張洋洋

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，要能夠認(rèn)識(shí)到溝通能力是人與人之間交際必備的一種能力，對(duì)于工科學(xué)生也是如此。但是在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)工科學(xué)生的溝通能力存在薄弱的現(xiàn)狀。本文在分析工科學(xué)生溝通能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)工科學(xué)生溝通能力的課程模式改革策略，以此更好的提升學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 工科 溝通能力 課程模式

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中溝通能力已經(jīng)成為當(dāng)代人才必須具備的重要素質(zhì)，也是一個(gè)人能夠獲得成功發(fā)展的主要能力。高等院校對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，主要分為兩種，一種是專業(yè)技術(shù)，另一類科學(xué)研究導(dǎo)向。通過(guò)一系列的培養(yǎng)可以培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)解決問(wèn)題的工程專家以及能夠發(fā)表科研成果的科學(xué)性人才。通過(guò)這些教學(xué)模式的應(yīng)用更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。但是，通過(guò)實(shí)際調(diào)查表明，工科學(xué)生在溝通能力等方面還有待進(jìn)一步提升，也就會(huì)影響到最終的成長(zhǎng)和最終的發(fā)展。為此，如何基于工科學(xué)生溝通能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，對(duì)課程模式進(jìn)行相應(yīng)的改革成為亟待解決的問(wèn)題。

1當(dāng)前工科學(xué)生溝通能力存在的主要問(wèn)題

1.1自信缺乏溝通

當(dāng)前工科學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中會(huì)著重凸顯自我意識(shí)，注重自由和個(gè)體的需求，喜歡發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，內(nèi)心充滿自信。但是在中學(xué)以前學(xué)生基本是以應(yīng)試為主，在課外參加一些興趣也會(huì)帶一些功利色彩。不知該如何準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自我，特別是不知該如何站在對(duì)方的角度來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，這些能力是缺乏基本的認(rèn)知和訓(xùn)練的。為此，工科學(xué)生的這種自信往往會(huì)被人們認(rèn)為是過(guò)于自我和驕傲，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也容易受到打擊。

1.2積極缺乏團(tuán)隊(duì)合作

當(dāng)前工科學(xué)生可謂是個(gè)性十足，都有自己的認(rèn)知和個(gè)性的需求方式，也具有國(guó)際化的視野，在行為方面往往表現(xiàn)為熱情沖動(dòng)、愛(ài)冒險(xiǎn)，可以說(shuō)是非常進(jìn)取的一代。但是工科學(xué)生在表達(dá)自我時(shí)往往也會(huì)表現(xiàn)出突出個(gè)體，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2工科學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的課程模式改革策略

2.1改革總體思路

在教育教學(xué)中為了更好地提升工科學(xué)生的溝通能力，首先要讓學(xué)生能夠?qū)贤ǖ淖饔煤鸵饬x有更加全面的認(rèn)知和相應(yīng)的理解，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合生活以及各種各樣社團(tuán)活動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的溝通興趣，讓學(xué)生具備基本的溝通意識(shí)，樹(shù)立較為正確的溝通理念。此外，還要注重采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的參與和創(chuàng)造性，保證學(xué)生能夠具備最為基本的基本知識(shí)和技能。讓學(xué)生能夠體會(huì)到溝通不僅僅是一門知識(shí)，更是一門藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生的人格、情商以及能力等方面的提升都具有極為重要的意義，讓學(xué)生具備一定的溝通能力，也能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)崗位當(dāng)中更多的不確定性。

2.2選擇適宜課程內(nèi)容與方法

工科學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)重要注重采用重樣化的教育教學(xué)方式，例如情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、演講或者是面試視頻學(xué)習(xí)等的方式，通過(guò)多樣化的教育教學(xué)方式，使得學(xué)習(xí)變成師生之間的對(duì)話，變成教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，更多的鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，并在分析、探索、分享的過(guò)程當(dāng)中，習(xí)得溝通的相關(guān)知識(shí)和必備技能，讓學(xué)生充分的展示自我。在選擇方法時(shí)，要注重和內(nèi)容具有一定的匹配性，以便讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。可以利用面談的方式來(lái)讓學(xué)習(xí)招聘或者是體驗(yàn)式的知識(shí)學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)案例的方式來(lái)讓學(xué)生掌握最基本的溝通能力，也可以利用實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方式讓學(xué)生具備認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。通過(guò)模擬談判的形式來(lái)解決在溝通當(dāng)中所存在的沖突，只有將內(nèi)容和方法相互匹配，才能夠更好的讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.3課程考核多樣化

為了更好的對(duì)學(xué)生溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課程考核時(shí)要注重從多層次全方位的進(jìn)行相應(yīng)的改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，而不僅僅是以最終的考試結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行衡量。具體來(lái)說(shuō)，可以采用課堂發(fā)言、角色扮演、案例匯報(bào)、演講匯報(bào)等方式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生最終的成績(jī)是由平時(shí)的成績(jī)和最終的成績(jī)相結(jié)合。此外，還要讓學(xué)生們根據(jù)溝通能力為主題來(lái)形成一個(gè)書(shū)面的報(bào)告，通過(guò)這種方式相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生更加全方位的評(píng)價(jià)。此外，通過(guò)角色評(píng)價(jià)的方式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)較好的一種方式，可以通過(guò)生生或者是師生互評(píng)的方式，也可以是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，從而提升學(xué)生的自我溝通能力對(duì)自我進(jìn)行超越，通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)能夠使得學(xué)生之間相互分享，提升自身的溝通能力達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

3結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前工科學(xué)生溝通能力存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要著重進(jìn)行課程模式的改革。首先在總體教學(xué)思想上要能夠認(rèn)識(shí)到溝通能力對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義。然后選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方式方法讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，具備溝通意識(shí)和理念，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生溝通能力的目的。此外，還要能夠注重采用多樣化的教育考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知。在課程教學(xué)中還要不斷探索提升工科學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，以此更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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