汪玉鳳

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的意義。作為啟蒙教學(xué)內(nèi)容，就要從幫助學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)入手，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的有效開展。通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)

朗讀作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，必須引起教師的重視，要從提升學(xué)生朗讀能力入手，在幫助學(xué)生理解文章的同時感受文章中的美，提升學(xué)生的寫作欲望。教師也要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣為目標(biāo)，在有效開展朗讀訓(xùn)練的同時提高教育效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力存在的問題

在教育改革的影響下，朗讀在教學(xué)中的重要性逐漸凸顯，教師也開始認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的效果并不理想，也沒有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目標(biāo)。首先，在朗讀時間上存在一定的不足。在語文教學(xué)大綱中并沒有對朗讀時間提出明確的要求，但是作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)課程之一，就需要做好教學(xué)指導(dǎo)工作。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中只有少數(shù)教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，更多的是將朗讀放在了課后練習(xí)中，這樣也就使學(xué)生的朗讀時間難以得到保證。加之在小學(xué)語文教學(xué)中教師并沒有認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性，自身的朗讀示范作用沒有得到發(fā)揮，最終也就影響了學(xué)生對朗讀的認(rèn)識。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一。對于朗讀教學(xué)來說，需要教師采取多元化的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶入到朗讀中去，同時也可以在理解朗讀內(nèi)容的同時來提高學(xué)習(xí)的效果。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師過度關(guān)注基礎(chǔ)知識，這樣也就忽視了朗讀訓(xùn)練。此外，在朗讀中為了讓學(xué)生更加順利地進(jìn)行朗讀，往往選擇一些朗讀能力相對較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行朗讀，雖然提升了教學(xué)進(jìn)度，但是卻忽視了其他學(xué)生的朗讀需求[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

想要提升學(xué)生的朗讀認(rèn)識與能力，就要先從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行，促使學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性。所以在朗讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生從內(nèi)心深處入手，促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，從而對朗讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的目標(biāo)。在具體教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的好奇心理，借助激勵機(jī)制等來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。如在朗讀教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行競賽或是開展分組朗讀等方法，以此讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣。在這一過程中教師還要做好學(xué)生的評價工作，在適度肯定與觀察學(xué)生的同時促使學(xué)生主動進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生提高朗讀的積極性。此外，在教學(xué)中也可以借助提問等方法來激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀能力。

（二）提升教師的指導(dǎo)水平

想要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就要求教師及時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的朗讀水平。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，就要保證方法的科學(xué)性，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目標(biāo)。第一，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中從給學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)時間入手，減少繁瑣的環(huán)節(jié)，做好課堂分析工作。在具體設(shè)計(jì)中還要給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生感悟。開展語文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，所以在培養(yǎng)這些能力時，就要求教師從教材入手，借助教材中的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀。只有保證學(xué)生朗讀時間的充足性，才能深入分析教材中的內(nèi)容，從而獲取有效的素材，加強(qiáng)對語言文字的感受與理解。第二，教師要做好示范工作，通過引讀等方法來激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，確保學(xué)生能夠在模仿中做好斷句，從而保證語言變化的合理性。有效的范讀能夠?yàn)閷W(xué)生營造出濃郁的教學(xué)情境，同時也可以讓學(xué)生感受到文章中的情感，明確文章中的思想內(nèi)容。所以在教學(xué)中教師就要做好范讀工作，通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的朗讀水平[2]。

（三）做好目標(biāo)與要求設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教材具有文質(zhì)優(yōu)美與可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中教師就要從文章載體等方面出發(fā)，針對不同的文章內(nèi)容，提出不同的要求，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如在面對敘事寫人的內(nèi)容時，就可以從言辭上出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的感情。通過做好文章的選擇工作，保證目標(biāo)的合理性，從而提升學(xué)生的鍛煉積極性，同時也可以讓學(xué)生在朗讀中感受到文章的內(nèi)容，從而把握文章的思想情感[3]。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要從培養(yǎng)學(xué)生語文能力入手，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要認(rèn)識到這一工作的重要性，通過采取有效的手段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路桂玲.也談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（1）：67.

[2]黃蜀瓶.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017（5）：45.

[3]馬艷軍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2013（20）：9-10.

編輯 李建軍