依托“紅色思政課堂”創(chuàng)新山西高?！叭恕蹦Ｊ?/h1>
2020-08-10 08:52:44高培月
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇 2020年7期
高培月
【摘要】思政課堂是高校進(jìn)行思想政治教育的重要陣地，“三全育人”模式是馬克思主義關(guān)于人自由而全面發(fā)展的理論在教育實(shí)踐中的創(chuàng)新性應(yīng)用。山西紅色文化資源是山西人民在黨的正確的領(lǐng)導(dǎo)下，歷經(jīng)革命、建設(shè)和改革的具體實(shí)踐后形成的優(yōu)質(zhì)文化資源。山西各高校應(yīng)以山西紅色文化資源為依托，以山西高校思政課堂為陣地，構(gòu)建“全員育人”“全程育人”和“全方位育人”的“三全育人”新模式。
【關(guān)鍵詞】紅色文化；思想政治教育；三全育人
【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-5103（2020）13-0093-04
2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中明確指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，對(duì)“三全育人”模式建設(shè)給出明確指示，就是要健全全員育人、全過程育人和全方位育人的體制機(jī)制?！叭恕蹦Ｊ降膬r(jià)值導(dǎo)向就是立德樹人，而思政課堂是“立德樹人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要依托。因此，我們必須在守好這方可依托陣地的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方特色打造優(yōu)勢(shì)思想政治教育課堂，用新穎的思想政治教育組織形式創(chuàng)新高校“三全育人”模式，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)入師生頭腦，走入師生內(nèi)心。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正做到“根植于心、實(shí)踐于行”，最終完成“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)。
作為革命老區(qū)，山西如何打造具有地方特色的思想政治教育課堂？山西紅色文化資源是值得深入挖掘的寶藏。一直以來(lái)，習(xí)近平總書記都心系紅色文化建設(shè)，不止一次談到要重視我國(guó)紅色文化的價(jià)值，還明確指出一定要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。山西作為中國(guó)革命的搖籃，擁有豐富的紅色文化資源，這些資源與“三全育人”模式有著天然的內(nèi)在聯(lián)系。由此不難看出，山西高?！叭恕蹦Ｊ饺粢?jiǎng)?chuàng)新，紅色文化資源是重要引領(lǐng)，將紅色文化融入山西高校思政課堂，打造紅色文化的思政大格局，這無(wú)疑是提高山西高校思想政治工作實(shí)效性的重要手段。
一、建設(shè)“三全育人”的紅色思政課程
課程教學(xué)在高校思想政治教育工作中占據(jù)主體地位。無(wú)論思政課程教學(xué)還是專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)于高校育人工作都有著重要意義。因此，建設(shè)“三全育人”的紅色思政課堂，必須發(fā)動(dòng)各科教師都來(lái)參與，達(dá)到“課程育人”的目的。
首先，努力營(yíng)造思政課程與專業(yè)課程良性互動(dòng)的“全員育人”模式。在此過程中，我們要組織各學(xué)科教師集體備課，分析本學(xué)科教學(xué)特色，分析紅色文化融入本學(xué)科課程教學(xué)的可能途徑。另外，教師通過集體備課，在互動(dòng)中尋找跨學(xué)科合作的機(jī)會(huì)，將紅色文化在不同課堂中的應(yīng)用建設(shè)成為系列教學(xué)內(nèi)容。
其次，努力營(yíng)造山西紅色文化資源庫(kù)的“全方位育人”模式。全體教師應(yīng)將山西紅色文化資源按照人、物、事等不同類別進(jìn)行分類整理，將之建設(shè)成學(xué)校的紅色資源文化庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，將山西的紅色文化適當(dāng)編入各門課程的教案，做到全面覆蓋，全方位參與。
最后，努力構(gòu)建具有“紅色”特征的評(píng)價(jià)體系，重視“全程育人”模式。學(xué)校應(yīng)將考核重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注對(duì)課程學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。特別應(yīng)當(dāng)注意的是，在對(duì)教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)階段，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于立德樹人方面的考核與評(píng)價(jià)，使思政課程和課程思政雙軌道共同發(fā)力，將紅色文化教育貫穿高校教學(xué)過程的始終，達(dá)到“全程育人”的目的。
二、推進(jìn)“三全育人”的紅色文化科研
高校思想政治教育工作中，教師對(duì)于教育模式、教育內(nèi)容和教育途徑的研究已經(jīng)較為系統(tǒng)。在思政課堂建設(shè)中，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在新形勢(shì)下具有非常重要的意義。以往，我們的科研項(xiàng)目組多由本部門教師組成，偶有跨學(xué)科、跨單位的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體研究。但是這種單純的教師研究模式，缺少學(xué)生參與，只能把教師的研究成果應(yīng)用于學(xué)生，間接達(dá)到育人目的，卻喪失了通過科研活動(dòng)過程育人的大好機(jī)會(huì)。
