劉玉同

摘 要：為了提高小學語文教學質(zhì)量，主要探究小學語文教學信息化的教學策略，包括推送豐富的資源，激發(fā)學生的學習情感;構(gòu)建趣味的課堂，提高學生的學習效率;突破教學重難點，提升學生的語言積累;搭建多元平臺，促進學生個性化學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;教育信息化;教學策略

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新一代信息技術(shù)的發(fā)展與普及運用，當代學生是伴隨計算機、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)成長起來的新一代，人工智能時代推進教育信息化。鑒于此，小學語文教師必須將語文學科學習與無處不在的移動網(wǎng)絡(luò)信息進行有機結(jié)合，通過教育信息化讓語文課堂大放異彩。

一、推送豐富的資源，激發(fā)學生的學習情感

由于學生受已有知識的局限，知識面不夠?qū)挿?，學生需要在廣度與深度上拓展自己的知識。在智慧課堂教學環(huán)境中，與語文教材相關(guān)內(nèi)容的資源均可以推送給學生，激發(fā)學生的學習情感。部編版教材二年級語文《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，如果學生不了解雷鋒的生平事跡，學習的“情”也難以激發(fā)起來。上這一課時，我充分利用多媒體資源，通過圖片和視頻來介紹雷鋒的生平和英雄事跡，接著讓學生討論雷鋒叔叔給你留下的印象。有的說：“通過雷鋒叔叔的穿著，我覺得他是一個樸實、節(jié)約的人?！庇械恼f：“雷鋒叔叔樂于助人?！庇械恼f：“雷鋒叔叔有奉獻精神，我們應(yīng)該向他學習?！贝藭r雷鋒仿佛來到了我們身邊，學生帶著對雷鋒的崇敬與愛戴之情來學習這首兒童詩，將內(nèi)容學習和內(nèi)心感悟相結(jié)合。我播放學校組織的部分同學去干休所幫助老干部打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目的視頻，還展示了志愿者上街義務(wù)勞動的圖片，這樣學生知道一個又一個“活”雷鋒就在你、我、他的身邊，他們紛紛表示以后要以實際行動傳承雷鋒精神。

二、構(gòu)建趣味的課堂，提高學生的學習效率

在信息化環(huán)境中，課堂教學結(jié)合具體的教學內(nèi)容，充分利用多媒體形象性、直觀性的特征，使學生通過聽聲情并茂的朗讀，看五彩繽紛的畫面，讓學生如臨其境、如聞其聲，從而激發(fā)學生的學習積極性。我在教學《蜘蛛開店》這一節(jié)課時，課件開篇先出示“故事大王考考你”的視頻，讓學生進行爭做故事大王的比拼，學生的學習興趣瞬間被點燃了。接著出示以前學過的童話故事的課文插圖，學生在搶答中說出故事題目，回顧了童話故事的內(nèi)容。然后我在課件中出示了“英德利大酒店”“琪琪文具店”等學校附近商店酒店招牌，讓學生在生活中認識了“商”“店”等生字。這樣學生在愉快的氛圍中很自然地進入文本學習。在接下來的識記生字環(huán)節(jié)，學習“罩”時，播放漢字微課小視頻，讓學生直觀看到“罩”字的演變過程，了解了漢字的意思。在感悟全文內(nèi)容、拓展延伸、續(xù)編故事幾個主要環(huán)節(jié)時以文字展示為主，配以圖畫使整個課件圖文并茂，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

三、突破教學重難點，提升學生的語言積累

在小學語文的學習中，只有不斷地積累語言，提高學生理解內(nèi)化文本的能力，才能提高學生的語文能力。在教學中適當運用多媒體信息技術(shù)，幫助學生理解詞語、重點句子，就能化難為易，促進學生的語言積累。比如在教學《小毛蟲》一課時，當學生通過課文學習了解了行動笨拙的小毛蟲不悲觀失望，最終破繭成蝶的過程。在此基礎(chǔ)上播放多媒體動畫，讓學生身臨其境，一面欣賞小毛蟲緩慢蠕動艱難爬行的畫面，一面聆聽內(nèi)容介紹，讓學生對小毛蟲的生活有深入的了解，理解“挪動”“笨拙”“九牛二虎之力”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”。接著利用動畫形象地將小毛蟲化羽成蝶過程呈現(xiàn)在學生的眼前，色彩斑斕的蝴蝶振動著輕盈的翅膀愉快飛舞的情境一下子吸引了學生。他們通過觀看視頻不僅理解了小毛蟲蛻變的知識，而且感悟了文本的內(nèi)容，領(lǐng)會到我們每個人在生活中不要悲觀，充滿自信地耐心等待，必將體會到生活的美好。

四、搭建多元平臺，促進學生個性化學習

運用智慧課堂教學軟件移動學習、智能化活動等信息化手段，與學生即時互動，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學策略，做到因材施教，促進學生個性化學習。如我在教學《秋天的雨》時，課前學生開展“尋找秋天的足跡”活動，學生將自己收集的資料上傳平臺，課上選取部分學生的資料在電子白板上展示。通過觀看視頻，學生能找出《秋天的雨》中的總分段，知道這些段落是圍繞哪些句子來寫的。隨后當堂進行進階練習《超市里真熱鬧》，憑借積累和辨析的方法選擇正確的中心句。為了鞏固圍繞一個中心把事情寫具體的方法，我又讓學生進行了圍繞中心句補寫內(nèi)容的訓練：“下課了，操場上課真熱鬧?！薄肮珗@里的花開得真美。”讓學生選其中一句補寫具體的內(nèi)容，我播放了相關(guān)視頻，降低學生寫作的難度。學生完成練筆訓練以后運用平板拍照的功能上傳自己的習作。我隨意抽取部分同學習作集中交流展示，全班同學一起進行賞析講評，充分體現(xiàn)學生的自主學習。當然也有少部分同學習作完成得不夠好，課后我會有針對性地在平臺上進行線上交流指導。

總之，小學語文教學信息化是推動語文教學改革的方法之一。因此，老師務(wù)必理性運用多媒體信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合，揚長補短，并不斷提高教學水平，讓語文課堂綻放異彩。

參考文獻：

王磊磊.基于教育云平臺的高效課堂教學實踐[J].中國教師，2019（8）.

編輯 馮志強