胡福翠

摘 要：隨著新課改的進行，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了極大的變化，教師在進行班級管理的時候，也逐步的轉(zhuǎn)變了管理方式，將學(xué)科教學(xué)和學(xué)生管理很好的結(jié)合在了一起。在進行小學(xué)教學(xué)的時候，語文是非常重要的學(xué)科，其中蘊含的教育內(nèi)容和傳統(tǒng)文化比較多，教師進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，有必要將其和班級管理結(jié)合在一起，在做好語文教學(xué)的同時，提高班級管理的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班級管理;結(jié)合

小學(xué)生的年齡比較小，其心理也不夠成熟，在認知新事物的時候，很容易受到家長和教師的影響，教師教學(xué)的時候，除了需要重視學(xué)生知識的掌握，還必須重視學(xué)生素質(zhì)的提高。受到年齡等一系列因素的影響，小學(xué)生活潑好動，這也導(dǎo)致了語文教學(xué)和班級管理的難度比較大。這便要求教師教學(xué)的時候，將語文教學(xué)和班級管理工作更好的結(jié)合在一起，將情感教育等先進教育手段運用進來，給小學(xué)生更好的成長營造出一個良好的環(huán)境，讓小學(xué)生更好的參與到語文學(xué)習(xí)中去。

1 小學(xué)語文教學(xué)和班級管理結(jié)合的意義分析

對于小學(xué)生而言，語文教學(xué)和班級管理結(jié)合在一起是非常重要的。通過分析班級管理和語文教學(xué)目的可以發(fā)現(xiàn)，二者的目的是一樣的，都是為了幫助學(xué)生提高其自律能力和自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)的時候，將班級管理和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，能夠?qū)⒄Z文的優(yōu)勢合理的利用進來，推動班級文化建設(shè)更好的進行，將語文教學(xué)和班級管理結(jié)合在一起，能夠?qū)⒄嫔泼览砟罡玫耐怀龀鰜韀1]。在語文教學(xué)中進行知識的傳遞能夠讓學(xué)生在掌握知識的同時，提高自身的實踐能力，這對于良好班級氛圍的營造是非常重要的。小學(xué)生本身年齡較小，因為其理解能力和認知水平都非常有限，在遇到新事物的時候判斷能力比較差，這便要求教師只有認識到班級管理的重要性，在語文教學(xué)的過程中滲透班級管理，才能夠在提高語文教學(xué)效果的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的成長。

2 小學(xué)語文教學(xué)和班級管理的結(jié)合策略分析

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，其對于學(xué)生的知識掌握和學(xué)生的素質(zhì)提高都非常重要，并且其在班級管理中的優(yōu)勢也是其他科目所不具備的。為了做好班級管理，教師必須認識到小學(xué)語文教學(xué)和班級管理結(jié)合的重要性和意義，并在這個基礎(chǔ)上將小學(xué)語文教學(xué)和班級管理更好的結(jié)合在一起。

2.1 通過課文來對學(xué)生思想教育進行輔助

教師進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，想要將小學(xué)語文教學(xué)和班級管理更好的結(jié)合在一起，教師可以將語文課文輔導(dǎo)運用到班主任思想工作完成中去。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情的進行文章的閱讀，來幫助學(xué)生更加深刻的認知語文知識，并通過教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生的思想教育，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻的認知文章，也能夠給班級管理工作更好的開展奠定基礎(chǔ)[2]。此外，在學(xué)生練習(xí)文字的時候，教師還可以將思想教育運用進去，讓學(xué)生仿寫那些語文課本中有意義的段落，這樣能夠讓學(xué)生更好的觀察和反思，更好的感受文章中所包含的思想，切實提高學(xué)生自身的認知水平和知識掌握能力。此外，教師還可以通過講解語文知識和語文課文，來幫助學(xué)生更好的感悟文章中所包含的思想，并做好思想教育工作，從而幫助小學(xué)生建立正確的意識和三觀，從而給班級管理更好的進行奠定基礎(chǔ)。

