?，說些打擊他的話，而是會(huì)給他一個(gè)“臺(tái)階”下來，問他今天是不是生病了，摸摸他的頭以表示關(guān)心。

其次，要充分信任學(xué)生的能力，堅(jiān)信學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?。我?guó)當(dāng)代教育家陶行知先生也說“相信兒童，解放兒童”，也是把信任放在首位。賞識(shí)教育的一個(gè)重要的理念是：“說你行，你就行，不行也行”，否則就成了”說你不行，你就不行，行也不行”了。所以我們作為教師應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生身上都存在著無窮無盡的潛力，每一個(gè)學(xué)生就好像一座亟待開采的金礦，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子。

2.作為教師，還要耐心地包容學(xué)生，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，這是成功實(shí)施賞識(shí)教育的關(guān)鍵。

同是一棵樹，有的人看到的是滿樹的郁郁蔥蔥;而有的人卻只看到樹梢上的毛毛蟲。為什么同樣一件事物，會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的結(jié)果呢？原因就在于有的人懂得賞識(shí)、贊美，而有的人只會(huì)用挑剔、指責(zé)的眼光看待事物。對(duì)待我們的學(xué)生也一樣，如果你一直是用挑剔、指責(zé)的眼光去看他們，他們只會(huì)更加自卑。我們應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)多些鼓勵(lì)學(xué)生。

每次作業(yè)或測(cè)驗(yàn)，我會(huì)在全班面前首先表?yè)P(yáng)一些進(jìn)步較大的學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度方面去表?yè)P(yáng)。還記得有這樣一位不喜歡背書的學(xué)生，怎樣才能激起他背書的積極性呢？我想出了這樣一個(gè)辦法：提前一個(gè)晚上通知他，說好明天一定要抽查到他。到了第二天，在全班同學(xué)并不知情的情況下，我讓他起來背書，當(dāng)他把一整篇《蜀道難》背下來的時(shí)候，全班掌聲四起。從這次以后，他一改過去懶散的作風(fēng)，主動(dòng)背書，還主動(dòng)找我要求我抽查他背書呢。

3.作為教師，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)展示才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生在賞識(shí)中樹立自信心。

每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)生也是如此。其實(shí)他們有著很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能在同學(xué)與老師的肯定中，進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情！

三、教師實(shí)施賞識(shí)教育要注意遵循適度的原則

賞識(shí)教育不等同于毫無原則地表?yè)P(yáng)。比如，在課堂上有些老師不管學(xué)生說的有無道理，都贊揚(yáng)說“答得太好了，太棒了！”，有時(shí)只會(huì)讓學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，反覺得老師的表?yè)P(yáng)“太假”了。這種不分是非的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生正確理解和掌握知識(shí)及自我認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生不可忽視的負(fù)面影響。賞識(shí)教育只是若干教育方法中的一種，并不是包治百病的“靈丹妙藥”，在實(shí)踐中，必須因材施教、適度賞識(shí)。

四、結(jié)束語

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)能讓好孩子越來越好;也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨會(huì)使孩子越來越壞”。每個(gè)教師對(duì)學(xué)生充滿愛，懂得去賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，也許能改變一個(gè)學(xué)生的將來。其實(shí)就是我們這些成人尚且希望得到別人的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)，更何況孩子呢？因此，應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。賞識(shí)教育從你我做起！

參考文獻(xiàn)

[1]孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生[M].河海大學(xué)出版社.

[2]周弘.賞識(shí)你的孩子[M].廣東科技出版社.