首先，建設(shè)“全員科研育人”的科研團(tuán)隊(duì)。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的思想政治教育科研模式，發(fā)動(dòng)學(xué)校相關(guān)部門，組織本科學(xué)生積極參與科研工作，建設(shè)教師與學(xué)生共同參與的“全員科研育人”團(tuán)隊(duì)。
其次，規(guī)劃“全程科研育人”的科研內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行搜集資料、調(diào)查研究、分析整理、撰寫論文等科研工作，讓學(xué)生全程參與紅色文化方面的科研工作，深入挖掘山西紅色文化的優(yōu)質(zhì)基因，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的雙豐收。
最后，建設(shè)“全方位科研育人”的科研體系。對(duì)于紅色文化方面的科研工作，應(yīng)當(dāng)全方位立體化設(shè)置內(nèi)容體系。我們要發(fā)動(dòng)廣大師生進(jìn)行田野研究，在考察、采訪和交流的過程中，搜集紅色文化方面的研究課題。課題搜集成功后，教師指導(dǎo)學(xué)生，通過師生合作、生生合作等方式，按照人、物、事等類別對(duì)課題進(jìn)行分類，形成紅色文化研究課題庫(kù)。由師生組成科研團(tuán)隊(duì)從課題庫(kù)中選擇合適課題進(jìn)行具體研究，且不同課題研究可以多角度互動(dòng)互助，以實(shí)現(xiàn)科研育人效果的擴(kuò)大化。
三、推行“三全育人”的紅色思政實(shí)踐
山西是我國(guó)革命的主戰(zhàn)場(chǎng)，這片山水間曾發(fā)生了無(wú)數(shù)震撼靈魂的故事，也滋養(yǎng)了山西的紅色文化。山西的紅色文化是山西文化基因的重要標(biāo)識(shí)符號(hào)，更是傳承山西精神不可缺少的關(guān)鍵載體。因此，山西高校應(yīng)當(dāng)因地制宜開展紅色實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，用山西廣袤土地上最為生動(dòng)的紅色文化資源，豐富思政實(shí)踐教學(xué)方法，提升思想政治教育實(shí)效性。
首先，打造“全員育人”的實(shí)踐教學(xué)組織。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在組織實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W校和社會(huì)的多方資源。校內(nèi)可以聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)工部、各系部、書院部和思政部等部門共同組織，校外可以聯(lián)合山西各地紅色文化紀(jì)念館、博物館和革命遺址等共同參與，打造思政實(shí)踐教學(xué)的大格局。
其次，策劃“全方位育人”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)突出體驗(yàn)性與啟發(fā)性充分結(jié)合的特點(diǎn)，做到讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，由內(nèi)而外地全方位接受。可以通過組織學(xué)生參觀紅色文化教育基地，讓學(xué)生零距離接觸紅色文化資源；組織學(xué)生參演情景劇，讓學(xué)生深入體驗(yàn)紅色文化資源；組織學(xué)生觀看紅色影視作品，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟紅色文化資源，以這些豐富的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的紅色文化教育。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院利用校內(nèi)電影院線開展“紅色光影學(xué)堂”活動(dòng)，組織全體學(xué)生觀看紅色文化影視作品，以直觀方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)紅色文化的力量，收到了良好的教育效果。
最后，設(shè)置“全程育人”的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，許多高校的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)都在潛心挖掘紅色文化資源的價(jià)值，但其重點(diǎn)多矚目于利用紅色文化資源開展教學(xué)活動(dòng)。熱鬧的活動(dòng)過后，學(xué)生參與活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)、活動(dòng)體會(huì)的反饋工作則稍顯單薄。這就使得思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)難免流于形式。因此，我們?cè)谒颊虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將學(xué)生評(píng)價(jià)劃分為理論教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，將實(shí)踐教學(xué)引入評(píng)分機(jī)制，對(duì)學(xué)生形成一定的督促作用。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)分，不能簡(jiǎn)單照搬理論課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)有凸顯實(shí)踐教學(xué)特色的評(píng)分模式。例如，由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主性更高，教師多做宏觀把控而缺少微觀監(jiān)督，這時(shí)如果在評(píng)分環(huán)節(jié)適當(dāng)引入生生互評(píng)模式，利用學(xué)生相互監(jiān)督就可以獲取更加客觀細(xì)致的評(píng)價(jià)結(jié)果。
