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        探究小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理

        2020-08-10 08:48:52焦夢
        新課程·上旬 2020年9期
        關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)

        焦夢

        摘 要:基于分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理。首先分析出通過音樂教師彰顯學(xué)生主體性,自我管理;遵循因材施教,差異管理;加強音樂體驗,教育管理三種管理途徑,來增強音樂課堂教學(xué)的實效性和針對性。最后分析出小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理,能夠充分發(fā)揮出音樂教育的價值和效能,讓學(xué)生在音樂的濡染之中,不僅促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進步,還能實現(xiàn)學(xué)生的心靈成長。

        關(guān)鍵詞:音樂課堂;音樂教學(xué);個性化管理

        在我國素質(zhì)教育的發(fā)展和推進下,教育教學(xué)管理發(fā)生了相對的改變?,F(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中,更加注重對學(xué)生知識、能力和人格等全面的培養(yǎng),尤其音樂教學(xué),所具備的育人功能是不可估量的,能夠直接塑造學(xué)生健康的心理和審美情趣。因此,在小學(xué)音樂課程教學(xué)中,實施個性化管理,充分尊重學(xué)生的個性化差異,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,充分發(fā)揮出音樂教育的教學(xué)價值,不僅可增強學(xué)生對音樂的感知力和判斷力,喚醒學(xué)生的審美情感,還能促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

        一、彰顯學(xué)生主體性,自我管理

        小學(xué)音樂課堂教學(xué)個性化管理,主要是堅持以學(xué)生為本的原則,從學(xué)生的角度為出發(fā)點去設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和方案。因此,音樂教師要充分彰顯出學(xué)生的主體性,實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。首先,音樂是一門能夠喚醒人們情感和心靈共鳴的學(xué)科,其教學(xué)目的就是加強學(xué)生的素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞和感知能力[1]。所以,音樂教師的個性化管理,就要徹底改變傳統(tǒng)主導(dǎo)的教學(xué)模式,積極了解學(xué)生喜愛和感興趣的歌曲,關(guān)注學(xué)生的審美需求和學(xué)習(xí)要求,為學(xué)生選取更為適當(dāng)?shù)母枨?,擬定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的課堂,從而用音樂去塑造學(xué)生的美好心靈,促使學(xué)生受到音樂的熏陶和感染,逐漸形成健全的人格。

        同時,教師的個性化管理,要嘗試改變自身的管理者身份,以一個引導(dǎo)者身份進行轉(zhuǎn)變。在音樂課堂上,可以詢問學(xué)生喜歡的歌曲,并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對歌曲喜愛的原因,促使學(xué)生的個性化表達,這樣有助于音樂教師聆聽學(xué)生的心聲,從而用音樂去完善學(xué)生的人格和品質(zhì),促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

        二、遵循因材施教,差異管理

        對于小學(xué)音樂的個性化管理,就需要音樂教師去關(guān)注每一位學(xué)生的個性差異,促進學(xué)生的共同發(fā)展和進步。因此,音樂教師要學(xué)會尊重學(xué)生,積極挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢,結(jié)合音樂學(xué)科的特點,引導(dǎo)學(xué)生釋放出自身的音樂潛力,可以運用音樂去抒發(fā)內(nèi)心的情感。所以,音樂教師要時刻遵循因材施教的教育原則,對學(xué)生進行差異化的合理管理,用長遠的發(fā)展眼光去認(rèn)識學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能夠在音樂課堂之中學(xué)有所獲,從而不僅促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進步,還能實現(xiàn)學(xué)生的心靈成長。

        首先,音樂教師要從學(xué)生的不同興趣愛好、音樂能力等方面,為學(xué)生設(shè)計針對性的教學(xué)指導(dǎo)方案,比如,一些學(xué)生喜歡流行歌曲,一些學(xué)生喜歡民謠等。此時,音樂教師就要嘗試運用不同的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生走入音樂的世界中,去體驗音樂和生活的美好,感悟音樂的旋律和情感,更好地理解音樂作品,把握其蘊藏的深刻含義[2]。其次,音樂教師要積極去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點,為學(xué)生增添學(xué)習(xí)音樂的自信和活力。從而,在一定程度上促使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃烈的喜愛和強烈的心理反應(yīng),讓學(xué)生進一步去發(fā)現(xiàn)音樂的美好。

        三、加強音樂體驗,教育管理

        小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí),去感受音樂的美妙,受到情感的熏陶和思想的啟發(fā),來達到對學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,音樂教師過于注重對學(xué)生理論知識和技能的灌輸,完全忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受和學(xué)習(xí)體驗。因此,在個性化的管理中,音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂的美,能夠讓學(xué)生在音樂課堂中去享受音樂,獲得情感和審美的體驗。

        首先,音樂教學(xué)并不是為了培養(yǎng)出歌唱家、藝術(shù)家,而是全面加強學(xué)生的素養(yǎng)。所以,音樂教師在實際的個性化管理中,要明確音樂的內(nèi)在價值,充分去挖掘音樂蘊藏的情感因素,為學(xué)生營造出良好的音樂課堂氛圍,將豐富的審美感受傳遞給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極參與音樂活動的主動性,促使學(xué)生受到音樂的感染,在音樂之中吸取到正能量。其次,音樂不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,還是教育的最佳手段,歌聲和歌詞都可以為教學(xué)提供保障,采取潤物細無聲的教學(xué)管理方式,在很大程度上增強教育管理的效能。

        綜上所述,小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理,能夠充分發(fā)揮出音樂教育的價值和效能,促進學(xué)生身心健康的成長。通過音樂教師精心設(shè)計的多種不同教學(xué)內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生走進音樂的世界,去享受和感悟音樂,不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,讓學(xué)生在音樂的濡染之中,逐漸形成健全的人格和良好的品質(zhì)。從而在很大程度上陶冶學(xué)生的情操和心靈,不僅促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進步,還能實現(xiàn)學(xué)生的心理成長。

        參考文獻:

        [1]夏禹.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理研究[J].文理導(dǎo)航,2018(27):76-77.

        [2]曹文慧.淺析小學(xué)音樂課堂教學(xué)個性化設(shè)計[J].教書育人,2017(25).

        編輯 段麗君

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