2.2 將語文教學(xué)和道理傳授結(jié)合在一起

小學(xué)生年齡比較小，思想也比較簡單，教師進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，也應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的觀念，從而幫助學(xué)生成為一個品格出色的人才。小學(xué)語文教學(xué)時，教師除了需要進行生字和生詞的傳授、要求學(xué)生背誦課文、了解文章的結(jié)構(gòu)和主題，還應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識來更好的感悟人性，了解友情、親情和愛情的真諦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的情感[3]。將小學(xué)語文教學(xué)和道理傳授結(jié)合在一起，對班級管理和學(xué)生成長都是非常重要的。比如，在講到《和時間賽跑》的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的認識到時間對于學(xué)生的重要性，只有這樣學(xué)生才會逐步的學(xué)會珍惜時間，并通過有效的時間來更好的進行知識的學(xué)習(xí)，不斷的完善和豐富自己。通過合理的引導(dǎo)，學(xué)生的時間意識也會有明顯的提高，這能夠切實提高語文教學(xué)的課堂效率，班級管理的效果也會提高，甚至違紀情況出現(xiàn)的概率也會減少。再如講到《竊讀記》的時候，將文本知識和班級教育結(jié)合在一起，能夠讓小學(xué)生更好的感受到作者對于知識和閱讀的喜愛，能夠更好的了解讀書的樂趣，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及閱讀興趣提高都非常重要，甚至?xí)o小學(xué)生終身的發(fā)展造成很大的影響。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師并不需要浪費太多的時間，通過剛性的手段來對小學(xué)生進行約束和管理，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和紀律意識都可能會有明顯的提高。

2.3 通過課堂活動來帶動班級管理工作更好的進行

教師還可以利用課堂教學(xué)的組織來推動班級管理工作更好的開展。首先，教師可以將分組學(xué)習(xí)的方式運用進來，推動班主任管理工作更好的進行，將利用語文教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)活動的組織，從而將語文教學(xué)和小學(xué)班級管理更好的結(jié)合在一起。其次，通過分組教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識，還能夠讓學(xué)生在團隊中更好的學(xué)習(xí)，學(xué)會理解和幫助其他學(xué)生，從而形成良好的團隊意識，以團隊為單位來學(xué)習(xí)語文知識，從而給班級管理工作更好的開展奠定基礎(chǔ)。比如，在講到《春》這一課的時候，教師可以在春天的時候，組織學(xué)生去郊游，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章來更好的感受春天，這樣能夠讓學(xué)生更好的認知自然，切實豐富小學(xué)生的情感[4]。此外，在郊游活動開展的時候，教師可以將團隊意識融合進去，讓學(xué)生利用團隊之間的合作來完成相關(guān)的工作任務(wù)，從而幫助學(xué)生豐富其思想，養(yǎng)成團結(jié)的意識，提高學(xué)生的集體責(zé)任感，這樣在進行班級管理的時候，學(xué)生也會自覺的配合相關(guān)工作的開展。

2.4 在班級管理的時候，重視語文教師優(yōu)勢的發(fā)揮

通過分析小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理可以發(fā)現(xiàn)，二者之間存在的聯(lián)系比較多，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生的思想。一般情況下，語文教師的會更加的感性，其情感也更加細膩，和其他學(xué)科相比，語文教師在班級管理中的優(yōu)勢比較明顯，能夠真正的做到以情動人，來對學(xué)生思想情感進行引導(dǎo)。比如，在進行協(xié)作任務(wù)布置的時候，教師可以對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作的時候?qū)⒆约旱囊娐労透惺軐懗鰜?，這樣學(xué)生能夠通過讀學(xué)生的作文來對學(xué)生情感有一個較為全面的把握，更好的了解學(xué)生的思想情況。教師作文的批閱也能夠更好的教育和引導(dǎo)學(xué)生，這樣也能夠給班級管理工作更好的進行奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，對小學(xué)生的成長非常重要。語文教學(xué)又是小學(xué)階段的重要學(xué)科，其不但能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，還能夠幫助學(xué)生形成正確的三觀。所以，教師進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，應(yīng)該將其和班級教育更好的結(jié)合在一起，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在掌握知識的同時，推動學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]宋春霞.小學(xué)語文教學(xué)與班級管理工作有效融合探析[J].中國校外教育，2020（10）：28-29.

[2]李萬順.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊，2020（02）：166.

[3]李玉珍.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的價值研究[J].新課程研究，2019（10）：130-131+136.

[4]劉向應(yīng).論小學(xué)語文教學(xué)與班級管理工作的有效融合[J].中國校外教育，2018（15）：46.