四、發(fā)展“三全育人”的紅色思政網(wǎng)絡(luò)
目前，大部分高校的思想政治教育方法和手段仍拘泥于傳統(tǒng)，這使得青年大學(xué)生對(duì)思想政治教育的參與度和興趣都比較低。因此，思政課教師必須與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教育方式進(jìn)行有效創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)媒體就是一種值得花心思巧運(yùn)用的全新手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳紅色文化，對(duì)于思想政治教育多元化發(fā)展具有重要作用。
網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用于教育領(lǐng)域是有天然優(yōu)勢(shì)的，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒體具有傳播范圍廣和傳播效率高的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還有表現(xiàn)形式多樣、題材內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)讓網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)青年大學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育的不足，有利于提高大學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受度和專注度。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管存在滯后性，導(dǎo)致在傳播內(nèi)容和形式上可能存在一些問題，對(duì)大學(xué)生可能產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)媒體開展紅色文化教育的過程中，必須把握適度原則。
首先，樹立“全員育人”的網(wǎng)絡(luò)紅色思想政治教育認(rèn)知態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)媒體已成為媒介發(fā)展的新趨勢(shì)，高校教師應(yīng)當(dāng)在教育觀念上積極進(jìn)行調(diào)整，改變以往視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸的片面觀點(diǎn)，充分認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)媒體在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用價(jià)值。這種觀念調(diào)整不應(yīng)僅限于思想政治教育工作者，還應(yīng)當(dāng)覆蓋全體高校教師，只有全體教師都樹立這種觀念，我們才能在網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用于思想政治教育方面做出行之有效的探索。
其次，構(gòu)建“全方位育人”的網(wǎng)絡(luò)紅色思想政治教育平臺(tái)。如今，可以應(yīng)用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)眾多，如慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂等等。教師要對(duì)各類型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能和特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，充分挖掘各平臺(tái)應(yīng)用于思想政治教育的可能性。通過師生合作、生生互助的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更直觀地感受紅色文化資源，自覺接受紅色文化教育。同時(shí)，我們還可以利用各類平臺(tái)的互動(dòng)交流功能，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問題開展討論，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)思想政治教育進(jìn)行有效對(duì)接，做到全方位立體化育人。
最后，確立“全程育人”的網(wǎng)絡(luò)紅色思想政治教育思維。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不是一時(shí)興起，也不是曇花一現(xiàn)，它是思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)的重要手段。因此，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須始終保有高度的關(guān)注。在具體工作中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)和山西紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，將山西紅色文化通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)讓山西的紅色文化深入高校思想政治教育工作，尤其要深入思政課程和課程思政的教學(xué)工作。通過此種方式，一改傳統(tǒng)思想政治教育工作的單一灌輸模式，激發(fā)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思想政治學(xué)習(xí)更有活力，更有動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，讓學(xué)生真正成為山西紅色文化的信仰者、繼承者和傳承人，最終幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
