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        微課在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

        2020-08-10 08:48:52劉美榮
        新課程·上旬 2020年9期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉美榮

        摘 要:在信息化時代大背景下,微課這種新興的教學(xué)方法開始逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中,其具備的趣味性、靈活性特點(diǎn),有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端。在小學(xué)高段,學(xué)習(xí)難度增大了,小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要注重微課的運(yùn)用,讓數(shù)學(xué)課堂更具有活力,使學(xué)生更好地面對較難的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略

        如今,社會在不斷地發(fā)展,科技也在不斷地發(fā)展,使得人們對教育的要求越來越高了,教師的教學(xué)形式越來越多樣了。微課這種依靠互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生、發(fā)展的教學(xué)形式,逐漸地走進(jìn)了大眾的視野。經(jīng)實踐檢驗,將微課巧妙地融入教師的教學(xué)中,進(jìn)一步提升教師的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使自己的教學(xué)效果更好,自然需要注重微課的應(yīng)用,讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力,使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)效果。基于此,本文將從以下幾個方面談一談微課在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

        一、課前運(yùn)用,優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

        預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié),但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生在預(yù)習(xí)中無法找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),無法自主地了解課本知識,影響了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,讓預(yù)習(xí)逐漸地淡出了學(xué)生的視野。微課的出現(xiàn),則改變了學(xué)生的預(yù)習(xí)方式,使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更高效。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課。

        例如,在教授“長方體和正方體”這節(jié)知識前,筆者會利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生尋找自己在現(xiàn)實生活中所遇到的有關(guān)這兩個形狀的物體,并讓學(xué)生將自己的尋找結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)分享給筆者。根據(jù)學(xué)生的尋找結(jié)果和筆者的尋找結(jié)果,筆者會在網(wǎng)絡(luò)上找到與這些物體相關(guān)的圖片,將這些圖片進(jìn)行一定的匯總,并集合本節(jié)將要教授的知識,制作成一個微視頻。微視頻制作完成后,筆者便會借助網(wǎng)絡(luò)將微視頻傳給學(xué)生,讓學(xué)生下載該視頻。微視頻比較形象,學(xué)生能夠通過微視頻的觀看,直接了解將要學(xué)習(xí)的知識,明確重難點(diǎn)知識點(diǎn),從而更好地預(yù)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識,更好地面對課堂知識的學(xué)習(xí)。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧用微視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更佳,從而為學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        二、課中運(yùn)用,培養(yǎng)思維能力

        新課程改革下,多方面能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中,可以借助微課打開學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。

        例如,在教授與圖形運(yùn)動相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時,筆者便會在課堂中巧妙地應(yīng)用微課。在具體的課堂教學(xué)中,筆者并沒有直接對學(xué)生進(jìn)行知識的講解,而是會先利用現(xiàn)代信息技術(shù)打開微視頻,微視頻向?qū)W生展示了與圖形的運(yùn)動相關(guān)的動態(tài)圖片,學(xué)生能夠產(chǎn)生比較直觀的視覺感受,認(rèn)真地進(jìn)行微視頻的觀看。在視頻展示完后,筆者便會引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,探討與圖形的運(yùn)動相關(guān)的知識,明確旋轉(zhuǎn)的概念、特點(diǎn)、意義等內(nèi)容。學(xué)生因為微視頻的觀看,思路已經(jīng)被打開了,所以能夠積極地進(jìn)行小組討論,說一說自己的想法,并總結(jié)出最終的探究結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行完小組探究后,筆者便會讓學(xué)生分別說一說他們的探究結(jié)果,并又一次向?qū)W生展示微視頻,根據(jù)微視頻的內(nèi)容和學(xué)生的探究結(jié)果,對學(xué)生進(jìn)行較為針對性的教學(xué)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的思維能力獲得提升,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在課中應(yīng)用微課,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

        三、課后運(yùn)用,促進(jìn)深入思索

        學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是簡單性的知識聽講,還應(yīng)該注重知識的鞏固,只有這樣才能將所學(xué)習(xí)的知識深深印在自己的腦海里。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在課后運(yùn)用微課,以此促使學(xué)生深入思索,讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)習(xí)的知識。

        例如,在教授完“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)知識后,筆者便利用網(wǎng)絡(luò)上傳了有關(guān)復(fù)習(xí)本節(jié)知識的微視頻。在這個微視頻中,匯總了本節(jié)所有的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),明確了其中的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn),包含著筆者在課堂上所講解的一些課本之外的知識點(diǎn)。當(dāng)然,因為這些知識點(diǎn)學(xué)生在課堂上已經(jīng)聽講了一篇,所以微視頻知識概括性地講解了這些知識點(diǎn)。微視頻大部分所展示的內(nèi)容,是多種多樣的,有分?jǐn)?shù)的加法和減法相關(guān)的習(xí)題及講解,使學(xué)生能在復(fù)習(xí)了所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)后,還能根據(jù)習(xí)題有效地應(yīng)用這些知識點(diǎn),從而在一定程度上提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力,讓學(xué)生很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)??傊W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,有必要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況,巧妙地應(yīng)用微課,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識,巧妙地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        綜上所述,微課為教師的教學(xué)提供了一種比較新的思路和途徑。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師自然需要注重教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,合理應(yīng)用微課這種新興的教學(xué)形式,提高自己的教學(xué)質(zhì)量,打造高效化的課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃本俊.以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),提高教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016(11).

        [2]陳飛.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(12).

        編輯 馮志強(qiáng)

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