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        精心設(shè)計(jì)練習(xí) 構(gòu)建高效課堂

        2020-08-10 08:48:52朱李辰
        新課程·上旬 2020年9期
        關(guān)鍵詞:思考高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        朱李辰

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變引導(dǎo)的思路,重構(gòu)教學(xué)模式,以精心設(shè)計(jì)練習(xí)的方式構(gòu)建高效課堂,鼓勵(lì)學(xué)生一邊做題一邊思考,從而提升認(rèn)知水平,活躍數(shù)學(xué)思維,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另外,數(shù)學(xué)教師還要尊重學(xué)生、理解學(xué)生,帶領(lǐng)他們?nèi)ンw驗(yàn),不斷滲透先進(jìn)的育人思想,借此取得事半功倍的理想成效。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生切實(shí)感知到參與練習(xí)的最大樂(lè)趣,數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建才有意義,教學(xué)工作才能走向更大的成功。當(dāng)然也可以揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章,助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快,真正達(dá)到一舉數(shù)得的目的。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;設(shè)計(jì)練習(xí);研究;思考

        高效課堂即是高效率教學(xué)、高效率學(xué)習(xí),在和諧師生互動(dòng)關(guān)系的支持下,優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù),快速地提高學(xué)生能力。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的辦法有很多,其中練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該引起教師的重視。小學(xué)生尚未具備邏輯思維能力和抽象思維能力,教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)需要考慮一下學(xué)生的實(shí)際情況,并且,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容展開針對(duì)性的有效指導(dǎo),尊重他們的個(gè)體差異,培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì),會(huì)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多。對(duì)此,筆者特意闡述了幾點(diǎn)新的看法,希望能為其他教師實(shí)踐工作的推進(jìn)提供一些可行性的建議。

        一、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

        課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)、消化所學(xué)、提高能力有著很大的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)做一個(gè)有心人,融合分層思想,精心設(shè)計(jì)練習(xí),構(gòu)建一個(gè)高效的課堂,充分激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)練習(xí)必須避免題海戰(zhàn)術(shù),需要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的同時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三[1]。比如,在教學(xué)“除法”一節(jié)時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)任務(wù):(1)先理解一位數(shù)除兩位數(shù)除法的意義和算理。同時(shí),掌握一位數(shù)除兩位數(shù)除法的計(jì)算和驗(yàn)算。(2)口答:30平均分成5份,每份是多少?24里面有幾個(gè)8?20里面有幾個(gè)十?48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?4個(gè)20是多少?(3)計(jì)算96÷3、84÷4、55÷5,想一想:“除法筆算要注意什么?”“除法和乘法有何不同?”經(jīng)過(guò)練習(xí),學(xué)生很好地掌握口算技巧、筆算技巧,并且提高了分析能力、思維能力、解題能力,也為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

        二、及時(shí)融入游戲思想,活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

        小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,對(duì)于游戲充滿熱愛(ài)。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,可以利用學(xué)生的性格特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的年齡特征,精心設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù),成功構(gòu)建高效課堂。以游戲激活學(xué)生思維,讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),全面地發(fā)展,這樣能夠取得事半功倍的教學(xué)成效,繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章[2]。比如,在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí),我會(huì)以談話導(dǎo)入的方式,激發(fā)學(xué)生濃厚的練習(xí)熱情:“請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面和椅子面,比比誰(shuí)的面積更大?摸一摸練習(xí)本和文具盒,比比誰(shuí)的面積更?。俊比缓?,組織一場(chǎng)競(jìng)賽活動(dòng),提問(wèn):“(展示校園平面圖)你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么?你能測(cè)量出它的面積嗎?”引導(dǎo)學(xué)生互相交流、指名匯報(bào)、全班訂正,課堂時(shí)刻煥發(fā)活力,游戲練習(xí)成效顯著。如此一來(lái),小學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)變得更加指日可待了。

        三、主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際,鍛煉數(shù)學(xué)解題能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主完成,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。學(xué)生有能力將數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),對(duì)其完善認(rèn)知體系、養(yǎng)成好的習(xí)慣而言是非常有利的[3]。比如,針對(duì)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行教學(xué)時(shí),練習(xí)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生“數(shù)豆子”,從而培養(yǎng)他們的數(shù)感。并且指導(dǎo)學(xué)生掌握“估算”的技巧,產(chǎn)生“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)。接下來(lái),可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐,給學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),利用學(xué)科特點(diǎn)做好課堂練習(xí),加強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建。再者,教師可以選擇一些生活中的常見(jiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生小組合作正確解答,循序漸進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)出課堂練習(xí)的最大效用。

        綜上所述,新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建,需要教師為之付出更多努力,投入更多精力。精心設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生求新求知,對(duì)于他們身心的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言具有重要的意義。在實(shí)踐中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,巧設(shè)練習(xí),高效化教學(xué);應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力,幫助他們更優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),慢慢完善認(rèn)知體系。而學(xué)生需要積極思考,主動(dòng)參與,努力奮斗后成為一名高素質(zhì)、全能型的棟梁之材,敢于創(chuàng)造屬于自己的美好未來(lái),能為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出一分力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董發(fā)偉,劉長(zhǎng)輝,韓云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)與高效課堂的構(gòu)建研究[J].新課程(中旬),2016,30(12):229-230.

        [2]張曉鵬,徐萌萌.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,構(gòu)建高效課堂:小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探究[J].學(xué)周刊,2016,21(19):147-148.

        [3]鄭中文.問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的運(yùn)用及學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].都市家教(下半月),2017,14(6):119-120.

        編輯 魯翠紅

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