綜上所述，“三全育人”模式以馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展的理論為基石，非常契合當(dāng)代青年大學(xué)生的發(fā)展需求，是行之有效的新型教育模式。山西豐富的紅色文化則是山西人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，歷經(jīng)革命、建設(shè)和改革的考驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所形成的優(yōu)質(zhì)文化資源，其核心便是“山西精神”。高校思政課堂是高校開展思想政治教育的主要陣地，其中包括思政課程、課程思政、學(xué)生工作、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育等多方面內(nèi)容。依托“紅色思政課堂”創(chuàng)新山西高?！叭恕蹦Ｊ?，就是將幾方面有機(jī)結(jié)合，做到以山西紅色文化資源為依托，以山西高校思政大課堂為陣地，構(gòu)建“全員育人”“全程育人”和“全方位育人”的“三全育人”新模式。這一創(chuàng)新能夠深入挖掘山西革命老區(qū)的優(yōu)質(zhì)文化資源，凸顯山西高校的文化特色，有效實(shí)現(xiàn)山西高?！傲⒌聵淙恕钡哪繕?biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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責(zé)任編輯：侯欣
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首先，努力營(yíng)造思政課程與專業(yè)課程良性互動(dòng)的“全員育人”模式。在此過程中，我們要組織各學(xué)科教師集體備課，分析本學(xué)科教學(xué)特色，分析紅色文化融入本學(xué)科課程教學(xué)的可能途徑。另外，教師通過集體備課，在互動(dòng)中尋找跨學(xué)科合作的機(jī)會(huì)，將紅色文化在不同課堂中的應(yīng)用建設(shè)成為系列教學(xué)內(nèi)容。
其次，努力營(yíng)造山西紅色文化資源庫(kù)的“全方位育人”模式。全體教師應(yīng)將山西紅色文化資源按照人、物、事等不同類別進(jìn)行分類整理，將之建設(shè)成學(xué)校的紅色資源文化庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，將山西的紅色文化適當(dāng)編入各門課程的教案，做到全面覆蓋，全方位參與。
最后，努力構(gòu)建具有“紅色”特征的評(píng)價(jià)體系，重視“全程育人”模式。學(xué)校應(yīng)將考核重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注對(duì)課程學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。特別應(yīng)當(dāng)注意的是，在對(duì)教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)階段，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于立德樹人方面的考核與評(píng)價(jià)，使思政課程和課程思政雙軌道共同發(fā)力，將紅色文化教育貫穿高校教學(xué)過程的始終，達(dá)到“全程育人”的目的。
二、推進(jìn)“三全育人”的紅色文化科研
高校思想政治教育工作中，教師對(duì)于教育模式、教育內(nèi)容和教育途徑的研究已經(jīng)較為系統(tǒng)。在思政課堂建設(shè)中，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在新形勢(shì)下具有非常重要的意義。以往，我們的科研項(xiàng)目組多由本部門教師組成，偶有跨學(xué)科、跨單位的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體研究。但是這種單純的教師研究模式，缺少學(xué)生參與，只能把教師的研究成果應(yīng)用于學(xué)生，間接達(dá)到育人目的，卻喪失了通過科研活動(dòng)過程育人的大好機(jī)會(huì)。
首先，建設(shè)“全員科研育人”的科研團(tuán)隊(duì)。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的思想政治教育科研模式，發(fā)動(dòng)學(xué)校相關(guān)部門，組織本科學(xué)生積極參與科研工作，建設(shè)教師與學(xué)生共同參與的“全員科研育人”團(tuán)隊(duì)。
其次，規(guī)劃“全程科研育人”的科研內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行搜集資料、調(diào)查研究、分析整理、撰寫論文等科研工作，讓學(xué)生全程參與紅色文化方面的科研工作，深入挖掘山西紅色文化的優(yōu)質(zhì)基因，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的雙豐收。
最后，建設(shè)“全方位科研育人”的科研體系。對(duì)于紅色文化方面的科研工作，應(yīng)當(dāng)全方位立體化設(shè)置內(nèi)容體系。我們要發(fā)動(dòng)廣大師生進(jìn)行田野研究，在考察、采訪和交流的過程中，搜集紅色文化方面的研究課題。課題搜集成功后，教師指導(dǎo)學(xué)生，通過師生合作、生生合作等方式，按照人、物、事等類別對(duì)課題進(jìn)行分類，形成紅色文化研究課題庫(kù)。由師生組成科研團(tuán)隊(duì)從課題庫(kù)中選擇合適課題進(jìn)行具體研究，且不同課題研究可以多角度互動(dòng)互助，以實(shí)現(xiàn)科研育人效果的擴(kuò)大化。
三、推行“三全育人”的紅色思政實(shí)踐
