張一波
摘 要:美術(shù)對小學(xué)生的審美情操培養(yǎng)有很好的推動(dòng)作用,但是到了小學(xué)高年級,美術(shù)課程的難度和抽象性提升,導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生極大的逆反學(xué)習(xí)心理,極不利于學(xué)生審美情操和高效課堂的構(gòu)建。為此,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前美術(shù)課程的基本特點(diǎn),努力打造高效的美術(shù)課堂,推動(dòng)小學(xué)生美術(shù)情感的發(fā)展?;趯πW(xué)美術(shù)的課程了解,提出了構(gòu)建高效課堂的基本教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略
高效課堂是有效課堂的拓展與延伸,具體指的是教師利用較少的教學(xué)資源、耗費(fèi)較少的教學(xué)時(shí)間去完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂。小學(xué)美術(shù)課程對小學(xué)生而言有一定的發(fā)展影響,通過學(xué)習(xí)美術(shù),不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣,還可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神,提升小學(xué)生對生活的感情等。但是到了高年級,小學(xué)美術(shù)的抽象性和難度有所提升,教師的教學(xué)任務(wù)也迎來了巨大的挑戰(zhàn)。在新的課程改革下,美術(shù)教師要想提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果需要先提升學(xué)生的美術(shù)興趣,突出學(xué)生的主體地位等。本文就構(gòu)建高效美術(shù)課堂的教學(xué)提出一些策略。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂的基本教學(xué)形式,在相關(guān)的情境中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,從而能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)高段的美術(shù)已經(jīng)具備一定的抽象性,單憑教師的講解無法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,教師可以為學(xué)生提供一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生的興趣高漲,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于美術(shù)的色彩感較強(qiáng),并且還有一定的空間感,為此,在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境中,教師可以為學(xué)生提供信息化的情境,讓學(xué)生感受到美術(shù)的美感,提升學(xué)生對美術(shù)的情感,從而優(yōu)化課堂效果。
例如,在教授《變臉》這部分內(nèi)容時(shí),變臉在我國的戲劇中經(jīng)常出現(xiàn),但是,這種藝術(shù)形式距離小學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離。于是,在課堂教學(xué)中,我為學(xué)生通過多媒體的形式播放了我國的變臉?biāo)囆g(shù)視頻,然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的心情。之后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀看心情進(jìn)行繪畫。如此不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為學(xué)生的創(chuàng)作提供了素材和想象空間,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,活躍了課堂的教學(xué)氛圍。
二、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試合作,提高課堂教學(xué)效果
新課程改革中強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí),注重學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)。小組合作教學(xué)符合新課改這一全新理念,能夠促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)和交流,對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升有著良好的促進(jìn)作用。為此,在小學(xué)美術(shù)課堂中,教師應(yīng)努力為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過合作交流、積極互動(dòng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,活躍學(xué)生的思維。
例如,在教授《詩配畫》這部分內(nèi)容時(shí),為了提高課堂的教學(xué)效果,教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),依據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顩r,教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組的學(xué)生都可以選擇一首所學(xué)過的古詩,然后通過合作的形式為古詩搭配畫。如此,學(xué)生在合作中先認(rèn)真分析古詩的深層含義,然后結(jié)合小組討論的最終方向進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。期間,如果有拿不準(zhǔn)的地方,小組與小組之間也可以進(jìn)行交流和互動(dòng)。在合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足,對繪畫創(chuàng)作激情四射。如此不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒賞,提升學(xué)生藝術(shù)品位
鑒賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,小學(xué)高段的學(xué)生經(jīng)過幾年的美術(shù)課程學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的藝術(shù)鑒賞能力,在鑒賞中可以提升學(xué)生的藝術(shù)品位,還可以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。但是高段學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力依然需要教師進(jìn)行教學(xué)研究與促進(jìn),在實(shí)際教學(xué)中,教師要通過提供鑒賞機(jī)會(huì)的形式,讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品,并讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞的心聲表達(dá)。在交流分享的過程中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)審美鑒賞能力。
例如,在教授《水墨園林》這部分內(nèi)容時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一些水墨園林的作品,然后讓學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞,并讓學(xué)生表達(dá)鑒賞意見,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。這樣一來,每個(gè)學(xué)生在自己的觀點(diǎn)里進(jìn)行不同的意見分享,課堂的氣氛輕松而富有激情,不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,還提升了學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力。
總之,高效課堂的構(gòu)建是廣大教師必須要完成的基本目標(biāo)和任務(wù),同時(shí)也是推進(jìn)和深化新課程改革的必要路徑。小學(xué)高段的美術(shù)課程已經(jīng)具備了一定的抽象性和難度,對于小學(xué)生的考驗(yàn)度更大。因此,小學(xué)美術(shù)教師必須要樹立全新的教育理念和教學(xué)思想,一切堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;引導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞等策略,優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程,提升小學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力,最終順利地構(gòu)建起小學(xué)美術(shù)高效課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]嚴(yán)春.以趣導(dǎo)學(xué),因情生慧:談小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育,2018(14):53-54.
[2]馬婷婷.如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂[J].美術(shù)教育研究,2018(10):167.
編輯 溫雪蓮