山西是我國(guó)革命的主戰(zhàn)場(chǎng)，這片山水間曾發(fā)生了無(wú)數(shù)震撼靈魂的故事，也滋養(yǎng)了山西的紅色文化。山西的紅色文化是山西文化基因的重要標(biāo)識(shí)符號(hào)，更是傳承山西精神不可缺少的關(guān)鍵載體。因此，山西高校應(yīng)當(dāng)因地制宜開展紅色實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，用山西廣袤土地上最為生動(dòng)的紅色文化資源，豐富思政實(shí)踐教學(xué)方法，提升思想政治教育實(shí)效性。
首先，打造“全員育人”的實(shí)踐教學(xué)組織。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在組織實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W校和社會(huì)的多方資源。校內(nèi)可以聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)工部、各系部、書院部和思政部等部門共同組織，校外可以聯(lián)合山西各地紅色文化紀(jì)念館、博物館和革命遺址等共同參與，打造思政實(shí)踐教學(xué)的大格局。
其次，策劃“全方位育人”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)突出體驗(yàn)性與啟發(fā)性充分結(jié)合的特點(diǎn)，做到讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，由內(nèi)而外地全方位接受。可以通過組織學(xué)生參觀紅色文化教育基地，讓學(xué)生零距離接觸紅色文化資源；組織學(xué)生參演情景劇，讓學(xué)生深入體驗(yàn)紅色文化資源；組織學(xué)生觀看紅色影視作品，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟紅色文化資源，以這些豐富的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的紅色文化教育。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院利用校內(nèi)電影院線開展“紅色光影學(xué)堂”活動(dòng)，組織全體學(xué)生觀看紅色文化影視作品，以直觀方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)紅色文化的力量，收到了良好的教育效果。
最后，設(shè)置“全程育人”的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，許多高校的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)都在潛心挖掘紅色文化資源的價(jià)值，但其重點(diǎn)多矚目于利用紅色文化資源開展教學(xué)活動(dòng)。熱鬧的活動(dòng)過后，學(xué)生參與活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)、活動(dòng)體會(huì)的反饋工作則稍顯單薄。這就使得思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)難免流于形式。因此，我們?cè)谒颊虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將學(xué)生評(píng)價(jià)劃分為理論教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，將實(shí)踐教學(xué)引入評(píng)分機(jī)制，對(duì)學(xué)生形成一定的督促作用。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)分，不能簡(jiǎn)單照搬理論課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)有凸顯實(shí)踐教學(xué)特色的評(píng)分模式。例如，由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主性更高，教師多做宏觀把控而缺少微觀監(jiān)督，這時(shí)如果在評(píng)分環(huán)節(jié)適當(dāng)引入生生互評(píng)模式，利用學(xué)生相互監(jiān)督就可以獲取更加客觀細(xì)致的評(píng)價(jià)結(jié)果。
四、發(fā)展“三全育人”的紅色思政網(wǎng)絡(luò)
目前，大部分高校的思想政治教育方法和手段仍拘泥于傳統(tǒng)，這使得青年大學(xué)生對(duì)思想政治教育的參與度和興趣都比較低。因此，思政課教師必須與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教育方式進(jìn)行有效創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)媒體就是一種值得花心思巧運(yùn)用的全新手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳紅色文化，對(duì)于思想政治教育多元化發(fā)展具有重要作用。
網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用于教育領(lǐng)域是有天然優(yōu)勢(shì)的，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒體具有傳播范圍廣和傳播效率高的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還有表現(xiàn)形式多樣、題材內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)讓網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)青年大學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育的不足，有利于提高大學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受度和專注度。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管存在滯后性，導(dǎo)致在傳播內(nèi)容和形式上可能存在一些問題，對(duì)大學(xué)生可能產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)媒體開展紅色文化教育的過程中，必須把握適度原則。
首先，樹立“全員育人”的網(wǎng)絡(luò)紅色思想政治教育認(rèn)知態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)媒體已成為媒介發(fā)展的新趨勢(shì)，高校教師應(yīng)當(dāng)在教育觀念上積極進(jìn)行調(diào)整，改變以往視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸的片面觀點(diǎn)，充分認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)媒體在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用價(jià)值。這種觀念調(diào)整不應(yīng)僅限于思想政治教育工作者，還應(yīng)當(dāng)覆蓋全體高校教師，只有全體教師都樹立這種觀念，我們才能在網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用于思想政治教育方面做出行之有效的探索。
其次，構(gòu)建“全方位育人”的網(wǎng)絡(luò)紅色思想政治教育平臺(tái)。如今，可以應(yīng)用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)眾多，如慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂等等。教師要對(duì)各類型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能和特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，充分挖掘各平臺(tái)應(yīng)用于思想政治教育的可能性。通過師生合作、生生互助的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更直觀地感受紅色文化資源，自覺接受紅色文化教育。同時(shí)，我們還可以利用各類平臺(tái)的互動(dòng)交流功能，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問題開展討論，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)思想政治教育進(jìn)行有效對(duì)接，做到全方位立體化育人。
最后，確立“全程育人”的網(wǎng)絡(luò)紅色思想政治教育思維。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不是一時(shí)興起，也不是曇花一現(xiàn)，它是思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)的重要手段。因此，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須始終保有高度的關(guān)注。在具體工作中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)和山西紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，將山西紅色文化通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)讓山西的紅色文化深入高校思想政治教育工作，尤其要深入思政課程和課程思政的教學(xué)工作。通過此種方式，一改傳統(tǒng)思想政治教育工作的單一灌輸模式，激發(fā)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思想政治學(xué)習(xí)更有活力，更有動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，讓學(xué)生真正成為山西紅色文化的信仰者、繼承者和傳承人，最終幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
綜上所述，“三全育人”模式以馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展的理論為基石，非常契合當(dāng)代青年大學(xué)生的發(fā)展需求，是行之有效的新型教育模式。山西豐富的紅色文化則是山西人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，歷經(jīng)革命、建設(shè)和改革的考驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所形成的優(yōu)質(zhì)文化資源，其核心便是“山西精神”。高校思政課堂是高校開展思想政治教育的主要陣地，其中包括思政課程、課程思政、學(xué)生工作、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育等多方面內(nèi)容。依托“紅色思政課堂”創(chuàng)新山西高?！叭恕蹦Ｊ?，就是將幾方面有機(jī)結(jié)合，做到以山西紅色文化資源為依托，以山西高校思政大課堂為陣地，構(gòu)建“全員育人”“全程育人”和“全方位育人”的“三全育人”新模式。這一創(chuàng)新能夠深入挖掘山西革命老區(qū)的優(yōu)質(zhì)文化資源，凸顯山西高校的文化特色，有效實(shí)現(xiàn)山西高?！傲⒌聵淙恕钡哪繕?biāo)。
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責(zé)任編輯：侯欣
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